神马作文网综合实践课要如何上
来源：学生作业帮 编辑：神马作文网作业帮 分类：综合作业 时间：2024/11/16 03:06:48
综合实践课要如何上
说课稿一份 你照着模板看看吧
《 探索雷电 关注安全》综合实践活动策划课说课稿
尊敬的评委,各位老师：
大家好!
今天我为大家说课的内容是《探索雷电 关注安全》主题活动中,我指导三（八）班孩子进行活动策划的一节课.
[主题由来]
之所以确定这个主题,是因为恰逢三月,长沙阴雨连绵,经常伴有电闪雷鸣.就在三月三日,湖南省气象台还连续发布了两个雷电黄色预警.不少孩子便萌生了探索雷电的想法.而我正好利用大自然给我的这次好机会,在综合实践活动中教会孩子“关爱生命,关注安全”.通过学生的初期调查和主题确定课上的讨论,我们确定了以下五个小主题：雷电的特点、雷电的形成、雷电的危害、防雷避险的知识、遭遇雷击后的急救方法.
[活动目标]
为了让学生更好地开展活动,制定一份活动方案来指导行动是必不可少的.因为我的教学对象为三年级小学生,年级低,从来没有制定过活动方案,更别说实地调查和访问了.所以,我在学生开展各种调查活动之前,设计了这节课的教学目标.希望通过这节课的实践,（知识目标）学生能掌握一份活动方案包括的主要内容,了解制定活动方案的步骤；(能力目标)锻炼团结协作的能力,(情感目标)感受集体的力量和合作的乐趣；也能够为以后的综合实践活动积累制定计划的经验.
(这部分可以这么说,但是课件显示的时候要分为知识目标、能力目标、情感目标三部分.)
[活动策划过程]
上课前,我想到学生大都只有七八岁,于是设计了三个教学环节：第一：通过实践,引导学生初步了解活动方案制定方法；第二：分组合作学习制定活动方案.第三：交流讨论完善活动方案.希望通过实践中老师有效的指导,让学生掌握制定活动方案的知识.
首先,我出示一份完整的活动方案样本,介绍了活动方案的构成,再组内口头商定活动方案的内容.学生在讨论活动目标时就陷入了沉默,完全不知道从何入手.我考虑到活动目标等内容对于初次接触活动方案的学生可能比较难,所以打出准备好的简化表格说：“孩子们,你们从没有制定过活动方案.所以,今天我们先从一份简化的活动方案开始.”
我问廖浩文组：“你们确定的活动主题是什么?”廖浩文说：“我们研究遭遇雷击后的急救方法.”
“那你们组可以怎么做?”组里的成员有的说上网,有的说去图书馆,还有的说去问别人.我马上提升她的回答：“对,其实就是采访.”
我继续问：“你们打算先做什么?再做什么?”
廖浩文说：“我打算先上网查资料,再去图书馆,接着去采访.”
我边听,边依次把他的话填入我事先设计的活动方案表格中,高兴地表扬他们：“看,你们的发言已经把活动步骤写出来了.其实,活动步骤就是确定第一步做什么,第二步做什么.依据活动步骤,你们想想要准备什么工具和材料呢?”学生有的说笔,有的说本子,也有的说照相机.同学们确定合理后,我便把这些答案都打进了表格.看,这就是当时廖浩文组在我的指导下完成的表格.
为了让学生对活动方案的内容有更直观清晰的了解,我请孩子们观察、归纳发现：“活动方案包括了哪些内容?”
学生有的找到了活动步骤,有的找到了活动主题,还有的发现了“成员分工”和“工具材料的准备”.
文歌找到了“活动中可能遇到的困难和怎样解决”.
我对文歌的回答做出评价：“对,因为我们还小,很多事情做不到,也会遇到很多困难.所以,需要事先设想困难,小组成员一起想办法.也可能需要家长、老师或专业单位、政府部门甚至整个社会的帮助.善于寻求帮助是完成一次活动很重要的能力.你们觉得,在自己的活动中可能遇到什么困难呢?”
回答是五花八门.有的讲不知道上网,有的说不知道图书馆在哪里,还有的不知道怎么照相.当熊泽晖说：“我们去观察雷电的话可能有危险,会受伤!”时,我心里暗喜：这不正好是提醒孩子注意安全的好时机吗?我夸赞他很有保护自我的意识,提醒大家：“雷电的威力很大,可千万不能近距离观察雷电或做雷电的实验.”接着就询问他有什么解决办法没有.他说：“可以让爸爸妈妈陪自己从远的地方观察.”于是,我在表格中记录了这个回答.此时,学生在我的指导下已经制定了一份活动方案的雏形.
接下来就是细化“活动步骤”和 “成员分工”这两个方面.而这两个方面也是学生最需要老师指导的地方.
我请同学们思考上阶段生成的活动方案：如果我们拿着现在这份活动方案,能够顺利地开展研究吗?
孩子们的小手像雨后春笋一样竖立起来.有的说：“这个活动步骤里面,每一步都没有写清楚时间.”有的说：“没确定到哪里去上网,也没有说到哪个图书馆.”还有的说：“采访时去采访谁?到哪去采访?”很多的疑问纷纷提出.于是,我一边询问同学如何完善每个步骤,一边对活动方案进行修改.
修改完后我总结出这一步指导的重点：“制定活动步骤必须具体详细,有时间、有地点、工具和材料准备、采访对象等.”
这个时候,有个孩子迫不及待地举手问：“老师,成员分工那里还没有填呢!”在活动方案中,“成员分工”这一项最容易因为个人喜好而发生分工不匀和不恰当的情况.为了让学生明白分工一定要合理的原则,我播放了一段小录象,这是在主题确定环节中小组成员采访的内容,意图通过对录象中几个学生的表现,发现最适合做采访员的人选,来引出成员分工要遵守的原则.
看完录象,我问：“觉得他们各自采访得怎么样?”
学生的评价主要是“他们采访时声音都不洪亮,很害羞”.
“相比之下,谁的声音最洪亮,表现最大方呢?”
经过学生推举,认为熊泽辉最好.此时,我引导：“如果他们这个组选采访员,你们觉得谁最适合?”杨若漪说：“选熊泽晖.因为他胆子最大,声音洪亮,不紧张.”我趁机总结方法：“对,采访员就应该选吐词清楚,大方得体的.这样才是合理分工.那其他几个分工又有什么条件呢?”根据学生的回答,提炼了以下要求：组长管理能力强,人际关系好.记录员书写工整,做事认真.摄影员能熟练使用摄影工具.整理员耐心细致,会写文章.资料员能快速全面查找资料.
光说不练是假把式.为了让孩子们理解方法后实践,我提议大家为廖浩文组组员来分工.
“廖浩文做事认真,乐于助人,当组长合适.”
“胡佳俊会画画,参加学校摄影比赛得了奖,当摄影员不错.”
“汤加仪字写得漂亮,当记录员挺好.”
“徐金键会画画,会写文章,让他当整理员.”
“魏源看书多,会上网,可以当资料员.”
“樊绅当采访员.她胆子大,作文也写得好.”
孩子们的回答让我大吃一惊,没想到他们对同学这么了解,安排的工作和我的想法都差不多.看样子,“分工要合理”对他们来说应该不难了.所以,我填写好“成员分工”这一项后,放心地对学生说：“现在这份活动方案就是同学们一起制订出来的.非常好.相信在你们的集体智慧下,一定能把自己组的活动方案设计得更好!接下来,就开始以小组为单位,制定你们的活动方案.”
随着孩子们的欢呼,每组的六个小脑袋一下子就凑到了一起,传出嗡嗡的讨论声.我很有成就感地听着他们热烈地讨论.时不时凑过头去看看他们写了什么.可好景不长,在教室前方的杨若漪组传来了争吵声：“我想当采访员!”“我也要当采访员!”我急忙走过去.原来是张敦骥和周润两个人为了当采访员而互不相让.我心里嘀咕：怎么指导了孩子分工的方法,还会出现问题呢?于是我赶紧先平复他们的情绪,再询问原因.原来是他们都想当采访员,而且两个人都符合做采访员的条件.组里面不好确定.是呀,这确实是分工中存在的问题.我马上请同学们暂时停下讨论,提出了这个突发问题：当成员分工发生冲突时要怎么解决?骆奕组的成员说：“我们组也有这样的情况,刘惠源和凌泽宇都想当采访员,不过刘惠源除了可以当采访员,她的妈妈很会摄影,而我们组正好缺摄影员,所以她就当了摄影员.”我觉得,这个组的孩子真的很棒,他们不仅懂得各尽其才,还会合理分配,组员之间也很合作.这个方法借鉴给杨若漪组,不知道能否解决问题.没想到,有了其他组的榜样作用,组员马上提议张敦骥当资料员,因为他妈妈是大学图书馆老师,可以帮他找很多资料.张敦骥也同意了这个提议.这时,我心里的石头才落了地,不仅成功地处理了一次争吵,而且获得了意想不到的效果,学会了合理分工的一个方法.
随后的小组制定过程恢复平静,一切都进行得很顺利.经过努力后,一张张综合实践活动方案诞生了.于是我用投影仪展示各组的活动方案.问：“他们哪里做得好?还有哪些地方需要修改和完善吗?请每个组的记录员认真听取发言,做好本组修改建议的笔记.”首先看的是骆奕组的表格.
孩子们找到的优点有：“第二步说了到中医附一医院的急诊科采访专科教授,如果只说去采访医生,那找到的医生不一定知道雷击的知识.急诊科医生就很清楚了.”
也有的说：“他们在活动方案里设计了做观察记录卡和雷电小档案,这点很好.”我觉得这个孩子发现的内容值得大家学习,因为资料收集来以后,必须要进行整理才能有助于研究问题.而且一定要确定好整理成什么形式,组员收集和整理就更有针对性.于是,我用课件展示在主题确定课中同学们采用的资料呈现方式.有图片集、观察记录表、采访记录本、采访录象、小档案、观察录象等.
学生也发现了很多不足.比如：
“第二步里的‘我’是谁.要写清楚名字.”
“要带什么工具,得写清楚.”
“这么多图书馆,是去哪个图书馆.”
“他们虽然定好去采访急诊科医生,可是要问急诊科医生什么问题呢?”
面对这每一个疑问,我一一评价：“对.参加成员要明确,把‘我’写成名字.图书馆要确定具体位置.工具要落实.尤其是采访医生什么问题得想好.如果没想好问题,到了采访时会发生什么情况呢?”有的同学说：“会紧张,不知道说什么.”也有的说：“会害怕,不敢再采访了.”还有的说：“你问得太慢,医生不会让你采访了.因为医生要看好多病人.”
此时我并不急于评价他们的回答,而是决定用事实来说话.我点出文歌同学的一段采访.看完后,我让她说说自己表现得怎样.她说：“我觉得自己表现得不够好.提问的时候有些结结巴巴.”我便追问道：“你觉得是什么原因造成的呢?”她回答说：“是因为我紧张,一下不知道要问什么.”我问：“你在采访前想好要问什么了吗?也就是采访提纲.”她不好意思地回答说：“没有.”这时我才总结说：“确实会这样,我们都知道打无准备之仗,是一定打不好的.所以在实施采访之前,要有成员设计采访提纲这个步骤.然后才是正式采访.”
看完骆奕组的活动方案后,我们又接连看了几个组的表格,却发现大部分表格都在跟着我们最初制定的模拟表格走.采访对象好多都是医生.这显然不利于资料的收集.不过,我惊喜地发现在廖浩文组和郭心怡组里设计了新的采访对象：消防队、气象台和老师等.于是便鼓励孩子寻找他们和其他组的不同,孩子们一下就找出了采访对象上的新意.我适时指导：“采访对象可以多样化,还可以采访大学气象学教授、政府人防办,甚至是行人、邻居、朋友等等.不过,采访对象不一定天天都在那等你采访,要和采访对象事先联系好.”
在进行了相互的学习和建议后,孩子们又再次修改完善了自己组的活动方案.我把前后表格给孩子们比照.赞赏地说：“孩子们,你们这么聪明,表格一次比一次详细周密.相信一定能把雷电了解得更透彻.其实,雷击,龙卷风,海啸,洪水,地震,这些都是自然界的自然现象.虽然我们无法阻止他们发生,但是我们可以通过研究他们,学会防范危险和保护自己.”因为我时刻都想提醒孩子,我们这次活动的最终目的,就是“关爱生命 关注安全”.
[课后反思]
课后,我深刻感受到：
1、老师的课堂指导要灵活艺术,能应对各种突发的可能,并且要善于总结和迁移.例如在合作讨论成员分工时,分工条件都适合,怎样做到最优化分工,这个问题的冒出让我措手不及.但是,我成功地利用了这次意外,引导学生自己解决了问题,也靠自己发现了方法.
2、老师要善于发现课堂中学生实践方法上的不足,并确定其成为以后综合实践课堂教学指导的重点.例如这节课学生就暴露出了对“采访提纲”和“资料整理”这两项内容十分陌生的问题,因此,后段教学我要对学生进行的方法指导是“如何制定采访提纲”和“怎样整理资料”.
综合实践活动课本身就是在实践中发现问题,解决问题,提高能力.老师指导的方法越细致,学生实践的能力才越全面.正像这堂课,孩子们从完全不知道制定活动方案,到最后有操作性的完整活动方案,活动策划的能力得到提高.这就是综合实践课堂带来的好处.
在今后的教学中,我依然会不断思考,不断学习,不断总结,锤炼自己的课堂指导艺术.我的说课完毕,谢谢各位专家和老师.
《 探索雷电 关注安全》综合实践活动策划课说课稿
尊敬的评委,各位老师：
大家好!
今天我为大家说课的内容是《探索雷电 关注安全》主题活动中,我指导三（八）班孩子进行活动策划的一节课.
[主题由来]
之所以确定这个主题,是因为恰逢三月,长沙阴雨连绵,经常伴有电闪雷鸣.就在三月三日,湖南省气象台还连续发布了两个雷电黄色预警.不少孩子便萌生了探索雷电的想法.而我正好利用大自然给我的这次好机会,在综合实践活动中教会孩子“关爱生命,关注安全”.通过学生的初期调查和主题确定课上的讨论,我们确定了以下五个小主题：雷电的特点、雷电的形成、雷电的危害、防雷避险的知识、遭遇雷击后的急救方法.
[活动目标]
为了让学生更好地开展活动,制定一份活动方案来指导行动是必不可少的.因为我的教学对象为三年级小学生,年级低,从来没有制定过活动方案,更别说实地调查和访问了.所以,我在学生开展各种调查活动之前,设计了这节课的教学目标.希望通过这节课的实践,（知识目标）学生能掌握一份活动方案包括的主要内容,了解制定活动方案的步骤；(能力目标)锻炼团结协作的能力,(情感目标)感受集体的力量和合作的乐趣；也能够为以后的综合实践活动积累制定计划的经验.
(这部分可以这么说,但是课件显示的时候要分为知识目标、能力目标、情感目标三部分.)
[活动策划过程]
上课前,我想到学生大都只有七八岁,于是设计了三个教学环节：第一：通过实践,引导学生初步了解活动方案制定方法；第二：分组合作学习制定活动方案.第三：交流讨论完善活动方案.希望通过实践中老师有效的指导,让学生掌握制定活动方案的知识.
首先,我出示一份完整的活动方案样本,介绍了活动方案的构成,再组内口头商定活动方案的内容.学生在讨论活动目标时就陷入了沉默,完全不知道从何入手.我考虑到活动目标等内容对于初次接触活动方案的学生可能比较难,所以打出准备好的简化表格说：“孩子们,你们从没有制定过活动方案.所以,今天我们先从一份简化的活动方案开始.”
我问廖浩文组：“你们确定的活动主题是什么?”廖浩文说：“我们研究遭遇雷击后的急救方法.”
“那你们组可以怎么做?”组里的成员有的说上网,有的说去图书馆,还有的说去问别人.我马上提升她的回答：“对,其实就是采访.”
我继续问：“你们打算先做什么?再做什么?”
廖浩文说：“我打算先上网查资料,再去图书馆,接着去采访.”
我边听,边依次把他的话填入我事先设计的活动方案表格中,高兴地表扬他们：“看,你们的发言已经把活动步骤写出来了.其实,活动步骤就是确定第一步做什么,第二步做什么.依据活动步骤,你们想想要准备什么工具和材料呢?”学生有的说笔,有的说本子,也有的说照相机.同学们确定合理后,我便把这些答案都打进了表格.看,这就是当时廖浩文组在我的指导下完成的表格.
为了让学生对活动方案的内容有更直观清晰的了解,我请孩子们观察、归纳发现：“活动方案包括了哪些内容?”
学生有的找到了活动步骤,有的找到了活动主题,还有的发现了“成员分工”和“工具材料的准备”.
文歌找到了“活动中可能遇到的困难和怎样解决”.
我对文歌的回答做出评价：“对,因为我们还小,很多事情做不到,也会遇到很多困难.所以,需要事先设想困难,小组成员一起想办法.也可能需要家长、老师或专业单位、政府部门甚至整个社会的帮助.善于寻求帮助是完成一次活动很重要的能力.你们觉得,在自己的活动中可能遇到什么困难呢?”
回答是五花八门.有的讲不知道上网,有的说不知道图书馆在哪里,还有的不知道怎么照相.当熊泽晖说：“我们去观察雷电的话可能有危险,会受伤!”时,我心里暗喜：这不正好是提醒孩子注意安全的好时机吗?我夸赞他很有保护自我的意识,提醒大家：“雷电的威力很大,可千万不能近距离观察雷电或做雷电的实验.”接着就询问他有什么解决办法没有.他说：“可以让爸爸妈妈陪自己从远的地方观察.”于是,我在表格中记录了这个回答.此时,学生在我的指导下已经制定了一份活动方案的雏形.
接下来就是细化“活动步骤”和 “成员分工”这两个方面.而这两个方面也是学生最需要老师指导的地方.
我请同学们思考上阶段生成的活动方案：如果我们拿着现在这份活动方案,能够顺利地开展研究吗?
孩子们的小手像雨后春笋一样竖立起来.有的说：“这个活动步骤里面,每一步都没有写清楚时间.”有的说：“没确定到哪里去上网,也没有说到哪个图书馆.”还有的说：“采访时去采访谁?到哪去采访?”很多的疑问纷纷提出.于是,我一边询问同学如何完善每个步骤,一边对活动方案进行修改.
修改完后我总结出这一步指导的重点：“制定活动步骤必须具体详细,有时间、有地点、工具和材料准备、采访对象等.”
这个时候,有个孩子迫不及待地举手问：“老师,成员分工那里还没有填呢!”在活动方案中,“成员分工”这一项最容易因为个人喜好而发生分工不匀和不恰当的情况.为了让学生明白分工一定要合理的原则,我播放了一段小录象,这是在主题确定环节中小组成员采访的内容,意图通过对录象中几个学生的表现,发现最适合做采访员的人选,来引出成员分工要遵守的原则.
看完录象,我问：“觉得他们各自采访得怎么样?”
学生的评价主要是“他们采访时声音都不洪亮,很害羞”.
“相比之下,谁的声音最洪亮,表现最大方呢?”
经过学生推举,认为熊泽辉最好.此时,我引导：“如果他们这个组选采访员,你们觉得谁最适合?”杨若漪说：“选熊泽晖.因为他胆子最大,声音洪亮,不紧张.”我趁机总结方法：“对,采访员就应该选吐词清楚,大方得体的.这样才是合理分工.那其他几个分工又有什么条件呢?”根据学生的回答,提炼了以下要求：组长管理能力强,人际关系好.记录员书写工整,做事认真.摄影员能熟练使用摄影工具.整理员耐心细致,会写文章.资料员能快速全面查找资料.
光说不练是假把式.为了让孩子们理解方法后实践,我提议大家为廖浩文组组员来分工.
“廖浩文做事认真,乐于助人,当组长合适.”
“胡佳俊会画画,参加学校摄影比赛得了奖,当摄影员不错.”
“汤加仪字写得漂亮,当记录员挺好.”
“徐金键会画画,会写文章,让他当整理员.”
“魏源看书多,会上网,可以当资料员.”
“樊绅当采访员.她胆子大,作文也写得好.”
孩子们的回答让我大吃一惊,没想到他们对同学这么了解,安排的工作和我的想法都差不多.看样子,“分工要合理”对他们来说应该不难了.所以,我填写好“成员分工”这一项后,放心地对学生说：“现在这份活动方案就是同学们一起制订出来的.非常好.相信在你们的集体智慧下,一定能把自己组的活动方案设计得更好!接下来,就开始以小组为单位,制定你们的活动方案.”
随着孩子们的欢呼,每组的六个小脑袋一下子就凑到了一起,传出嗡嗡的讨论声.我很有成就感地听着他们热烈地讨论.时不时凑过头去看看他们写了什么.可好景不长,在教室前方的杨若漪组传来了争吵声：“我想当采访员!”“我也要当采访员!”我急忙走过去.原来是张敦骥和周润两个人为了当采访员而互不相让.我心里嘀咕：怎么指导了孩子分工的方法,还会出现问题呢?于是我赶紧先平复他们的情绪,再询问原因.原来是他们都想当采访员,而且两个人都符合做采访员的条件.组里面不好确定.是呀,这确实是分工中存在的问题.我马上请同学们暂时停下讨论,提出了这个突发问题：当成员分工发生冲突时要怎么解决?骆奕组的成员说：“我们组也有这样的情况,刘惠源和凌泽宇都想当采访员,不过刘惠源除了可以当采访员,她的妈妈很会摄影,而我们组正好缺摄影员,所以她就当了摄影员.”我觉得,这个组的孩子真的很棒,他们不仅懂得各尽其才,还会合理分配,组员之间也很合作.这个方法借鉴给杨若漪组,不知道能否解决问题.没想到,有了其他组的榜样作用,组员马上提议张敦骥当资料员,因为他妈妈是大学图书馆老师,可以帮他找很多资料.张敦骥也同意了这个提议.这时,我心里的石头才落了地,不仅成功地处理了一次争吵,而且获得了意想不到的效果,学会了合理分工的一个方法.
随后的小组制定过程恢复平静,一切都进行得很顺利.经过努力后,一张张综合实践活动方案诞生了.于是我用投影仪展示各组的活动方案.问：“他们哪里做得好?还有哪些地方需要修改和完善吗?请每个组的记录员认真听取发言,做好本组修改建议的笔记.”首先看的是骆奕组的表格.
孩子们找到的优点有：“第二步说了到中医附一医院的急诊科采访专科教授,如果只说去采访医生,那找到的医生不一定知道雷击的知识.急诊科医生就很清楚了.”
也有的说：“他们在活动方案里设计了做观察记录卡和雷电小档案,这点很好.”我觉得这个孩子发现的内容值得大家学习,因为资料收集来以后,必须要进行整理才能有助于研究问题.而且一定要确定好整理成什么形式,组员收集和整理就更有针对性.于是,我用课件展示在主题确定课中同学们采用的资料呈现方式.有图片集、观察记录表、采访记录本、采访录象、小档案、观察录象等.
学生也发现了很多不足.比如：
“第二步里的‘我’是谁.要写清楚名字.”
“要带什么工具,得写清楚.”
“这么多图书馆,是去哪个图书馆.”
“他们虽然定好去采访急诊科医生,可是要问急诊科医生什么问题呢?”
面对这每一个疑问,我一一评价：“对.参加成员要明确,把‘我’写成名字.图书馆要确定具体位置.工具要落实.尤其是采访医生什么问题得想好.如果没想好问题,到了采访时会发生什么情况呢?”有的同学说：“会紧张,不知道说什么.”也有的说：“会害怕,不敢再采访了.”还有的说：“你问得太慢,医生不会让你采访了.因为医生要看好多病人.”
此时我并不急于评价他们的回答,而是决定用事实来说话.我点出文歌同学的一段采访.看完后,我让她说说自己表现得怎样.她说：“我觉得自己表现得不够好.提问的时候有些结结巴巴.”我便追问道：“你觉得是什么原因造成的呢?”她回答说：“是因为我紧张,一下不知道要问什么.”我问：“你在采访前想好要问什么了吗?也就是采访提纲.”她不好意思地回答说：“没有.”这时我才总结说：“确实会这样,我们都知道打无准备之仗,是一定打不好的.所以在实施采访之前,要有成员设计采访提纲这个步骤.然后才是正式采访.”
看完骆奕组的活动方案后,我们又接连看了几个组的表格,却发现大部分表格都在跟着我们最初制定的模拟表格走.采访对象好多都是医生.这显然不利于资料的收集.不过,我惊喜地发现在廖浩文组和郭心怡组里设计了新的采访对象：消防队、气象台和老师等.于是便鼓励孩子寻找他们和其他组的不同,孩子们一下就找出了采访对象上的新意.我适时指导：“采访对象可以多样化,还可以采访大学气象学教授、政府人防办,甚至是行人、邻居、朋友等等.不过,采访对象不一定天天都在那等你采访,要和采访对象事先联系好.”
在进行了相互的学习和建议后,孩子们又再次修改完善了自己组的活动方案.我把前后表格给孩子们比照.赞赏地说：“孩子们,你们这么聪明,表格一次比一次详细周密.相信一定能把雷电了解得更透彻.其实,雷击,龙卷风,海啸,洪水,地震,这些都是自然界的自然现象.虽然我们无法阻止他们发生,但是我们可以通过研究他们,学会防范危险和保护自己.”因为我时刻都想提醒孩子,我们这次活动的最终目的,就是“关爱生命 关注安全”.
[课后反思]
课后,我深刻感受到：
1、老师的课堂指导要灵活艺术,能应对各种突发的可能,并且要善于总结和迁移.例如在合作讨论成员分工时,分工条件都适合,怎样做到最优化分工,这个问题的冒出让我措手不及.但是,我成功地利用了这次意外,引导学生自己解决了问题,也靠自己发现了方法.
2、老师要善于发现课堂中学生实践方法上的不足,并确定其成为以后综合实践课堂教学指导的重点.例如这节课学生就暴露出了对“采访提纲”和“资料整理”这两项内容十分陌生的问题,因此,后段教学我要对学生进行的方法指导是“如何制定采访提纲”和“怎样整理资料”.
综合实践活动课本身就是在实践中发现问题,解决问题,提高能力.老师指导的方法越细致,学生实践的能力才越全面.正像这堂课,孩子们从完全不知道制定活动方案,到最后有操作性的完整活动方案,活动策划的能力得到提高.这就是综合实践课堂带来的好处.
在今后的教学中,我依然会不断思考,不断学习,不断总结,锤炼自己的课堂指导艺术.我的说课完毕,谢谢各位专家和老师.