如何提高小学数学的课堂效率

如何提高小学数学的课堂效率

一、激发学习兴趣,提高课堂效率
学生学习数学是一种有目的、有意识的行为,需要有一种内部动力来达到学习目的.这种目的就是学生学习数学的强烈愿望.只有当学生有了这种学习欲望时,才能积极地参与整个学习过程.因此,在教学过程中,我们教师要采用多种形式激发学生的学习兴趣,调动学生主动参与的积极性,从而提高课堂教学效率.
1、创设情境,激发兴趣
教学中,有趣的学习材料能调动学生学习数学的积极性.
如：在教学完“列方程解应用题”后,我设计了一个“救救小羊”的情境练习,就在狼想吃小羊的时候,山大王老虎来了,老虎为了显示自己的“公正”,规定：“小羊如果做错了一题,狼可以前进一步,如果做对了,狼就后退一步,远离小羊.”在如此有趣的童话情境中,学生本能的一种“正义感”马上被激发出来,他们学习热情高涨,做题异常认真.随着学生一次一次正确的练习,狼被迫步步后退,当狼退至“河边”,逼进河里时,学生心底“惩恶扬善”的愿望终于得到了满足,全班禁不住高声欢呼起来,课堂气氛达到了高潮的极致,也极大地提高了课堂效率.
2、动手操作,激发兴趣
由于数学知识本身具有抽象性,又相对枯燥无味,与学生以具体形象为主的思维和生动活泼的特点构成矛盾.为了体现学生好奇、好动的特点,强化学生对每个知识点的认知和理解,使学生思维与能力有机结合起来,更重要的是让学生参与实践,激发兴趣,使他们跃跃欲试.
如：在教学“平行四边形面积公式”的推导过程中,学生通过剪一剪、移一移、拼一拼等方法进行操作,主动探索、观察、讨论、发现、交流、大胆推导概括出平行四边形的面积计算公式.当学生通过割补法把平行四边形转化成长方形后,问：大家认真观察,割补后的长方形与原来的平行四边形有哪些联系?根据上面的发现,你能推导出平行四边形的面积计算公式吗?学生通过操作后,已经明确了两个图形间的内在联系,建立了长方形和平行四边形的空间形式,这样他们要说的话就很多,就有参与的兴趣,完全有可能进行加工、整理、进而推导出公式,课堂教学也更加有效.
二、精选课堂练习,提高课堂效率.
实践证明,盲目的过多的练习是不科学的,它不仅不能引起学生积极的思维活动,反而,由于大量机械性的练习题目,学生的思维会变得呆滞,加上那么多的作业,挤掉了他们的自由活动时间和休息时间,阻碍了他们思维的正常发展,使他们在学习上处于被动状态.因此,在教学中,教师要依据教学目的和教学要求以及学生的实际情况,精心选编练习题,并有计划地让学生练习,力求精而少,练在点子上,这样才能有利于学生主动学习,从而提高课堂效率.
三、联系生活实际,提高课堂效率
数学源于生活,生活中又充满着数学.在教学中,我们要紧密联系学生的生活实际,在现实世界中寻找数学题材,让教学贴近生活,加强学生“学数学,用数学”的意识.在实践活动中加深对新学知识的巩固,从而提高课堂效率.
如在“平均数的运用”的教学中,学习“步幅”概念时,我让学生自己实践操作；在“三角形面积计算”的教学中,我让学生测量、计算红领巾面积等.
四、抓住生成资源,提高课堂效率
教学是以学生为本,教学因生命而精彩,教师的一个举动、一个闪念、一句话,都可能导致非预设生成事件的发生,引出无限的精彩.这此事件的发生,虽无法预约,但可以捕捉,可以放大,可以造福于全体学生.也许我们不是天才,但我们需要练就一双天才一般的眼睛,树立强烈的资源共享源意识,珍惜课堂中非预设生成的资源,及时捕捉加以运用,从而提高课堂效率.
总之,在课堂教学过程中,要根据学生心理特点,利用各种有效途径,引导学生主动学习,让学生每一天、每一分钟都学有所获, 真正提高课堂效率.