浅谈拼音教学如何进行

浅谈拼音教学如何进行

拼音是学习汉字的基础,是学生漫长的求学生涯的第一步.拼音教学的成败直接影响甚至决定了学生对语言文字的学习.然而拼音教学的难度也是众所周知的.拼音只是一些符号和规则,没有实际意义.让一些七岁左右的学生用几十天的时间来死记这些抽象的符号、呆板的规则,你可以想象那是一件多么枯燥无味的事.从儿童的心理上看,一年级新生正处于从幼儿向儿童的时期过渡.处于这一时期的儿童理解能力差,记忆全靠死记硬背,他们擅长于记忆形象、具体的材料.另外,一年级新生的记忆效果与他们的情绪有着极大的关系,即在高兴时记忆效果好,反之较差.\x0d因此,要教好拼音,必须明确教学目标和指导思想,还要着重注意以下几个问题：\x0d一、要以音节教学为中心.掌握音节是拼音教学的中心和重点,是衡量拼音教学质量的标准,是充分发挥拼音作用的关键.因此,教学中除了对声母、韵母音、形和拼音技能做必要的指导外,应着重进行直呼音节和书写音节的训练,要以音节教学为中心.\x0d二、要以读写应用为目的.　进行注·提\x0d实验的拼音教学,教师必须明确学生掌握拼音是为了应用在提前阅读和写作上,决不是仅用拼音做识字的工具.因此,教学中要注意设置语言环境,充分利用语言材料把拼音同语意联系起来.如教学拼音除了结合教材中的词、句外,还可让学生用构词率高的音节组词,用所组的词练习说话等.只有把拼音同语意联系起来,使其有音、有形、有义,才能引起学生学习拼音的兴趣,唤起学生学习的积极性；才能有助于学生更好地识记字母和音节；才能丰富学生的词汇,发展学生的语言,促进学生的思维.\x0d　 三、要进行大量的直呼音节的训练.任何一种能力的形成,都不是硬讲、硬教出来的,而是经过大量的实践活动的结果.学生直呼音节的能力也必须经过反复、严格的训练才能形成.所以,在学生已掌握了汉语拼音的基本零件和直呼音节方法的基础上,教师要采用多种形式,不失时机地对学生进行大量的、严格的、反复的直呼音节的训练.只要教师在拼音教学中善于抓重点,破难点,教规律,教方法,就一定会收到好的效果,使汉语拼音真正成为提前读写,全面进行语言训练的工具.\x0d一、巧用导入,激发兴趣　\x0d兴趣是最好的老师.在教学中,善于发现、激发学生的兴趣,能收到事半功倍的效果.在幼儿园学习时学生很喜欢听故事、讲故事、学儿歌、背儿歌,\x0d兴致很高.上拼音准备课时,我给孩子们讲故事,孩子听得入了迷,接下去告诉学生,学会了汉语拼音,我们就可以阅读有趣的拼音读物,能了解许多没有看到过,也没有听到过的事情,甚至可以去编故事,写故事.这样一来,学生劲头很大,有效地激发儿童学拼音的兴趣.在教学中,将教学内容渗透在故事情节之中,可以激发学生积极探求知识的兴趣.\x0d二、学说结合\x0d小学生的思维主要是形象思维,容易在直接的视觉刺激下引起注意.在教学中,色彩鲜艳的插图,形象活泼的卡通人物,极易引起学生的兴趣和关注.例如,在教学g、k、h时,教材插图中有两只蝌蚪游到一条水草旁休息,组成了声母k的样子,我引导学生观察这一画面时,学生特别感兴趣,很快就记住了k的样子,并借助蝌蚪\x0d的读音,又顺利掌握了k的发音.在拼音教学中,教师切不可为教拼音而教拼音,应把拼音教学与语言学习有机结合起来,让学生在语言环境中学习拼音,拼音教学又促进学生语言的发展.说\x0d拳不离手,曲不离口.\x0d说是培养口头表达能力,促进学生语言发展的主要途径.教师要充分利用课文中色彩鲜艳、富有童趣的情景图,引导学生认真看图,大胆想象,用完整的尽可能生动的语言进行描述,在语言环境中学拼音.充分注意教材中的人文主义色彩,不但引导学生在浓浓亲情的体验中学会了拼音,还训练了学生的观察力、想象力,丰富了学生的语言.\x0d三、巧记音形\x0d.这样通过学生动脑、讨论而编出的顺口溜,不仅学生容易记忆,而且极大地培养了学生学习拼音的成就感.\x0d儿歌是儿童最喜欢的歌谣,唱起来琅琅上口,一个个摇头晃脑,好不得意.如果你能把拼音字母或规则编成儿歌,让学生去唱一唱,学生就兴趣十足,如小ü小ü有礼貌,见了j、q、x、y\x0d,赶快把帽摘.\x0d有ɑ不放过,没ɑ找o、e,i、u都有标在后\x0d,像这样复杂、抽象的规则,如果利用儿歌,学生在无意识中就学会了,记牢了.总之,通过儿歌,学生不仅可以记住汉语拼音字母的音、形,而且还创造了一种充满韵律的课堂节奏,学生一边拍手,一边说唱,在流动的节奏感中发展了音乐智慧,学会了汉语拼音.\x0d四、说写结合\x0d《语文课程标准》指出：语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径,也应是语文实践.因此,当学生有了一定的汉语拼音基础后,教师就应积极为学生创造更多的机会,引导他们运用所学的拼音读读写写做做,在实践中巩固,在巩固中发展.汉语拼音是口耳之学.学拼音就是要练口练耳,重学生的模仿实践,轻教师的理论讲解,反复历练,熟而生巧.\x0d　　因此,这些方法也不是每一堂课都用得上的.教师的启发诱导与调控作用也是不可忽视的.不过,只要我们根据儿童的年龄特征,让学生在课堂上能看一看、听一听、唱一唱、画一画、动一动、赛一赛,让课堂充满童趣,让快乐充满课堂,一定能提高拼音教学的效率,收到事半功倍的效果.