神马作文网三年级如何写作文
来源：学生作业帮 编辑：神马作文网作业帮 分类：语文作业 时间：2024/11/23 20:49:47
三年级如何写作文
小学生一进入三年级
,就普遍感觉到写作文的困难,主要是因为学生从写话到写段,字数有所增加,还有从单纯的写话到一定的描写,语言上也有所提高.那么一涉及到学生作文教学,很多老师都普遍感到：新教材的作文难教!对于我来说,今年接手三年级家教,对作文教学也是无从下手!针对这个问题,我请教许多优秀学姐学长,结合实际教学慢慢摸索,我沉下心来细细进行了分析原因,总结对策,以下是我整理出来的一些见
首先,家长对孩子期望太高
由于现在的学生家长素质普遍提高,对孩子的期望值也逐渐提高.尤其对于作文这一块,都希望自己的孩子出口成章,能写出优秀的作文
,但是很多家长都报着成人眼光看孩子的作文
家长有这样的愿望,就要付出一定的努力,在孩子刚开始写作文的时候,要多和孩子交流,教他观察,教他描写,不要害怕他的文章中都是你的意思.孩子是无法自觉学会写作的,早期必须要指导,否则一旦他感觉无从下手,越写越怕,那就麻烦了.1
,家长要多买一些书,特别要买一套从写人到写事、写景比较全面的作文书,其中最好有好词、好句、好段的汇集,这样便于孩子在学习的过程中随时翻查.订一些好的杂志,图文并茂的杂志信息量大,孩子很喜欢.2
,孩子的作文
,喜欢写日记的就让他写日记,不行就周记,再不行就紧跟老师.家长以鼓励为主.写得再差的文章都有一两个好句子,不要吝啬你的鼓励.写作能力是靠培养的.常让他把看到的和听到的用自己的语言写下来,多赞扬他顺便提一些建议.
其次, 教学方法不恰当许多老师在作文指导时,常常教师说,学生写,习惯于统一模式下的作文指导,结果导致学生“举一”有余,“反三”不足.学生的作文都如出一辙.学生围着《作文大全》和教师的指挥棒转,
新的《语文课程标准》在课程目标部分对3-4年级的习作提出了以下阶段性目标：留心周围事物,乐于书面表达,增强习作的自信心；能不拘形式地写下见闻、感受和想像,注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容；愿意将自己的习作读给人听,与他人分享习作的快乐；尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料,特别是有新鲜感的词句.那么,结合教学目标怎样才能让孩子的写作水平迅速得到提高呢?抓住根本,培养素质,打牢基础.大家不妨按照下面的方法试一试.第一、三年级的小学生刚接触作文
,帮助他们树立写作信心很重要,所以作文的命题范围应比较宽泛,要留给学生最大限度的自由发挥空间.第二
,俗话说：“兴趣是最好的老师”
.只有激发学生的写作兴趣,促使他们自发自觉的经常练笔,才能更快更好的提高学生的作文水平.我认为教学中应培养学生的观察能力,让学生的展开想象的翅膀,鼓励学生多积累语言,如好词,好句,好段.这样来激发学生的写作兴趣.第三
,弥补课堂教育的缺限.主要是针对学生课堂教育的缺限,在家里进行辅导,打牢孩子的写作基础.比如让孩子背写古诗、默写课文、解释成语等.第四
,培养孩子的语言表达能力.要教会孩子说话,要让孩子说出话来有条理性,词不达意的语言要及时纠正,让孩子养成良好的语言表达习惯.为此,我在班级建立了图书角,给学生提供了《科学幻想篇》、《孩子天地》《成语故事》、《童话故事》、《十万个为什么》、《名人故事》等书籍,方便他们借阅.每学期的班队课都要进行朗诵比赛,逐渐培养学生的读书能力以及语言表达能力.第五
,让孩子多接触成语.这里的成语不光是词典上的成语,还包括一些常用语、习惯语、歇后语、名言、警句、谚语等,孩子脑子里词汇丰富了,写作能力自然就会提高.第六
,尽量系统地培养孩子写作,从字、词、句的认知到语言的表达,从对周围事物的观察,到场面、情节的描写,由浅入深,系统地培养孩子写作,这样,孩子的写作能力会渐渐得到提高.
再次,
作文评价太单一学生每次作文
,只要一写完上交给老师,似乎就是完成任务了,不管写得如何,可能都不会再作修改.大部分教师也许是“忙”字当头,对交上来的作文也只是打个成绩,粗略地写几句评语（有些评语都没有）,发还给学生,就算是一次作文教学走个来回了.学生面对作文的单一读者--教师,得到的反馈仅仅是一个分数和几句泛泛而谈的评语,每次的作文教学收到的效果也就可想而知了.评价作文是对学生作文的再次提高.教师评价作文形式可多样化,按程度不同进行评价,让每个学生都享有成功的喜悦.首先当场评价.投影学生比较成功习作,让学生来评价,学生发表各种意见,教师更加肯定的地方,鼓励存在的缺点.其次是书面评价,每次学生的作文
,作为教师要细细品析,找出闪光点,值得改正的地方,对基础较好的学生提出更高的要求.从不同的角度去评价学生作文
,按层次不同给予分数.低段学生喜欢高分,按进步程度打分.让每个学生都有自己独立的分数,都有自己成功的一面.再次是口头评语,对那些作文能力较差的学生进行个别辅导.使这些学生感受到老师对他们的关心,更加有信心地写作,以更快的速度,提高作文能力.还有作文的修改也很重要.教师要引导学生养成修改草稿的良好习惯,并根据每次作文情况讲解一些修改要点,修改方法等,逐步引领学生学会修改作文.
另外,对于学生抄袭作文的不良行为,教师不能简单地加以指责,而是循循善诱,现身说法,暗示抄袭的危害.这样既不伤害学生的自尊心,又能调动学生学习的积极性.
有一次,在布置《写一种你喜爱的小动物》作文后,一位学生拿出抄作文选的文章交来.我和他这样谈：“这篇文章写得多么好啊!你看先总写小白兔的可爱,再分写外貌和动、静时的情景,最后又写对它喜爱的原因.真想不到你的作文进步这么快,用词这么准确恰当,思路清晰严谨,中心明白突出.看来你一定下了不少功夫写这篇作文吧.只要肯下苦功夫,就一定能写出好文章来,而我小时候就不是这样,光想抄别人的,结果一考试,
作文慢慢地写好了.你就是这样做的吧?现在你趁热打铁,再写一篇你喜爱的其它小动物.老师相信你一定能写好的.”学生面有羞愧地点点头.
总之,作为教师,要从平时开始,要加强对学生作文的指导与练习,从听、说、读中,掌握丰富多彩的语文知识,促进作文能力的提高.在各种活动中,培养作文兴趣,乐于作文
,才能内化为学生的素质,提高写作水平.教师必须通过实实在在地教学积累,在作文评价标准不降低的情况下,让学生语言思维得到充分地训练,能力得到实在地提高,学生的最终目标是：“出口成章,提笔能文”.
,就普遍感觉到写作文的困难,主要是因为学生从写话到写段,字数有所增加,还有从单纯的写话到一定的描写,语言上也有所提高.那么一涉及到学生作文教学,很多老师都普遍感到：新教材的作文难教!对于我来说,今年接手三年级家教,对作文教学也是无从下手!针对这个问题,我请教许多优秀学姐学长,结合实际教学慢慢摸索,我沉下心来细细进行了分析原因,总结对策,以下是我整理出来的一些见
首先,家长对孩子期望太高
由于现在的学生家长素质普遍提高,对孩子的期望值也逐渐提高.尤其对于作文这一块,都希望自己的孩子出口成章,能写出优秀的作文
,但是很多家长都报着成人眼光看孩子的作文
家长有这样的愿望,就要付出一定的努力,在孩子刚开始写作文的时候,要多和孩子交流,教他观察,教他描写,不要害怕他的文章中都是你的意思.孩子是无法自觉学会写作的,早期必须要指导,否则一旦他感觉无从下手,越写越怕,那就麻烦了.1
,家长要多买一些书,特别要买一套从写人到写事、写景比较全面的作文书,其中最好有好词、好句、好段的汇集,这样便于孩子在学习的过程中随时翻查.订一些好的杂志,图文并茂的杂志信息量大,孩子很喜欢.2
,孩子的作文
,喜欢写日记的就让他写日记,不行就周记,再不行就紧跟老师.家长以鼓励为主.写得再差的文章都有一两个好句子,不要吝啬你的鼓励.写作能力是靠培养的.常让他把看到的和听到的用自己的语言写下来,多赞扬他顺便提一些建议.
其次, 教学方法不恰当许多老师在作文指导时,常常教师说,学生写,习惯于统一模式下的作文指导,结果导致学生“举一”有余,“反三”不足.学生的作文都如出一辙.学生围着《作文大全》和教师的指挥棒转,
新的《语文课程标准》在课程目标部分对3-4年级的习作提出了以下阶段性目标：留心周围事物,乐于书面表达,增强习作的自信心；能不拘形式地写下见闻、感受和想像,注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容；愿意将自己的习作读给人听,与他人分享习作的快乐；尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料,特别是有新鲜感的词句.那么,结合教学目标怎样才能让孩子的写作水平迅速得到提高呢?抓住根本,培养素质,打牢基础.大家不妨按照下面的方法试一试.第一、三年级的小学生刚接触作文
,帮助他们树立写作信心很重要,所以作文的命题范围应比较宽泛,要留给学生最大限度的自由发挥空间.第二
,俗话说：“兴趣是最好的老师”
.只有激发学生的写作兴趣,促使他们自发自觉的经常练笔,才能更快更好的提高学生的作文水平.我认为教学中应培养学生的观察能力,让学生的展开想象的翅膀,鼓励学生多积累语言,如好词,好句,好段.这样来激发学生的写作兴趣.第三
,弥补课堂教育的缺限.主要是针对学生课堂教育的缺限,在家里进行辅导,打牢孩子的写作基础.比如让孩子背写古诗、默写课文、解释成语等.第四
,培养孩子的语言表达能力.要教会孩子说话,要让孩子说出话来有条理性,词不达意的语言要及时纠正,让孩子养成良好的语言表达习惯.为此,我在班级建立了图书角,给学生提供了《科学幻想篇》、《孩子天地》《成语故事》、《童话故事》、《十万个为什么》、《名人故事》等书籍,方便他们借阅.每学期的班队课都要进行朗诵比赛,逐渐培养学生的读书能力以及语言表达能力.第五
,让孩子多接触成语.这里的成语不光是词典上的成语,还包括一些常用语、习惯语、歇后语、名言、警句、谚语等,孩子脑子里词汇丰富了,写作能力自然就会提高.第六
,尽量系统地培养孩子写作,从字、词、句的认知到语言的表达,从对周围事物的观察,到场面、情节的描写,由浅入深,系统地培养孩子写作,这样,孩子的写作能力会渐渐得到提高.
再次,
作文评价太单一学生每次作文
,只要一写完上交给老师,似乎就是完成任务了,不管写得如何,可能都不会再作修改.大部分教师也许是“忙”字当头,对交上来的作文也只是打个成绩,粗略地写几句评语（有些评语都没有）,发还给学生,就算是一次作文教学走个来回了.学生面对作文的单一读者--教师,得到的反馈仅仅是一个分数和几句泛泛而谈的评语,每次的作文教学收到的效果也就可想而知了.评价作文是对学生作文的再次提高.教师评价作文形式可多样化,按程度不同进行评价,让每个学生都享有成功的喜悦.首先当场评价.投影学生比较成功习作,让学生来评价,学生发表各种意见,教师更加肯定的地方,鼓励存在的缺点.其次是书面评价,每次学生的作文
,作为教师要细细品析,找出闪光点,值得改正的地方,对基础较好的学生提出更高的要求.从不同的角度去评价学生作文
,按层次不同给予分数.低段学生喜欢高分,按进步程度打分.让每个学生都有自己独立的分数,都有自己成功的一面.再次是口头评语,对那些作文能力较差的学生进行个别辅导.使这些学生感受到老师对他们的关心,更加有信心地写作,以更快的速度,提高作文能力.还有作文的修改也很重要.教师要引导学生养成修改草稿的良好习惯,并根据每次作文情况讲解一些修改要点,修改方法等,逐步引领学生学会修改作文.
另外,对于学生抄袭作文的不良行为,教师不能简单地加以指责,而是循循善诱,现身说法,暗示抄袭的危害.这样既不伤害学生的自尊心,又能调动学生学习的积极性.
有一次,在布置《写一种你喜爱的小动物》作文后,一位学生拿出抄作文选的文章交来.我和他这样谈：“这篇文章写得多么好啊!你看先总写小白兔的可爱,再分写外貌和动、静时的情景,最后又写对它喜爱的原因.真想不到你的作文进步这么快,用词这么准确恰当,思路清晰严谨,中心明白突出.看来你一定下了不少功夫写这篇作文吧.只要肯下苦功夫,就一定能写出好文章来,而我小时候就不是这样,光想抄别人的,结果一考试,
作文慢慢地写好了.你就是这样做的吧?现在你趁热打铁,再写一篇你喜爱的其它小动物.老师相信你一定能写好的.”学生面有羞愧地点点头.
总之,作为教师,要从平时开始,要加强对学生作文的指导与练习,从听、说、读中,掌握丰富多彩的语文知识,促进作文能力的提高.在各种活动中,培养作文兴趣,乐于作文
,才能内化为学生的素质,提高写作水平.教师必须通过实实在在地教学积累,在作文评价标准不降低的情况下,让学生语言思维得到充分地训练,能力得到实在地提高,学生的最终目标是：“出口成章,提笔能文”.