我不知道方程怎么列出来,会解就是不会列

我不知道方程怎么列出来,会解就是不会列
就是等量关系我知道, 但是有的关系式我不知道, 为什么我们班同学一下就会了, 我又不是没听讲,先不说我上课好好听讲没 , 就告诉我看到方程怎么列 用你自己的方法也行,只要是对的

知己啊.我原来曾经上6年级时专门查来 一、教材分析
1、教学主要内容：分数除法应用题在实际中的应用.
本节课在本单元中作为重点内容和难点内容,因为它是分数除法应用题的开始,也是学好分数除法应用题的关键,因此,教材鼓励学生用方程解决简单的分数除法问题.
2、教材内容的核心思想是：根据题意,列出等量关系并用方程解决分数除法应用题.
二、学生分析
在第一单元里,学生学习并掌握了分数乘法应用题的一般结构及解题规律,能够根据题意列出等量关系.在学习本内容时,学生可能会把乘法应用题混淆起来,无法准确地计算出结果.
三、学习目标
1、知识与技能
引导学生学会用方程解决简单的有关分数的实际问题,初步体会方程解决实际问题的重要途径.
2、过程与方法
引导学生根据题意列出等量关系,列方程解答.
3、情感态度价值观
培养勤于思考、克服困难、战胜困难的决心和勇气.
四、教学过程
（一）复习
1、根据题意写出下列各题的数量关系.
（1） 45的 是多少
(2) 一个数的 是30.
(3) 全班人数的 是7.
(4) 计划生产的 正好是实际生产的.
(5) 小明的 相当于小红的.
2、解方程
2x= x=6 x=10
（二）探究新知
1、教学例题
（1）出示课本中的情景图
教师：引导学生观察课本中的情景图,小朋友在操场开展那些活动,你喜欢什么项目的活动?
（2）提出问题
教师：①参加跳绳的小朋友有多少人?②你知道操场上参加活动的总数是多少人吗?③如果告诉你参加跳绳的人数与参加活动的总人数的数量关系,你会求出参加活动的总人数吗?
呈现题目：跳绳的小朋友有6人,是操场上参加活动总人数的 ,操场上有多少人参加活动?
（3）学生自主探究
教师巡视课堂,帮助学有困难的学生,引导他们应用所学的知识,来分析题中的数量关系,
（4）反馈探索结果
①说出题中的等量关系
“跳绳的小朋友有6人,是操场上参加活动总人数的 ”怎样理解这句话?
学生1：跳绳的人数等于操场上参加活动总人数的 .
学生2：参加活动总人数的 ,刚好是跳绳的人数.
学生3：参加活动总人数的 ,相当于跳绳的人数.
教师：前面三位同学都把题中的一句话作为解释,请大家把这句话用一个等式表示出来.
②写出等量关系式：
参加活动的总人数× ＝跳绳人数
参加活动的总人数× ＝6
③列方程
教师：参加活动的总人数知道了吗?（不知道）,我们可以用一个什么字母来表示?
学生回答,教师板书这句话
设操场上有x人参加活动
学生写出方程式即：x × ＝ 6
④解方程：
学生独立解方程,教师巡视,指导学生上台板演.
学生可能出现的解方程过程：
学生：x × ＝6
X＝6÷
x＝6×
x＝27
答：操场上活动的人数是27人.
学生：x × ＝ 6
x× ÷ ＝ 6÷
x＝6×
x＝27
答：操场上活动人数是27人.
教师进行讲评,肯定板演同学的解题思路及其方程解的格式.并作板书示范：
设操场上有x人参加活动
x × ＝ 6
x＝ 6÷
x＝6×
x＝27
答：操场上活动人数是27人.
2、课时练习
出示课本中“试一试”的第（1）小题
（1）认真读题,找出题目中最关键的一句话,根据题意列出等量关系.
（2）设未知数为x.
（3）列方程并解答.
（4）检查展示学生借方程的过程,集体订正
设操场上参加跑步的人数有x人.
x× =4
x=4÷
x=4×
x=9
答：参加跑步的有9人.
检查全班这样做的有多少人?没有做对有几人?
各自说说为什么会做错,是怎样思考的.
（三）巩固练习
完成课本“试一试”中的第1题的（2）小题和第2题.
1、“试一试”中的第1题的（2）小题
独立完成,并说说（1）题和（2）题有什么区别和联系.
2、完成第2题
说说自己是怎么思考的,怎样列等量关系.
（四）课时小结
今天我们学习了什么知识,同学们都掌握了吗,还有哪些地方不明白,讨论、反馈.
五、教学反思
1、这节课成功的地方：学生在第一单元的基础上巩固并掌握了根据题意列等量关系,并确定用方程解,还是用第一单元中的分数乘法的意义解答.已达到了教学目标的要求.
2、不足：课堂还没有充分调动学生的积极性,出现个别同学还不会列等量关系,无法确定用什么方法解答.
3、在今后的教学中,必须加强学生学习主动性的培养,充分调动每个学生的积极性,力求使每堂课学好
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