浅谈如何构建充满生活味的小学数学课堂

浅谈如何构建充满生活味的小学数学课堂

我国新一轮基础教育课程改革选择了“教学联系学生生活和社会实际”的改革理念与教学策略,可以说是对传统教学的一次革新.不可否认,教育其实也是一种生活,而且教育的生活是以人为中心的.可以说,这个时代对当前的教育工作者提出了更高的要求,教学实践必须结合生活实践活动,将教学内容与学生生活相联系,注重学生原有的生活经验,通过让学生在体验生活的过程中学习数学,使学生体验到学习数学的意义,激发学生学习数学的兴趣,真正成为课堂的主角.本人将针对目前学校实施数学教学的实际情况,从以下三个方面提出了构建生活味的小学数学课堂,即让数学课堂来源于生活,服务于生活,回归于生活.一、创设生活情境,让数学课堂更具生活体验数学家华罗庚说过：“人们对数学早就产生了枯燥乏味,神秘难懂的印象,成因之一就是脱离实际.”教学中应尽量优化以“生活”为背景的教学内容,把生活素材、生活经验、生活情景作为重要资源,引进和提供给学生去理解去体验.例如在教《找规律》一课,为了让学生在生活中学习数学知识,我出了这样一道题：引入——周一的菜谱（肉丸子、白菜、冬瓜）让孩子们按一荤一素搭配起来,使学生能初步理解搭配的意义.展开——周三的菜谱（排骨、鱼、青菜、豆腐、油菜）让孩子们按一荤一素自由地搭配,在搭配的过程中体验有序搭配的必要性与价值,从而使学生产生有序搭配的内在心理要求.巩固——周五的菜谱（肉丸子、虾、白菜、豆腐、冬瓜）让孩子们说一说,按一荤一素有哪几种搭配方法,并想一想怎样搭配不容易重复和遗漏.应用——超市购物（出示超市食品柜台,自由选一瓶饮料、两样主食、三样副食）.实践证明,在数学教学中引入学生生活实际,可以使学生学起来更加感到自然、亲切、真实,会产生一种强烈的心理体验.生活中的数学无时不在、无处不在.这种心理体验,会使学生对知识产生更为浓厚的兴趣,也让学生更加乐于参与课堂的学习活动.二、密切联系生活,让数学课堂服务于生活实际我尝试在教学中引导组织学生自觉运用数学知识去分析解决生活中的实际问题,使学生深切体验到数学知识与生活实际的密切联系.这样,既可以巩固课堂内学到的知识,又可以开阔学生的视野,增强学生的实践应用能力,例如,教学《加减混合》后,我创设了让三个学生模拟爸爸、妈妈、儿子的角色,爸爸买了5个梨,儿子吃了4个,妈妈又买回7个梨,现在有多少个梨?让学生在角色的扮演中把《加减混合》的数量关系理解得更加透彻,学得更加轻松.又如在学习完长方形体的表面积后,可以让学生制做粉刷教室费用的预算.要想做好预算,学生就要去测量教室的长宽高,计算去掉门窗后需要粉刷的面积,去了解涂料或油漆的价格以及雇用工人粉刷的工费等.这样即有利于培养学生的应用意识和应用能力,又可以让学生在活学的基础上学会活用,真正做到数学知识贴近生活,用于生活.因此,把数学恰当地运用于生活中,有利于培养学生的实践能力,让学生深刻地体会到所学的数学知识在实际生活中的价值.三、坚持生活导向,让数学课堂回归于生活构建回归生活世界的小学数学课堂,不是简单地将教学内容与生活相联系,而是在教学中坚持生活化的价值取向,立足于儿童的现实生活,从儿童的生活出发,利用生活世界中的各种资源、经验、手段和方法来处理教学中的问题.同时在课堂中凸现以人为本的思想,体现教学的生动性、开放性和主体之间的交互性.例如：在教学《认识平面图形和立体图形》时,我让学生动手做一些长方形、正方形,再把它们拼成一个长方体.这样既抓住了学生的好奇心,又能使学生迅速地进入最佳的学习状态,丰富了学生的想象力,激发了学生的创造力,也让学生在操作中认识物体和图形的特征,使情感体验在感悟中获得发展.数学来自生活又运用于生活,数学与学生的生活经验存在着密切的联系.数学是人类生活的工具,数学发展的动力不仅要从历史的角度考量,更要从数学与人和现实生活的联系中去寻找.生活又是数学的大课堂,生活中蕴涵着丰富的数学教学资源.回归生活世界的数学教学,能使学生认识到原来数学就来自我们身边的现实世界,体会到数学学习并不是那么枯燥无味的.课堂教学生活化是信息时代发展的必然趋势.随着现代教育技术的推广,多媒体教学已是必不可少的了.它不仅能充分调动学生的积极性,激发学生的求知欲,激活学生的思维,拓展学生的想象力,而且在提高课堂效果,优化课堂结构等方面都起着不可估量的作用.通过多媒体将现实生活情景浓缩,学生从中发现问题,提出问题,自觉的参与解决问题,体现了“人人学有价值的数学”这一现代教育理念.总之,在具体的教学过程中,我们要从学校、学生和自身的实际情况出发,主动地、合理地、创造性地对教材进行再加工,引领学生走进教材,走进生活,去感受、体会数学的真正价值,达到数学课堂教学生活化的目的.