神马作文网急求二年级传统文化教学设计 说课材料及教后反思
来源：学生作业帮 编辑：神马作文网作业帮 分类：综合作业 时间：2024/11/10 15:51:46
急求二年级传统文化教学设计 说课材料及教后反思
《万里长城》教案设计
目标：
1、能正确、流利地朗读课文,知道长城的三个特点；有感情地朗读课文第二段；了解总分段式及第二自然段的由远到近、由物到人的写作方法.
2、在学生与文本的反复对话、反复朗读中,由读通课文到理解课文,感受课文,再上升为感动课文,体现有层次的朗读.
3、养成积极主动地对话语文、玩味语言的习惯；通过朗读,感受长城的气魄雄伟,生发因拥有万里长城而产生的民族自豪感.
重点、难点：
通过朗读,感受万里长城的气魄雄伟,生发因拥有万里长城而产生的民族自豪感.
课前准备：
一、感趣——生活引入
1.你们喜欢旅游吗?你们都游览过哪些地方?
2.刚才同学们说的这些景点有些是名胜古迹,如杭州西湖啦,桂林山水啦,杭州灵隐寺啦,桐乡乌镇啦等等,那么,如何允许的话,你最喜欢到哪里游玩?
3.是啊,这些名胜古迹的确值得一游,不过有一个名胜古迹你不去了解它,不去游览它,那你定会终生遗憾的.
这个名胜古迹就是——万里长城(课件出示万里长城)同时板书课题.
今天严老师就和大家一起去登——(生齐读：万里长城)；一起去看——(生齐读：万里长城)；一起去感受、去理解、去赞美——(生齐读：万里长城).
过渡：当年,英国首相撒切尔夫人参观长城后说：“长城是我所看到的最令人震撼的古代建筑”.美国总统克林顿这样说：“长城是一个奇迹,一个伟大的民族创造的伟大的奇迹.”
课件出示
二、感知——课文内容
1.这些国际名人为什么会有这样的感受?为什么会有这样的赞美呢?咱们去读课文.读之前老师有两点建议：
一、读准字音、读通课文,遇到读不通顺的句子多读几遍,读通顺了再往下读.
二、一边读一边用心感受,长城给你留下了什么深刻的印象?
（生自由读课文,师巡视）
2.同学们读得非常投入,说明咱们班有非常好的读书习惯.下面我们再来读课文,看是否能把课文读正确、流利.你指定一个自然段请你的同桌读,听听 他读得是否能正确、流利.读得不好的地方你帮他指出来,让他多读几遍,读得好的地方你向他学习.一个读好了,另一人再读.
交流：长城给你留下了什么深刻的印象?
（板书）：长城气魄雄伟.
长城的建筑年代久远.
长城的工程浩大,施工艰难.
3.（指板书三个句子）这三个句子连起来,其实是一首优美的小诗,咱们把三个句子连起来读.注意不同的节奏,不同的感受,不同的语调.
（生齐读）
三、感受——气魄雄伟
过渡：同学们,这就是你们初读课文的感受,课文从三个方面写出了长城的伟大.这节课我们先去领略——长城是怎样的气魄雄伟?请同学们看到课文第二自然段.请你大声地读课文,一边读一边体会,你从哪个句子感受到了长城气魄雄伟?把他划下来.
1.把自己划下来的句子反复出声地读一读.
2.来,把你体会到长城气魄雄伟的句子读给同学听听,大声读!
城墙高8至10米,宽5至8米,用大条石和城砖砌成.城墙顶部铺着平整的方砖,五六匹马可以并排行走.
它像一条巨龙,横卧在我国北方的崇山峻岭上,从东头的鸭绿江边到西头的嘉峪关,高高低低,蜿蜒曲折,全长6500多千米.
“成千上万的参观者登上长城,目睹了长城坚强、刚毅、庄重的形象,无不赞叹：‘啊,确实了不起!’”
（出示课件：一位外国的记者,左手拎着一个照相机,右手牵着他的孩子,登上长城,目睹了长城坚强、刚毅、庄重的形象,情不自禁地发出赞叹：“啊,确实了不起!”
____________________登上长城,目睹了长城坚强、刚毅、庄重的形象,情不自禁地发出赞叹：“啊,确实了不起!”）
3.这么了不起的长城,想再亲眼目睹一下它的雄姿吗?
（播放空中拍摄的长城录像.）师配词：同学们,看啊,这就是长城,我们中华民族的万里长城,值得我们每一个中国人自豪的万里长城.你看,它高高低低,蜿蜒曲折,从祖国东头的鸭绿江边一直延伸到祖国西头的嘉峪关,多像一条巨龙横卧在世界东方这个伟大民族北方的崇山峻岭上啊!看了这雄伟的万里长城,有谁会不肃然起敬呢?看了这人类文明史上最伟大的建筑,又有谁会不叹服这个世界的奇迹呢!
让我们用满怀深情的朗读来赞美它吧!——齐读
四、感悟——写作手法
过渡：读得真有气魄!老师也很想和你们一起来读,行吗?
（引读）长城气魄雄伟,远远望去——
（接读）它像一条巨龙横卧在我国北方的崇山峻岭上…….
（引读）走近一看——
（接读）城墙高8至10米……
（引读）成千上万的参观者——
（接读）登上长城……“啊,确实了不起!”
1.从刚才严老师的读中有什么发现吗?
2.真会思考.这一段就是按由远到近的顺序,再由物到人,就这样把长城的气魄雄伟写出来的.这么好的段落想把它积累下来吗?
3.交流
五、作业
智力冲浪：看谁写得多.
（ ）的长城 （ ）的长城 （ ）的长城
（ ）的长城 （ ）的长城 （ ）的长城
目标：
1、能正确、流利地朗读课文,知道长城的三个特点；有感情地朗读课文第二段；了解总分段式及第二自然段的由远到近、由物到人的写作方法.
2、在学生与文本的反复对话、反复朗读中,由读通课文到理解课文,感受课文,再上升为感动课文,体现有层次的朗读.
3、养成积极主动地对话语文、玩味语言的习惯；通过朗读,感受长城的气魄雄伟,生发因拥有万里长城而产生的民族自豪感.
重点、难点：
通过朗读,感受万里长城的气魄雄伟,生发因拥有万里长城而产生的民族自豪感.
课前准备：
一、感趣——生活引入
1.你们喜欢旅游吗?你们都游览过哪些地方?
2.刚才同学们说的这些景点有些是名胜古迹,如杭州西湖啦,桂林山水啦,杭州灵隐寺啦,桐乡乌镇啦等等,那么,如何允许的话,你最喜欢到哪里游玩?
3.是啊,这些名胜古迹的确值得一游,不过有一个名胜古迹你不去了解它,不去游览它,那你定会终生遗憾的.
这个名胜古迹就是——万里长城(课件出示万里长城)同时板书课题.
今天严老师就和大家一起去登——(生齐读：万里长城)；一起去看——(生齐读：万里长城)；一起去感受、去理解、去赞美——(生齐读：万里长城).
过渡：当年,英国首相撒切尔夫人参观长城后说：“长城是我所看到的最令人震撼的古代建筑”.美国总统克林顿这样说：“长城是一个奇迹,一个伟大的民族创造的伟大的奇迹.”
课件出示
二、感知——课文内容
1.这些国际名人为什么会有这样的感受?为什么会有这样的赞美呢?咱们去读课文.读之前老师有两点建议：
一、读准字音、读通课文,遇到读不通顺的句子多读几遍,读通顺了再往下读.
二、一边读一边用心感受,长城给你留下了什么深刻的印象?
（生自由读课文,师巡视）
2.同学们读得非常投入,说明咱们班有非常好的读书习惯.下面我们再来读课文,看是否能把课文读正确、流利.你指定一个自然段请你的同桌读,听听 他读得是否能正确、流利.读得不好的地方你帮他指出来,让他多读几遍,读得好的地方你向他学习.一个读好了,另一人再读.
交流：长城给你留下了什么深刻的印象?
（板书）：长城气魄雄伟.
长城的建筑年代久远.
长城的工程浩大,施工艰难.
3.（指板书三个句子）这三个句子连起来,其实是一首优美的小诗,咱们把三个句子连起来读.注意不同的节奏,不同的感受,不同的语调.
（生齐读）
三、感受——气魄雄伟
过渡：同学们,这就是你们初读课文的感受,课文从三个方面写出了长城的伟大.这节课我们先去领略——长城是怎样的气魄雄伟?请同学们看到课文第二自然段.请你大声地读课文,一边读一边体会,你从哪个句子感受到了长城气魄雄伟?把他划下来.
1.把自己划下来的句子反复出声地读一读.
2.来,把你体会到长城气魄雄伟的句子读给同学听听,大声读!
城墙高8至10米,宽5至8米,用大条石和城砖砌成.城墙顶部铺着平整的方砖,五六匹马可以并排行走.
它像一条巨龙,横卧在我国北方的崇山峻岭上,从东头的鸭绿江边到西头的嘉峪关,高高低低,蜿蜒曲折,全长6500多千米.
“成千上万的参观者登上长城,目睹了长城坚强、刚毅、庄重的形象,无不赞叹：‘啊,确实了不起!’”
（出示课件：一位外国的记者,左手拎着一个照相机,右手牵着他的孩子,登上长城,目睹了长城坚强、刚毅、庄重的形象,情不自禁地发出赞叹：“啊,确实了不起!”
____________________登上长城,目睹了长城坚强、刚毅、庄重的形象,情不自禁地发出赞叹：“啊,确实了不起!”）
3.这么了不起的长城,想再亲眼目睹一下它的雄姿吗?
（播放空中拍摄的长城录像.）师配词：同学们,看啊,这就是长城,我们中华民族的万里长城,值得我们每一个中国人自豪的万里长城.你看,它高高低低,蜿蜒曲折,从祖国东头的鸭绿江边一直延伸到祖国西头的嘉峪关,多像一条巨龙横卧在世界东方这个伟大民族北方的崇山峻岭上啊!看了这雄伟的万里长城,有谁会不肃然起敬呢?看了这人类文明史上最伟大的建筑,又有谁会不叹服这个世界的奇迹呢!
让我们用满怀深情的朗读来赞美它吧!——齐读
四、感悟——写作手法
过渡：读得真有气魄!老师也很想和你们一起来读,行吗?
（引读）长城气魄雄伟,远远望去——
（接读）它像一条巨龙横卧在我国北方的崇山峻岭上…….
（引读）走近一看——
（接读）城墙高8至10米……
（引读）成千上万的参观者——
（接读）登上长城……“啊,确实了不起!”
1.从刚才严老师的读中有什么发现吗?
2.真会思考.这一段就是按由远到近的顺序,再由物到人,就这样把长城的气魄雄伟写出来的.这么好的段落想把它积累下来吗?
3.交流
五、作业
智力冲浪：看谁写得多.
（ ）的长城 （ ）的长城 （ ）的长城
（ ）的长城 （ ）的长城 （ ）的长城