神马作文网六年级下学期鄂教版第23课《雪》,怎样上这篇课文?
来源：学生作业帮 编辑：神马作文网作业帮 分类：语文作业 时间：2024/11/14 21:01:55
六年级下学期鄂教版第23课《雪》,怎样上这篇课文?
提纲
提纲
教学目标：
知识与能力：
1.整体感悟文章的内容.
2.品析文中的两幅雪景图.
3.理解作者所表达的情感.
4.学习文章借景抒情的表达技巧.
过程与方法：
1.教师要多带领学生朗读,感受文章的语言美.
2.让学生分别找出描写南方的雪与北方的雪的句子,体会它们的不同含义.
情感、态度与价值观：
领悟《雪》中“优美”与“壮美”两个形象的和谐统一,从中感受作者博大的胸襟和坚强的斗志.
教学重难点：
1.学习文章借景抒情的表达技巧.
2.理解作者所表达的情感.
一、导入
1.播放彭丽媛的《塞北的雪》,投影《塞北的雪》的歌词.
学生听音乐、听老师导入.
2.老师引：这是一首歌唱塞北的雪的名曲.本文的作者看见那纷纷扬扬的大雪浮想联翩,赋予了塞北的雪怎样的品格?
学生听讲,思考.
3.问：我们从哪句话可以看出?
过渡：对于雪,不同的人在不同的心情下感想也不一样.今天我们来看看1926年的鲁迅先生对于雪的感想又是如何?
学生讨论后交流.
二、提出问题,启发思考
出示问题（出示问题之后引导学生朗读课文）：
1.作者为我们描绘了哪两个地方的雪景?
学生思考后明确：南方的雪和北方的雪.
2.南方的雪和北方的雪整体上有何不同?从哪些地方可以看出?
学生思考明确：南方的雪美艳,北方的雪孤独.
三、启发学生讨论,明确文章主旨
1.让学生再读课文思考,4人一小组讨论总结刚才出示的问题.
学生读文,思考.
2.引出问题：南方的雪有什么特点呢?从哪些地方我们可以看出?作者有没有遗憾?为什么?
学生讨论明确：滋润美艳、绚丽有趣,但不能持久.
3.过渡：由此我们不难看出江南的雪给作者的感觉就是美艳、绚丽、有趣,但她的这种美因为未经磨练,不能经受时间的考验,不能持久,不能不说是一个遗憾,那么北方的雪是不是能洗却作者心中的遗憾呢?
学生听老师过渡.
四、研讨课文的最后三段,总结全文
1.引导学生齐读课文最后三段.
学生齐读课文的最后三段.
2.启发问：北方的雪有哪些特点?从哪些地方可以看出?从这些地方我们还能感到北方雪的什么个性?
学生讨论明确：因为她“永远如粉,如沙,决不拈连,蓬勃的奋飞”,从这里还可以看出她独立的个性和斗争的激情以及献身的精神.
3.问：作者称北方的雪是什么?由此可以看出作者对北方雪的什么态度?
学生讨论明确：是死掉的雨,是雨的精魂；对北方的雪的喜爱.
4.总结：由此我们可以看出作者更为欣赏“朔方的雪”.江南的雪固然美丽,但在鲁迅的眼里,这种美未经磨练,并不能保持长久.鲁迅更为看重的是一种独立与个性张扬的精神,像北方的雪一样,以孤独不妥协的姿态向世界宣告她的存在.那张扬的个性,像一个奔放的挑战者和战斗者,作者的感情在对北方雪的描写中得到深化.这种写法就是我们常讲的借景抒情.
学生听老师总结.
5.布置作业：课文中写了塑雪罗汉,《从百草园到三味书屋》中写了雪地捕鸟,描写都非常生动传神.你在雪地里做过什么游戏?试写一段文字描述出来.没有见过雪的同学可以写想象作文.
学生记录作业.
补充资料：
自 嘲（1932）
运交华盖欲何求,未敢翻身已碰头.
破帽遮颜过闹市,漏船载酒泛中流.
横眉冷对千夫指,俯首甘为孺子牛.
躲进小楼成一统,管他冬夏与春秋.
教学后记：
我们阅读这篇作品,既可以欣赏到优美的江南雪景和壮美的朔方飞雪,又能从中感到作者博大的胸襟和坚强的斗志,让我们认识到鲁迅本质上是一个社会感与历史感都极强的思想斗士,离开了社会人生的自然及自然美,对于他是没有意义的.他赞赏自然和自然美,完全着眼于从中发现社会和发现自己.最重要的是,通过本课学习,学生学会了借景抒情的表达技巧,从而使他们在写景方面有了不少新的认识与理解.
知识与能力：
1.整体感悟文章的内容.
2.品析文中的两幅雪景图.
3.理解作者所表达的情感.
4.学习文章借景抒情的表达技巧.
过程与方法：
1.教师要多带领学生朗读,感受文章的语言美.
2.让学生分别找出描写南方的雪与北方的雪的句子,体会它们的不同含义.
情感、态度与价值观：
领悟《雪》中“优美”与“壮美”两个形象的和谐统一,从中感受作者博大的胸襟和坚强的斗志.
教学重难点：
1.学习文章借景抒情的表达技巧.
2.理解作者所表达的情感.
一、导入
1.播放彭丽媛的《塞北的雪》,投影《塞北的雪》的歌词.
学生听音乐、听老师导入.
2.老师引：这是一首歌唱塞北的雪的名曲.本文的作者看见那纷纷扬扬的大雪浮想联翩,赋予了塞北的雪怎样的品格?
学生听讲,思考.
3.问：我们从哪句话可以看出?
过渡：对于雪,不同的人在不同的心情下感想也不一样.今天我们来看看1926年的鲁迅先生对于雪的感想又是如何?
学生讨论后交流.
二、提出问题,启发思考
出示问题（出示问题之后引导学生朗读课文）：
1.作者为我们描绘了哪两个地方的雪景?
学生思考后明确：南方的雪和北方的雪.
2.南方的雪和北方的雪整体上有何不同?从哪些地方可以看出?
学生思考明确：南方的雪美艳,北方的雪孤独.
三、启发学生讨论,明确文章主旨
1.让学生再读课文思考,4人一小组讨论总结刚才出示的问题.
学生读文,思考.
2.引出问题：南方的雪有什么特点呢?从哪些地方我们可以看出?作者有没有遗憾?为什么?
学生讨论明确：滋润美艳、绚丽有趣,但不能持久.
3.过渡：由此我们不难看出江南的雪给作者的感觉就是美艳、绚丽、有趣,但她的这种美因为未经磨练,不能经受时间的考验,不能持久,不能不说是一个遗憾,那么北方的雪是不是能洗却作者心中的遗憾呢?
学生听老师过渡.
四、研讨课文的最后三段,总结全文
1.引导学生齐读课文最后三段.
学生齐读课文的最后三段.
2.启发问：北方的雪有哪些特点?从哪些地方可以看出?从这些地方我们还能感到北方雪的什么个性?
学生讨论明确：因为她“永远如粉,如沙,决不拈连,蓬勃的奋飞”,从这里还可以看出她独立的个性和斗争的激情以及献身的精神.
3.问：作者称北方的雪是什么?由此可以看出作者对北方雪的什么态度?
学生讨论明确：是死掉的雨,是雨的精魂；对北方的雪的喜爱.
4.总结：由此我们可以看出作者更为欣赏“朔方的雪”.江南的雪固然美丽,但在鲁迅的眼里,这种美未经磨练,并不能保持长久.鲁迅更为看重的是一种独立与个性张扬的精神,像北方的雪一样,以孤独不妥协的姿态向世界宣告她的存在.那张扬的个性,像一个奔放的挑战者和战斗者,作者的感情在对北方雪的描写中得到深化.这种写法就是我们常讲的借景抒情.
学生听老师总结.
5.布置作业：课文中写了塑雪罗汉,《从百草园到三味书屋》中写了雪地捕鸟,描写都非常生动传神.你在雪地里做过什么游戏?试写一段文字描述出来.没有见过雪的同学可以写想象作文.
学生记录作业.
补充资料：
自 嘲（1932）
运交华盖欲何求,未敢翻身已碰头.
破帽遮颜过闹市,漏船载酒泛中流.
横眉冷对千夫指,俯首甘为孺子牛.
躲进小楼成一统,管他冬夏与春秋.
教学后记：
我们阅读这篇作品,既可以欣赏到优美的江南雪景和壮美的朔方飞雪,又能从中感到作者博大的胸襟和坚强的斗志,让我们认识到鲁迅本质上是一个社会感与历史感都极强的思想斗士,离开了社会人生的自然及自然美,对于他是没有意义的.他赞赏自然和自然美,完全着眼于从中发现社会和发现自己.最重要的是,通过本课学习,学生学会了借景抒情的表达技巧,从而使他们在写景方面有了不少新的认识与理解.