波的形成和传播几个教案的优缺点分析

波的形成和传播几个教案的优缺点分析

合作探究的气氛贯穿课堂的始末；
新课标倡导合作和探究,倡导师生合作和生生合作.本课例中,师生间和生生间的合作探究气氛是非常浓厚的,这从本课例的教学时间分配中可见一斑.
从两表可知：本节课充分体现了以学生为主体的理念.从整节课来看,师生交流和生生交流的时间占了整节课教学时间的87.16％,师生合作和生生合作探究的气氛贯穿了本节课的始末.课堂上很少看到教师滔滔不绝的镜头,更多的是师生、生生合作探究的画面.
本课例学生合作探究的过程中,爆发过许多让人难忘的“火花”.如对“纵波是如何形成的?”这一问题的探究,问题小组1的一位同学认为“弹簧可以看成是许多质点组成的,质点和质点间就象有一个轻质弹簧”,因为各质点间是有相互作用的.问题小组2的一位同学认为波在传播过程中,“弹簧上另一个振动的部分形成了一个新的波源”,又引起了其他部分的振动,其实这已经是近代波动理论的萌芽了.另一同学认为：“如果空气看得见的话,也应该看到和弹簧上同样的疏密情景”,他对物理情景的想象能力真的很令人赞赏.如此情景,数不胜数.
（二）处处可见心灵的沟通与碰撞；
我们的教学需要人与人之间的交流,需要人与人之间心灵的沟通与碰撞,本课例在这一点上也有明显的表现,这可从学生所提出的问题及问题的处理结果上看出.
学习本节内容时学生所提出的主要问题以及教学过程中师生对各个问题的处理结果统计如下：
序号
\7问　　　　　　　　题
\7问题来源
\7处理结果
\7
\7
\7
\7
\7问题小
组内交
流解决
\7问题小
组间交
流解决
\7师生
交流
解决
\7未解决
\7
\71
\7纵波是如何形成的?
\7问题小组2
\7√
\7
\7
\7
\7
\72
\7不同声波在空气中的速度有区别吗?
\7问题小组2
\7√
\7
\7
\7
\7
\73
\7弹簧波是如何将能量传递出去的?
\7问题小组2
\7
\7√
\7
\7
\7
\74
\7声波在介质中传播速度是由哪些因素决定的?
\7问题小组2
\7
\7
\7√
\7
\7
\75
\7固体比液体结构更“致密”,我们觉得声波在固体中传播时应该更不容易,但实际上声波在固体中传播速度比气体中大的多,这是为什么呢?
\7问题小组2
\7
\7
\7
\7√
\7
\76
\7波传播的速度由哪些因素决定?（该小组认为他们解决的比第2组好）
\7问题小组1
\7√
\7
\7
\7
\7
\77
\7绳子波永恒吗?
\7问题小组6
\7
\7
\7√
\7
\7
\78
\7波的传播是否有方向性?
\7问题小组6
\7√
\7
\7
\7
\7
\79
\7变密的地方是否沿弹簧移动?
\7问题小组6
\7
\7
\7
\7√
\7
\710
\7如果没有空气,地面会不会振动?
\7问题小组4
\7
\7√
\7
\7
\7
\711
\7波的传播方向是否一定与振动方向垂直?
\7问题小组4
\7√
\7
\7
\7
\7
\712
\7简谐运动与波有什么联系?
\7问题小组5
\7√
\7
\7
\7
\7
\713
\7有振动是否一定有波?
\7问题小组5
\7√
\7
\7
\7
\7
\714
\7波的频率是否与介质有关?
\7问题小组5
\7
\7√
\7
\7
\7
\715
\7飞机起飞后地面为什么还在振动?
\7问题小组3
\7√
\7
\7
\7
\7
\716
\7为什么横波是圆弧形的,而不是锯齿形的?
\7问题小组3
\7
\7
\7
\7√
\7
\717
\7弹簧的劲度系数增大的话,弹簧波的速度是否会增大?
\7问题小组3
\7