结合实际教学过程,谈谈如何才能上好一节创新课?

结合实际教学过程,谈谈如何才能上好一节创新课?

处于新课程改革的浪口风尖,我们应该如何适应新形式的要求,为学生的语文综合素养的提高而准备好每一节语文课,通过课堂教学的实际操作,达到预期的教学目标,这是我们语文老师必须反思的问题.综观我们的语文教学,需要反思的问题实在是太多了,诸如我们辛辛苦苦地为学生批改作文,为何学生的作文能力不能提高甚至还有不少学生畏惧作文；我们每天都在进行文章的讲解与分析,为何学生的阅读水平不能提高乃至不会阅读书籍；我们在讲授知识点上详细周到,而且上课的过程非常严谨,为何学生的语文成绩仍然不能得到提高甚至出现大部分学生达不到合格线.抛开城乡教育的差距不说,我们的语文课堂确实存在着很多急需解决的问题,比如语文教育的宗旨、语文课堂教学的开展以及各种文体教学的具体方法等等,这些都需要一线语文教师给予高度的重视,透过必要的课堂教学研究,提高语文教师的课堂教学艺术,努力提高学生的语文素养.笔者认为,一节合格的语文课应该遵循“先学后教,顺学而导”的原则,做到“三会”,教给学生实用的语文知识和灵活的创新能力. 会读,克服学生被动的学习地位,使其能够自主地读书. 一节语文课结束后,你的学生会自主地进行阅读吗?语文课上,我们喜欢用分析的方法,把文质兼美的文章分解得支离破碎,而学生在学习中自然地受到老师所讲内容的牵制,久而久之,学生便习惯了这种单一的授受模式,一旦固化了这种先入为主的学习方式,其学习就落入了被动的状态.在学生的头脑里,只认准来自老师所传授的知识,只局限于课堂上的学习,而对于课后的学习则大可不必去理睬.但是,就算老师再有本领,也不可能把所有的知识通过课堂教学就能够原原本本地转化为学生的知识.如果学生习惯于接受,而教师习惯于给予,师生之间的教与学不能实现互动,那语文教学就注定要做吃力不讨好的工作,学生的知识素养要得到提高是何其难. 在我们的语文课堂上,学生早已习惯安安静静地等待老师的讲授,缺乏学习的主动意识,对于新的教学方法存在着抵触情绪,让人感受到了语文课堂的窒息.没有来自学生内在的主动的求知欲望,任何外因的作用都起不了积极的作用,反而会产生诸多不必要的负面效应.学生在学习语文的过程中没能体会到快乐,慢慢地失去了学习的兴趣,厌学情绪随即而生,这不断地增加了语文施教的难度.作为过来人的语文教师都有这样的深刻体会,当你对文章有了反复的阅读之后,你便能自然地深入到作者的情感世界中去,悲作者之所悲,乐作者之所乐,通过反复的咀嚼品味,就能自然地理会作者的写作技法与意图,便会有豁然开朗的阅读快乐.然而学生却很少对课文内容进行反复的阅读品味,大多数学生的阅读仅停留在表面的浅层的阅读上,三两次毫无目的的浏览根本就不能体会作者的意图,遑论能够提出有创造性的读书体会. 课内阅读能力的低下势必影响学生课外阅读量以及阅读水平的提高,究其实,缘于学生没能在课堂学习中学会自主读书的方法.学生的学习现状是,课前缺乏必要的预习,上课过程缺乏积极的表现,课后更加缺乏及时的知识整合与复习,这种被动的学习导致了学生学习成绩的低水平,更加严重的是,学生没能从课堂学习中掌握必要的方法,就不可能进行深广的阅读,没有大量的高质量的阅读积累,就不可能有学生自主读书的丰硕收获. 会思,克服学生不良的学习方法,使其能够自由地思想. 一节语文课结束后,你的学生会自由地进行思想吗?没有合理而科学的学习技巧的引领,学生只能成为被灌输的机器.学生在传统的课堂教学中,已经习惯于倾听老师的一言堂,如果教师想越轨,进行课堂改革,那会遭受学生不良学习情绪的抵触,当学生带着情绪进行学习时,其效果是要大打折扣的.学生只局限在自己的学习范围内进行求知,这种封闭式的学习状态已经不能够适应时代发展的要求,在知识增长速度这么快的社会中,假如不通过独立的思考和与他人密切的合作,是很难有学问上的重大突破的.学生不会质疑,不会思考,就没有创造力可言,这是我们所痛恨的. 痛则思过,思过则改.这应该成为语文教师一种自动化的教学习惯.于是乎,自主、合作、探究的学习方法成为我们大力倡导的教学方法,这是一种高效的方法,掌握了这种方法,就等于找到了知识圣殿的通行证.任何新学问的发现都必须经过学习主体一番苦思,在百觅不得出路之时,有一种顿悟,或经过他人的点拨,才有所创造.一个会反思的学生,必定是一个学习成绩比较优秀的学生,在反思中,可以提高自己明辨是非的能力,可以提高自己质疑解疑的能力,可以使自己获得自由思想的能力. 学习的自主性没有形成,缺乏一种与人沟通的能力,合作无从谈起,而探究式学习方法的掌握更加成了一句空话.由于学生被灌输的是听话式的语文教育,学生不允许质疑,缺乏必要的课堂训练,没有自己发言的机会,造成了语言表达能力的欠缺,没有经过探讨和争辩的学习,其学习效果是不佳的.比如一节课要想多提问几个学生来回答一些简单的问题,碰到学生都不会,就会打击教与学的积极性,而那些难一点的知识教学可就不能在课堂上自如地开展了. 会用,克服学生学非所用的弊端,使其能够自在地应用. 一节语文课结束后,你的学生会自如地运用知识吗?这是一个比较难以回答的问题,但是却可以通过必要的考核加以验证.学生在生活中究竟能不能自如地运用所学的知识解决问题,这很难进行测量,而学生的学习效果却可以通过必要的考试得以证明.假如学生的成绩不好,那就说明其学习的效度不佳,反之亦然.我们知道,这种简单的方式不能成为我们考核教学业绩的唯一标准,但是我们可以在及时的教学反馈中,修正我们的课堂教学内容和节奏. 反观我们的语文课堂教学,我们会惊讶地发现,我们的教学不能够给学生生活的实际能力,主要是我们的语文教学与学生的生活实际相脱离,比如我们的作文教学,为何学生喜欢说谎、喜欢在作文中说假话,而一旦有学生说真话却成了众矢之的?这就是变相的语文教学.没有了求真的态度,我们就不可能教出真人,这是语文教育的弊端所在.语文课堂的改革首先应该在思想观念上进行改革,应该将教学内容与学生的生活实际紧密地结合起来,把所学与所用紧密地联系起来,正如叶圣陶所提倡的“教学做合一”,只有使学生真正掌握了有用的、实用的知识,才能够在生活中自如地应用,提高工作、学习与生活的能力,真正体会到语文学习的快乐. 会读,就像先学会走路；会思,犹如学会怎样走快；而会用,好似体会到走路的快乐.读思用合一,这是我对语文课堂教学的浅陋看法.会读,是语文学习的基础,先解决了课内文本的阅读,掌握了一定的阅读技巧,再转入课外的海量阅读,积累下大量的感性的语言材料.会思,是语文学习的核心,在积淀了大量的感性语言材料的基础上,进行独立的思考,提出有创见的看法,为创新准备充分的条件,为发现新学问创造条件.会用,这是语文学习的关键,当拥有了大量的知识储备的时候,就要在实践活动中提高运用知识与创造知识的能力,最重要的是要具备改变现实的能力. 第三阶段作业：请按要求写一份创新教学设计 《匆匆》（人教社课标版第12册语文）创新教学设计《匆匆》教学设计学习目标 1．学会本课2个生字,能正确读写下列词语：饭碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸. 2．通过抓住重点句子,联系自己生活实际理解课文内容.感悟时光匆匆,要珍惜时间,不能碌碌无为. 3．熟练地、入情入境地朗读课文.背诵自己喜欢的部分,并把喜欢的句子抄下来. 4．感受课文的语言美,领悟作者细致描写、多用比喻的方法.课前准备 1．搜集朱自清简介及朱自清作品. 2．搜集惜时、伤时的古代诗词、文章、名言、警句. 3．《匆匆》flash字幕朗读作品,课文重点句子的课件.课时安排： 2课时教学过程 第一课时 一、名言欣赏,激趣引入 指名背诵课前搜集的惜时的诗词、文章、名言、警句. 师：是啊!时间转眼就流逝了,尽管人们知晓了时间的可贵,可是却无法挽回已逝去的时日了.80年前的一位年轻人也和我们有同样的感觉,这个人就是朱自清.我们今天就来学习他的一篇文章《匆匆》.（板书课题） 二、读通课文,整体感知 1．课件：播放《匆匆》朗读作品,学生欣赏完后回答,这篇文章告诉我们什么? 2．自由朗读课文,读准生字新词,要读正确读通顺． 3．指名读文,纠正字音和断句不准的地方. 4．自学生字新词,检查学生对下列词语的理确乎、涔涔、头脑胀痛、潸潸、凝然、徘徊. 5．练习读通课文,难读的地方要反复读几遍. 6．练习把课文读熟,指名读给大家听. 7．你对课题怎么理解的?课文先写什么,接着写了什么?
（第一自然段提出问题,二、三、四自然段写日子悄然而去,匆匆而逝,我心中充满惆怅和伤感.） 三、自主感悟,初步理解. 1．选择自己喜欢的读书方式（如轮读、范读、小组读、默读等）读课文.画出最能体现时光特点的词语. 2．画出感悟深的句子,在能读懂的句子旁边写写批注.读不懂的地方,做上读书记号. 3．小组之间交流一下读书体会,讨论讨论不懂的问题. 4．组长记录小组内解决不了的问题. 第二课时 一、问题引入,整体理解 1．一种无奈,一声叹息,时光老人总是来去匆匆,朱自清已在课文中写到：你聪明的,告诉我,我们的日子为什么一去不复返呢?（板书：一去不复返）
思考：日子为什么一去不复返?用书本的句子或用自己的话说一说. 2．各组提出不懂的问题,教师选重点记录在黑板上. 二、感悟道理,感受情感 结合学生提出的不懂的问题,师生重点品味以下句子：◇课件出示句子：“燕子去了,有再来的时候……” 1．说感受,从这些句子中读出了什么? 2．指导朗读.能不能用你们自己的方式把这些句子蕴含的情感读出来. （重点引导学生读好几个问句） 3．师：作者用排比的方法突出了日子一去不复返的特点,用一连串的追问表达时光逝去而无法留它的无奈和对逝去日子的深深留恋.请你反复读两遍,细细品味作者的情感. 4．有感情齐读本段. ◇出示句子：“在默默里算着,……我不禁头涔涔而泪潸潸了.” 1．读句子,思考：为什么会“头涔涔,泪潸潸”?我算着“八千多个日子”从我的手中溜走会想些什么?这个词隐含着作者怎样的思想感情? 2．“溜”字你体会到什么? 3．作者把什么比作“针尖上一滴水”? 4．指导朗读：过去的日子无声无息地走了,作者有着无限感慨之情.让我们读出这种感慨和留恋.把重点的词读慢一点,重一点. ◇出示句子“于是──洗手的时候……这又算溜走了一日.” 1．读句子,说说作者是怎样具体描述日子去来匆匆的? 2．联系自己的实际说说“日子”是怎样在自己毫不注意时消逝的? 3．有感情地读这段话,体会作者对时光的留恋和光阴消逝时的伤感. 4．你能仿照这样的写法,再写上几句吗? （在 时候,时光又 溜走了.） ◇出示句子“过去的日子如轻烟,……像游丝样的痕迹呢?” 1．指名读句子,体会作者感情,谈谈自己的感受. 2．写话练习： 在逝去如飞的日子里,我能做____________, 我能做______________, 我还能做_____________. 过去的日子如___________, 被_____________;如___________, 被__________. 3．这一段表达了作者一种什么样的情感?师：作者再次用轻烟,薄雾的比喻,让我们感受到作者一种淡淡的郁闷和伤感.反复吟读第三四自然段. ◇师：通过刚才的学习体会,我们深深地感受到了作者在时光面前的困惑、难过,无奈与最后在时光不复返中的觉醒.除了刚才我们体会的句子以外,这篇文章还有许多的妙处呢?我们再来朗读全文,再仔细品味一下作者对匆匆而逝的时光而发出的感叹! 三、读书体会,感悟写法 1．通过上一节课的学习,我们知道作者笔下的日子为什么一去不复返了.也体会到作者感觉时间流逝而自己没有作为的伤心,还有作者想珍惜时间的情感. 那作者为什么表达得如此细腻呢?（体会作者排比、比喻、拟人等写法的精妙） 2．有感情朗读交流,背诵自己喜欢的段落. 四、拓宽学习,加深感受 1．推荐阅读：朱自清的散文以语言洗练、文笔秀丽著称.散文代表作有《荷塘月色》《背影》《绿》等文章,《朱自清散文选》中还有《踪迹》,《欧游杂记》《你我》《伦敦杂记》等文章都很值得我们去读. 2．同学们,时光匆匆而逝,过去的已经过去了,未来的时日,我们该如何珍惜呢?让我们来感悟一下吧,课件出示： 人最宝贵的是生命,生命每个人只有一次.人的一生应该这样度过：当回忆往事的时候,他不会因为虚度年华而悔恨,也不会因为碌碌无为而羞愧；在临死的时候他能够说：“我的整个生命和全部精力,都已经献给了世界上最壮丽的事业—为人类的解放而斗争.”人应当赶紧地,充分地生活,因为意外的疾病或悲惨的事故随时都可以突然结束他的生命. （选自保尔·柯察金《钢铁是怎样炼成的》） 五、课外作业,内化感受 写一篇读后感,课下与同学交流.