理想的阶梯思考题1."奋斗,是实现理想的阶梯.”这一句是用了什么修辞方式写的?课文内还有类似的句子吗?试找出来,体会他们

理想的阶梯思考题
1."奋斗,是实现理想的阶梯.”这一句是用了什么修辞方式写的?课文内还有类似的句子吗?试找出来,体会他们的含义.
2.本文论述 奋斗 与理想 的关系,是分那及方面写的?及格分论点的提出,用相同的句式,构成段首排比,这样写有什么好处?
3.本人选用了较多的事例作论据来证明论点,增强了说服力.试填写下表,并回答表后问题.
全文的中心论点 论述中心论点的几个方面得分论点 用作论据的事例
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————————————————————————————————三个分论点之间,是并列关系还是递进关系?这3个方面的表达顺序能变吗?为什么?试用自己周围的事例作论据,进一步证明论点.
4.第2段开头写有的青年对待理想的几种态度,这几个句子能山吗?为什么?第4段至第7段是怎样同第2段照应的?
5.作者列举了几个事例证明同一论点,作者为什么不把马克思和爱迪生的事例调换呢?
6.细读第7段回答下问题：
1 这一段提出山吗论点
2 在正面讲道理后,文章针对青年的那些想法深入展开论述?分别举了那些事例论据?
3 例举事例后,文章又作了怎样的议论?这些议论同全段的论点和课文的中心论点有什么关系?
4 给这段划分层次.先划大层次,又得大层次中还可以分成小层次以至更小的层次.
7.读完课文后写一篇 要点摘录 .要求尽量用原文语句,不里肉中旬论点、分论点和作者的主要论述,事例论据只要概括的提到即可,字数400字左右.
原文在网上找,可以选答,在今天内,快

一、“奋斗,是实现理想的阶梯.”这一句是用什么修辞方式写的?课文内还有类似的句子吗?试找出来,体会它们的含义.
这一句是用比喻（暗喻）的修辞方式写的.奋斗,是改变现实状况的重要手段,是达到理想境界的必经之途,用“阶梯”相比,是很恰切的类似的句子,在课文中有：
“时间就是生命.”（强调时间的重要）.“奋斗,是改变现实的强大杠杆,是亿万人民共攀四化高峰的坚实阶梯.”（强调奋斗在当前四化建设中的需要）.
二、本文论述“奋斗”与“理想”的关系,是分哪几个方面写的?几个分论点的提出,用相同的句式,构成段首排比,这样写有什么好处?
课文分三个方面深入论述“奋斗”与“理想”的关系：①“理想的阶梯,属于刻苦勤奋的人”（第四段：侧重从目的方面论述）②“理想的阶梯,属于珍惜时间的人”（第五、第六段：侧重从态度方面论述）③“理想的阶梯,属于迎难而上的人”（第七段,侧重从意志方面论述）
三个分论点的提出,是相同的句式,相同的字数,构成段首排比,这样写,既对每一段起了提挈下文的作用,又使段与段相互配合,井然有序,文章层次清晰,语言整齐匀称,使分论点显得很醒目.
三、本文选用了较多的事例作论据来证明论点,增强了说服力,试填写下表,并回答表后的问题.
全文的中心论点
论述中心论点的几个方面的分论点
用作论据的事例
奋斗,是实现理想的阶梯
第一方面
理想的阶梯,属于刻苦勤奋的人.
①马克思为实现崇高理想奋斗了一生.②诺贝尔为减轻工人繁重工作废寝忘食做实验.
第二方面
理想的阶梯,属于珍惜时间的人.
①爱迪生常常连续工作两天三天“挤”时间；②鲁迅30年工作中视时间如生命.③巴尔扎克每天用十六七个小时拼命工作,不肯浪费一刻时间.
第三方面
理想的阶梯,属于迎难而上的人.
①伽利略,布鲁诺冒着受宗教极刑的危险；②高尔基不在任何艰难困苦中屈服,畏缩；③华罗庚、开普勒、道尔顿、爱因斯坦等人在平凡岗位上奋斗不息.
三个分论点之间,是并列关系还是递进关系?这三个方面意思表达顺序能不能变动,为什么?试选用自己周围的事例作论据,进一步证明论点.
三个分论点之间是并列关系,分别有所侧重地从目的、态度、意志三个方面深入论述奋斗“是实现理想的阶梯”.课文这样排列,逻辑性强：首先提出的是被一种崇高的目的所鼓舞的刻苦勤奋的精神；接着论述的是持之以恒的争分夺秒的为理想而努力的工作态度；然后论述的是在实践中遇到各种艰难困苦后应当具有的克服困难的毅力和意志,课文指出胜利属于迎难而上,奋发有为的人,目的、态度、意志三者缺一不可,而最重要的是崇高的目的,论述的层次,符合人们认识和实践的客观规律,所以不宜变动三个分论点的顺序.
四、第二段开头写有的青年对待理想的几种态度,这几个句子能删去吗?为什么?第四段至第七段是怎样同第二段照应的?
课文第二段开头概括的指出有的青年对待理想的三种态度,这几个句子不能删去,因为下面第四段至第七段,就是分别针对这三种态度,有针对性地进行论述,以解决实际生活中需要帮助解决的问题,第四段着重针对“有的青年虽有理想,但刻苦勤奋不足”这一点展开论述；第五、六段着重针对“有的也很想为理想努力,但不能抓紧一点一滴的时间”这一点展开论述；第七段着重针对“有的自以为条件差,岗位平凡,无用武之地”这一点展开论述,后半段在点明“有的青年埋怨自己的岗位平凡”后,更是着重分析这个问题,总起来说,第二段是先摆出需要解决的问题,第四至第七段分别照应第二段有关句子,有的放矢的发表议论,这是议论中比较典型的提出问题、分析问题、解决问题的写法.
五、列举几个事例、论据证明同一个论点,要注意事例的不同代表性,第四段举了马克思、诺贝尔的事例,第五段举了爱迪生、鲁迅、巴尔扎克的事例,作者为什么不把马克思和爱迪生的事例对调位置呢?
第五段开头写“许多科学家、文艺家都是同时间赛跑的能手”,接下来先后举出爱迪生、鲁迅、巴尔扎克珍惜时间的例子,爱迪生是“科学家”,鲁迅、巴尔扎克是“文艺家”,假如把革命导师马克思的事例同爱迪生的事例对调位置,“科学家”就没有代表性的事例,会影响论述的严密性.
六、细读第七段,解答下面的问题：
1.这一段提出了什么论点?
2.在正面讲道理后,文章针对青年的哪些实际想法深入展开论述?分别举了哪些事例论据?
3.列举事例后,文章又作了怎样的议论?这些议论同全段的论点和课文的中心论点有什么关系?
4.替这段话划分层次,先划大层次,有的大层次中还可以分成小层次以至更小的层次.
（1）这一段的论点是“理想的阶梯,属于迎难而上的人.”
（2）本段后半段针对有的青年“埋怨条件差”、“埋怨自己的岗位平凡”这两种实际想法展开论述,对前一种想法的分析评论,举了伽俐略、布鲁诺和高尔基的事例为论据；对后一种想法的分析评述,举了华罗庚、开普勒、道尔顿、爱因斯坦等人的事例为论据.
（3）前半段在列举伽俐略、布鲁诺和高尔基的事例后,联系实际,发了一句议论：“相比之下,我们的困难又算什么呢?”后半段在列举华罗庚、开普勒、道尔顿、爱因斯坦等人的事例后,联系实际发了一句议论：“可见根本不在于岗位而在于有没有真正的崇高理想和为这个理想而奋斗不息的顽强精神”.全段末尾,再用两个长句激励青年,“决不应让困难年攫住自己的心灵”,“为崇高理想而奋斗”必将获得“令人欣慰的硕果”,这些议论,把列举事例同本段的论点“理想的阶梯属于迎难而上的人”紧相关联起来,有力的证明了论点,也间接的证明了全文的中心论点.
（4）先把全段21个句子标上序号.一提出全段论点（第①句）；二从道理上论述（第②③④句）；　三用事例作论据.