神马作文网初中政治考名词解释吗
来源：学生作业帮 编辑：神马作文网作业帮 分类：政治作业 时间：2024/11/23 17:01:15
初中政治考名词解释吗
之前都是要考的!
初中政治考核名词解释题及答案
1、思想品德课教学规律
教学过程与认识过程的一致性、启迪与内省相结合、认知与行为的统一性.
2、思想品德课教育主题
思想品德课程的目标在于培养学生的人格.这不是明理规劝的课,也不仅仅是规范行为的课,它要着眼于拓展一个个生命个体的精神视野,它要致力于培养一个个能进行积极的自我调控的人.
3、教学的主导作用
教与学是教学过程中的一对主要矛盾.教师的主导是对学生主体的主导,学生这一能动的主体又是在教师主导下的主体,如能把两者辨证地统一起来,将是实施素质教育的根本.在教学中,教师的主导作用越是充分发挥,就越能调动学生学习的主动性和积极性；学生的主动性越是充分发挥,也就更加体现教师潜在的主导作用.中 华 考 试 网
4、讨论式教学法
指课堂教学中学生以班级或小组形式围绕某一社会热点问题或教材疑难问题,各抒己见、相互启发并进行争论、磋商,以提高认识或弄清问题的教学方法.
5、思想品德课的人文性
注重以中华民族优秀的文化和民族精神培养学生,关注学生成长需要与学生体验,遵循学生学习与发展规律,不断丰富学生的思想情感,引导学生确立积极进取的人生态度,培养坚强意志和团结合作的精神,促进学生人格健康发展.
6、隐形课程资源
指以潜在的方式对教育教学活动施加影响的课程资源,如,学校和社会风气、家庭气氛、师生关系等.
7、思想品德课教学设计原则
从学生的生活、思想实际出发,依据课程标准要求,遵循思想品德形成规律和认识规律,预设教学目标,选择相应的教学方法和手段,确定教学步骤的过程.
8、思想品德课的思想性
思想性是思想品德课的根本性质,是本课程的灵魂.这是因为：第一,它规定了思想品德教育的科学性——以马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导；第二,规定了思想品德教育的社会主义性质；第三,规定了思想品德教育的民族形式,如爱国主义和中国特色社会主义共同理想.
9、谈话教学法
指教师根据学生已有的知识和经验,提出“话题”,引导学生进行思考,并通过师生之间的对话,让学生自己获得知识、得出结论的一种方法.
10、合作学习
合作学习是指使学生在小组中从事学习活动,并依据他们整个小组的成绩获取奖励或认可的课堂教学技术.
11、道德实践
是一个自觉地克服困难、有选择的、坚持实现预定道德目的的意志体现.
12、课程资源多质性
指同一种课程资源有着不同的用途和价值,对课程教学有着不同的影响.
13、“从学生实际出发”
要根据学生的实际情况设计教学,（预设教学目标,选择教学方法,筹划教学过程等无不从学生的实际出发）这是思想品德课教学设计的一个根本性的命题.
14、师生互动
在教学活动中,教师是施教者,学生是受教育者,所以教师与学生之间的互动是教和学的双向运动.
15、问题教学法
指教师遵循学生的认知规律,预先设置一系列的、有层次和有内在联系的问题,或是根据学生的疑问,设计问题,启发学生解答,从而完成教学任务,达到教学目标的教学方法.
16、社会调查
社会调查参考答案：是指应用科学方法,对特定的社会现象进行实地考察,了解其发生的各种原因和相关联系,从而提出解决社会问题对策的活动.
17、学生资源
学生是课程资源,根本原因是学生是课程主体之一.一方面学生的存在是课程存在的依据；另一方面学生在课程实施中具有能动作用,学生创造着课程
18、课程资源针对性原则
课程资源的开发利用是为了课程目标的有效实现,这种针对性首先体现在不同课程目标应该利用与开发相应的课程资源,每种课程资源对特定课程目标有不同的作用和功能,不同的课程目标需要利用与开发不同的课程资源；同时由于课程资源本身具有多质性的特点,这使得同一课程资源又可以服务于不同的课程目标.
初中政治考核名词解释题及答案
1、思想品德课教学规律
教学过程与认识过程的一致性、启迪与内省相结合、认知与行为的统一性.
2、思想品德课教育主题
思想品德课程的目标在于培养学生的人格.这不是明理规劝的课,也不仅仅是规范行为的课,它要着眼于拓展一个个生命个体的精神视野,它要致力于培养一个个能进行积极的自我调控的人.
3、教学的主导作用
教与学是教学过程中的一对主要矛盾.教师的主导是对学生主体的主导,学生这一能动的主体又是在教师主导下的主体,如能把两者辨证地统一起来,将是实施素质教育的根本.在教学中,教师的主导作用越是充分发挥,就越能调动学生学习的主动性和积极性；学生的主动性越是充分发挥,也就更加体现教师潜在的主导作用.中 华 考 试 网
4、讨论式教学法
指课堂教学中学生以班级或小组形式围绕某一社会热点问题或教材疑难问题,各抒己见、相互启发并进行争论、磋商,以提高认识或弄清问题的教学方法.
5、思想品德课的人文性
注重以中华民族优秀的文化和民族精神培养学生,关注学生成长需要与学生体验,遵循学生学习与发展规律,不断丰富学生的思想情感,引导学生确立积极进取的人生态度,培养坚强意志和团结合作的精神,促进学生人格健康发展.
6、隐形课程资源
指以潜在的方式对教育教学活动施加影响的课程资源,如,学校和社会风气、家庭气氛、师生关系等.
7、思想品德课教学设计原则
从学生的生活、思想实际出发,依据课程标准要求,遵循思想品德形成规律和认识规律,预设教学目标,选择相应的教学方法和手段,确定教学步骤的过程.
8、思想品德课的思想性
思想性是思想品德课的根本性质,是本课程的灵魂.这是因为：第一,它规定了思想品德教育的科学性——以马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导；第二,规定了思想品德教育的社会主义性质；第三,规定了思想品德教育的民族形式,如爱国主义和中国特色社会主义共同理想.
9、谈话教学法
指教师根据学生已有的知识和经验,提出“话题”,引导学生进行思考,并通过师生之间的对话,让学生自己获得知识、得出结论的一种方法.
10、合作学习
合作学习是指使学生在小组中从事学习活动,并依据他们整个小组的成绩获取奖励或认可的课堂教学技术.
11、道德实践
是一个自觉地克服困难、有选择的、坚持实现预定道德目的的意志体现.
12、课程资源多质性
指同一种课程资源有着不同的用途和价值,对课程教学有着不同的影响.
13、“从学生实际出发”
要根据学生的实际情况设计教学,（预设教学目标,选择教学方法,筹划教学过程等无不从学生的实际出发）这是思想品德课教学设计的一个根本性的命题.
14、师生互动
在教学活动中,教师是施教者,学生是受教育者,所以教师与学生之间的互动是教和学的双向运动.
15、问题教学法
指教师遵循学生的认知规律,预先设置一系列的、有层次和有内在联系的问题,或是根据学生的疑问,设计问题,启发学生解答,从而完成教学任务,达到教学目标的教学方法.
16、社会调查
社会调查参考答案：是指应用科学方法,对特定的社会现象进行实地考察,了解其发生的各种原因和相关联系,从而提出解决社会问题对策的活动.
17、学生资源
学生是课程资源,根本原因是学生是课程主体之一.一方面学生的存在是课程存在的依据；另一方面学生在课程实施中具有能动作用,学生创造着课程
18、课程资源针对性原则
课程资源的开发利用是为了课程目标的有效实现,这种针对性首先体现在不同课程目标应该利用与开发相应的课程资源,每种课程资源对特定课程目标有不同的作用和功能,不同的课程目标需要利用与开发不同的课程资源；同时由于课程资源本身具有多质性的特点,这使得同一课程资源又可以服务于不同的课程目标.