神马作文网如何科学有效地布置作业
来源：学生作业帮 编辑：神马作文网作业帮 分类：语文作业 时间：2024/11/10 22:50:15
如何科学有效地布置作业
木兰县建设小学郭东伟
布置作业是小学教师的一项常规工作.
作业是学生巩固知识、深化知识、形成技能的重要环节,
是课堂教学的延伸和继续,
是提高课堂教学效率的手段和保证,
其重要性不言而喻.
作业是巩固教学效果的有力手段,也是反馈教学效果的重要途径之一,是为巩固课堂教学效果而设计的、供学生课外进行的练习.它能够丰富学生的知识储备,扩大知识面,发展学生的智力和创造才能,是教学过程中不可缺少的重要环节,也是学生学习过程中一个重要组成部分.
苏霍姆林斯基认为：课外作业应当是知识的发展和深化,是学习能力的改善,是掌握课堂知识的准备,应当让学生在课外去观察自然界的事物和劳动现象,发展个人的爱好和需要,满足和发展个人的多方面的智力需要.
他说,实际作业应当是知识的运用和深化.分析、研究、比较——这些积极的脑力劳动形式应当贯穿在家庭作业里,这样的家庭作业能把读书跟观察、劳动结合起来.那么,
作业要有趣味性.兴趣是学习的调节剂,它的加入便于发动储存在学生内心的力量.把听、说、读、写与唱、画、游戏、参观等学生喜闻乐见的形式巧妙结合,把知识、技能的训练、创新能力的培养和智能的开发与活动联系起来,让作业富有趣味、吸引力.
例如,学习了《冬天是个魔术师》后,让学生走出教室,走进大自然寻找冬天.可以静下心来听听冬天雪花飞舞的声音,可以把印象最深的冬天景色画下来；可以说一说有关冬天的小片段；也可以说说冬天里的发现……最后,学生将自己的成果与和大家一起分享,学生个个兴趣盎然.
作业要有科学性.作业的科学性应该是有利于培养学生各方面的能力,符合学生身心发展的特点.盲目的追求数量,特别像一些生字词语,让学生抄几十遍.这样的效果不仅不大,反而使学生产生厌烦的心理,养成不良的作业习惯.布置作业时,在学生的角度上去考虑学生完成作业的时间.小学低年级不留书面作业,中高年级作业总量不超过1小时.否则学生在疲劳、枯燥的作业中不仅不能感受到学习的乐趣,而且对小孩的身心发展极为不利,这也是极不科学的.所以布置作业时,科任教师要做到相互协调.不仅要严格控制作业数量与时间,还应考虑作业的有效性.应多一些促使学生深入思考的问题,少一些烦琐枯燥的问题.应该去思考在作业中如何启发学生动脑思考.
语文作业的布置应从学生身心的健康角度出发,以发展学生的潜能为目的,正确调整课前作业、课中作业、课后作业的关系,使学生听说读写看做的能力均衡发展.在教学实践中探索语文作业科学地布置的新途径也是必要的.比如,教师教学了《登鹳雀楼》这首古诗后,布置学生回去搜集王之涣的古诗,准备评选出班级的“古诗大王”
.这样,学生不仅积累了更多的古诗,还顺利地进行了知识的迁移,突出了语文要求学生积累好词、佳句、名家名篇的学科性.
作业要有层次性.新课程的核心理念是“一切为了每一位学生的发展”
,而每位学生都是不同的个体,各方面都存在差异.因此,设计家庭作业时要有层次性.一方面,教师可以布置不同难度的作业,然后让学生选择适合自己的作业.另一方面,教师可以布置相同的作业,然后对学生提出不同的要求.这样布置抄写作业：会写的字可以不写,不会的字一个写三遍,第一遍要写正确,第二遍要写好,第三遍要写得又快又好.给学生选择作业内容,作业形式自由,教师应该给学生提供创作空间,鼓励他们主动地学习,使不同水平的学生都得到相应的发展.
作业的综合实践性.“语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养学生的这种能力的主要途径,来自语文实践.”所以,教师在设计作业时,应让学生多与生活联系,让他们感受到学习语文的价值和乐趣.可以有以下几种丰富的形式：（1）做一做.
做一做,能培养学生动手实践能力,让语文作业与科学实践相结合,以思维的可显性促进理解的科学性.学完《乌鸦喝水》这篇课文,教师可以布置回家做小实验,把小石子一个一个放进瓶子,看看水升高了没有.这样,学生复习了课文知识,拓展了对事物的认识.（2）演一演.
根据课文内容,指导学生排课本剧,不但可以在表演中熟悉课文内容,还可以培养学生的形象思维能力和创造力.如学习《雪地里的小画家》一课,可组织学生分别扮演各种角色,稍作准备后学生定会兴趣盎然,达到“润物细无声”的效果.我们在布置语文作业时,一定不要盲目追求数量,要注重实效,应该调动学生学习的主动性,发掘学生的创造潜能,在形式多样、充满灵性的作业中拨动智慧的心弦,激发学生独到的感悟,真正使学生学以致用,着眼学生的健康成长和终身发展,让师生共同成长!
布置作业是小学教师的一项常规工作.
作业是学生巩固知识、深化知识、形成技能的重要环节,
是课堂教学的延伸和继续,
是提高课堂教学效率的手段和保证,
其重要性不言而喻.
作业是巩固教学效果的有力手段,也是反馈教学效果的重要途径之一,是为巩固课堂教学效果而设计的、供学生课外进行的练习.它能够丰富学生的知识储备,扩大知识面,发展学生的智力和创造才能,是教学过程中不可缺少的重要环节,也是学生学习过程中一个重要组成部分.
苏霍姆林斯基认为：课外作业应当是知识的发展和深化,是学习能力的改善,是掌握课堂知识的准备,应当让学生在课外去观察自然界的事物和劳动现象,发展个人的爱好和需要,满足和发展个人的多方面的智力需要.
他说,实际作业应当是知识的运用和深化.分析、研究、比较——这些积极的脑力劳动形式应当贯穿在家庭作业里,这样的家庭作业能把读书跟观察、劳动结合起来.那么,
作业要有趣味性.兴趣是学习的调节剂,它的加入便于发动储存在学生内心的力量.把听、说、读、写与唱、画、游戏、参观等学生喜闻乐见的形式巧妙结合,把知识、技能的训练、创新能力的培养和智能的开发与活动联系起来,让作业富有趣味、吸引力.
例如,学习了《冬天是个魔术师》后,让学生走出教室,走进大自然寻找冬天.可以静下心来听听冬天雪花飞舞的声音,可以把印象最深的冬天景色画下来；可以说一说有关冬天的小片段；也可以说说冬天里的发现……最后,学生将自己的成果与和大家一起分享,学生个个兴趣盎然.
作业要有科学性.作业的科学性应该是有利于培养学生各方面的能力,符合学生身心发展的特点.盲目的追求数量,特别像一些生字词语,让学生抄几十遍.这样的效果不仅不大,反而使学生产生厌烦的心理,养成不良的作业习惯.布置作业时,在学生的角度上去考虑学生完成作业的时间.小学低年级不留书面作业,中高年级作业总量不超过1小时.否则学生在疲劳、枯燥的作业中不仅不能感受到学习的乐趣,而且对小孩的身心发展极为不利,这也是极不科学的.所以布置作业时,科任教师要做到相互协调.不仅要严格控制作业数量与时间,还应考虑作业的有效性.应多一些促使学生深入思考的问题,少一些烦琐枯燥的问题.应该去思考在作业中如何启发学生动脑思考.
语文作业的布置应从学生身心的健康角度出发,以发展学生的潜能为目的,正确调整课前作业、课中作业、课后作业的关系,使学生听说读写看做的能力均衡发展.在教学实践中探索语文作业科学地布置的新途径也是必要的.比如,教师教学了《登鹳雀楼》这首古诗后,布置学生回去搜集王之涣的古诗,准备评选出班级的“古诗大王”
.这样,学生不仅积累了更多的古诗,还顺利地进行了知识的迁移,突出了语文要求学生积累好词、佳句、名家名篇的学科性.
作业要有层次性.新课程的核心理念是“一切为了每一位学生的发展”
,而每位学生都是不同的个体,各方面都存在差异.因此,设计家庭作业时要有层次性.一方面,教师可以布置不同难度的作业,然后让学生选择适合自己的作业.另一方面,教师可以布置相同的作业,然后对学生提出不同的要求.这样布置抄写作业：会写的字可以不写,不会的字一个写三遍,第一遍要写正确,第二遍要写好,第三遍要写得又快又好.给学生选择作业内容,作业形式自由,教师应该给学生提供创作空间,鼓励他们主动地学习,使不同水平的学生都得到相应的发展.
作业的综合实践性.“语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养学生的这种能力的主要途径,来自语文实践.”所以,教师在设计作业时,应让学生多与生活联系,让他们感受到学习语文的价值和乐趣.可以有以下几种丰富的形式：（1）做一做.
做一做,能培养学生动手实践能力,让语文作业与科学实践相结合,以思维的可显性促进理解的科学性.学完《乌鸦喝水》这篇课文,教师可以布置回家做小实验,把小石子一个一个放进瓶子,看看水升高了没有.这样,学生复习了课文知识,拓展了对事物的认识.（2）演一演.
根据课文内容,指导学生排课本剧,不但可以在表演中熟悉课文内容,还可以培养学生的形象思维能力和创造力.如学习《雪地里的小画家》一课,可组织学生分别扮演各种角色,稍作准备后学生定会兴趣盎然,达到“润物细无声”的效果.我们在布置语文作业时,一定不要盲目追求数量,要注重实效,应该调动学生学习的主动性,发掘学生的创造潜能,在形式多样、充满灵性的作业中拨动智慧的心弦,激发学生独到的感悟,真正使学生学以致用,着眼学生的健康成长和终身发展,让师生共同成长!