如何让课堂评价更有效

如何让课堂评价更有效

记得在一节公开课上,观摩《心田上的百合花开》.期间老师问了学生一个拓展性的问题：从野百合身上你受到什么启发?一个男孩站起来说：“我要开出美丽的花朵.”可是,老师很和蔼地否定了这个男孩的答案.坐在旁边边听课的我心里有种说不出的遗憾.“开花”对于野百合来说是一生的追求,是最高的理想,这是开花这个词语的实际意义,可我们的语言不是还讲究一些修辞手法吗?为什么不把这句话看成一个很好的比喻呢?或许那个学生本身也真的不是在故意运用比喻,可我们老师可以借题发挥,加以正确引导,告诉学生开花是在用比喻,还可以借此引发同学们思考我们怎样做才算是开花,要想开出美丽的花朵就必须具备哪些品质等一系列问题,这样课堂就生动了,学生的的思维就打开了,多好的契机啊,就这样错过了!细想,我们在平时的教学过程中又错过了多少这样美丽的契机呢?真的应该好好琢磨一下.如何在课堂上客观科学地评价学生是一件很值得探讨的事情.其实,学生就好比是一株株花苗,只有用心管理才能开出美丽的花朵,课堂就仿佛是一块试验田,咱们老师可得讲究个科学管理才行啊.为了能获取更科学更有效的课堂评价“法则”,我总结了几条小要领罗列如下： 一、横看成岭侧成峰,远近高低各不同. 学生是一群水平各异的组合,有优劣智笨的差别,教师在评价过程中就要想到 _____________________________________________________________________________ 言,师生关系平等融洽,同时又唤起了学生对我所教学科的喜爱.总之,兴趣就是一把开启知识宝库的钥匙,只有学生对此学科产生浓厚的兴趣,才可能自由快乐、轻松地遨游在知识的海洋中. 这一点,不能用统一的标准要求他们,也不能用同样的水准来衡量.但每个人又各有各的优点,在教学中我们要有多种视角,看到每个学生的闪光点,并做出科学积极的评价,做到横看成岭侧成峰,收到远近高低各不同的成效.高的横看,矮的侧看,好的看成绩,差的看成效,不管怎样,有进步有发展就是好的.在课堂上给予适当的鼓励,让每一朵花都有开放的机会. 二、山重水复疑无路,柳暗花明又一村 课堂上遇到学生回答不对号的问题时可以不用急于一票否决,不防改变方向,让学生自己解释一下他的答题思路,然后引发大家辩论,看他们如何去说服对方,一来二往的争辩中学生就自己找到问题答案了,这样虽然开始是被学生逼到了山穷水复疑无路的境地了,可争议结束后你会发现柳暗花明又一村,学生之间的争辩过程就是他们自己提升的过程.我们教师收到了意想不到的成效.我们的课堂就有了百花齐放的生机. 三、问渠那得清如许,为有源头活水来 要想让我们的课堂生机勃勃,满眼花开,我们做老师的就要学会做个引水人.要给学生创设开花的机会,设置开花的情境,点燃开花的激情,学生的积极与否关键要看老师的启发力度大小.首先要看到花骨朵,然后才能让花开放.教师要注意给学生机会,帮学生开花,激发每个学生回答问题的积极性,相信每个人都有他们各自的道理,对于他们的回答不做一票否决的判定,让学生敢于发言,有自信,有激情,有想法,有见解.我总是跟我的学生说：我不怕你们答不对,就怕你们不敢答,只要你敢开口讲就是成功了一半.有了老师的鼓励和启发,加上我们适时的引导,不愁我们的课堂不开花. 语文教学是一门艺术,语文课堂就更是艺术的殿堂,如何在课堂上评价学生,是每一个语文老师都很重视的问题,没有最好,只有更好,相信每个教师都有自己科学的方法.