急求《5432加几》说课稿 一篇,

急求《5432加几》说课稿 一篇,

备课内容：5432加几
备课时间：
备课人员：一年组教师
备课地点：
中心发言人：
课时：两课时
第一课时
教学目标
1．使学生能够熟练掌握5、4、3、2加几的20以内进位加法的计算方法,正确熟练地进行口算．
　　2．渗透统计思想,培养学生良好的计算习惯和认真负责的品质．
　　教学重点
　　使学生熟练掌握5、4、3、2加几的计算方法．　　教学过程
　　一、复习导入．
　　1．口算：
　　2．揭示课题
　　师：刚才我们所做的口算第一个加数都是几?9、8、7、6加几的进位加法题目同学们已经会算了,那么5、4、3、2加几的题目怎样计算呢?今天我们就一起来研究这个问题．
　　二、指导探索．
　　1．教学例1．
　　师：小明的妈妈买了5个苹果,8个梨,你能帮小明算一算妈妈一共买了多少个水果吗?
　　问：怎样列式?为什么用加法?（板书：）
　　问：得数是多少?你是怎么算的?
　　学生交流,老师板书,总结算法．
　　（1）
　　（2）
　　想：
　　所以：
　　问：还有别的方法吗?
　　师：（1）是用什么方法计算的?（凑十法）
　　（2）是怎么想的?（交换加数的位置,想大数加小数）
　　板书：
　　师：请你试着算一算这道题．
　　学生试做以后进行交流．
　　问：谁来说一说自己是怎么算的?谁和他的算法不同?
　　指名回答．
师：同学们知道用不同的方法计算5加几的题目,那么4加几、3加几的题目怎么做呢?
第二课时
教学目标：
培养学生利用9、8、7、6加几的计算方法学习5、4、6、2加几的迁移能力．
教学重点
使学生悟出5、4、3、2加几的最好的计算方法就是交换加数的位置,想大数加小数．
　　一、教学例2．
　　板书：
　　师：请你试着做一做．
　　全班交流．
　　师：谁来说一说自己是怎么算的?
　　板书：
　　（1）
　　（2）
　　想：
　　所以：
　　3．比较算法．
　　让学生分组讨论：做上述进位加法的题目,哪种方法比较简单?
　　全班交流．（多数同学都会选择第二种方法,因为较小数凑成10没有较大数凑成10容易,因此要交换加数的位置,想大数加小数）
　　4．出示卡片,学生口算．
　　问：你是怎么算的?（这时,同学们基本上都会选择第二种算法．）
　　三、巩固练习．
　　1．
　　学生叙述图意,然后独立列式解答．
　　订正：你是怎么算的?
　　2．
　　学生分组完成．同桌一组,一人做大数加小数的题目,另一人做小数加大数的题目,做完以后,互相说悄悄话．（自己是怎么算的）
　　3．
　　学生独立完成,做完以后说一说自己有什么想法．（每一组的两道题加数相同,只是位置交换了,只要用凑10法把大数加小数的题目算出来,和它相对应的小数加大数的题目就可以直接写出得数了．）
　　4．先说得数,再写算式．
　　小组合作完成,每人每图说一道,写一道．比一比,哪组做得又对又快．（4人一组）
　5．
　先指导学生看图：第一栏,一班有皮球7个,二班有皮球6个,一共有几个,算好以后填在（ ）里．第二栏、第三栏,由学生叙述．
　　6．填未知加数．
　　老师分别出示卡片,学生用手势表示结果．
　　四、课堂小结．
　　今天我们学习了什么?用什么方法计算5、4、3、2加几的题目比较简便?
　　五、游戏：找朋友．
　　学生每人手拿一张口算卡片（20以内进位加法）在音乐声中找朋友（得数相同为朋友）．
　　板书设计
5、4、3、2加几
（1）
（2）
　想：
所以：
（1）
（2）
　想：
所以：