新课程改革下如何提高政治课教学效果

新课程改革下如何提高政治课教学效果

三亚实验中学 吉春翠摘要：结合自己的教学经验,笔者提出了新课程改革下提高政治教学效果的几个行之有效方法.政治教学中应该把政治理论与具体实际有机地结合起来,运用情感教学及多媒体辅助教学,加深学生对知识的理解,并注意利用在教学过程中的反馈信息,全面提高教学效果.\x0d关键词：情感；非智力因素；反馈\x0d新课程改革以来,现行的中学政治课教学仍然处在一定程度上的僵化教学轨道上.教师上课讲空道理,交待知识要点,复习时学生背要点,考试时力争一字不差地答要点.学生通过政治课学习得到的只是一些教条,不知道它们在现实中有什么用,如何用,甚至觉得他们和现实是相矛盾的,是无用的东西,从而挫伤了学生学习的积极性.难怪有许多思想政治课教师喊出了"政治课没法上了"的哀叹.那么,如何上好思想政治课呢?本人结合自己的教学体会,感觉应该从下面几个方面入手.\x0d一、从政治课学科特点出发,把政治理论与具体实际有机地结合起来.\x0d政治理论一般都比较抽象,从理论到理论,学生肯定不爱听.为了让同学更好地理解知识,发展他们的能力和提高他们的觉悟,我把生活实际,社会实际和学生的思想实际拿到教学中来,并要求学生用学过的理论来解释实际,运用到实际中去.\x0d1、联系社会实际.把国内外的重大时事和全国人民普遍关注的热点与焦点问题适时适当地充实到教学内容中去,依据教材而又不拘泥于教材.例如,从中央电视台的《新闻联播》、《焦点访谈》、《东方时空》、《世界报道》这些固定的栏目中了解国内外重大时事,了解我国的基本国情、党的重大方针政策和改革开放所取得的巨大成就.好的内容可以录下来或摘下来,以备后用.学生既学到了知识,又受到了爱国主义和集体主义的教育收到了良好的效果\x0d2、联系学生的思想实际.政治课教学有一个任务,那就是要提高学生的思想觉悟.在教学中可以结合学生思想上模糊甚至错误的认识有的放矢地进行教学.教师在教学中要结合学生的思想实际不要光讲空洞的道理,可以先要学生谈谈他们的观点和认识,再有争对性地进行分析,一针见血地指出他们的错误所在,这样能有效地引导学生树立健康正确的思想意识.\x0d二、运用情感增强思想政治教学的效果\x0d思想政治教师运用情感增强教学效果,首先要动用真情,调动情感.通过加强自身修养,酝酿情感；刻苦钻研,挖掘情感；深入浅出,输导情感.其次,通过课堂讨论、课外实践等多种活动,激发学生情感.最后,教师通过科学的、艺术的、激励的语言,表达情感.\x0d教师的情感主要是通过语言表达出来的,语言是心灵的外衣,是情感的使者,是交流思想和表达情感的工具,运用恰当的教学语言,能够充分表达教学内容中所蕴涵的教师自己的情感,从而最有效地激发和培养学生的情感.\x0d三、创设情景,树立学生主体思想,增强学生参与意识.\x0d教学成效往往取决于能否增强学生的认知过程,充分发挥其主观能动性,变"要我学"为"我愿学",从而将外在的知识转化为内在素质. "授人之鱼"只能饱餐一顿,"授人之渔"终生受用.教师不试着让学生学会自己走路,学生就永远不会学习,永远依赖于老师这一拐杖.因此必须把学习的主动权交给学生,让学生成为教学的主角.教师要从原来的"教"改为"诱",从原来的"教"改为"导".教师的任务是在教学中创造一切条件,千方百计实现学生的主体地位.教育家陶行知说："我以为好的先生不是教书,不是教学生,乃是教学生学."这句话说明教学应是教师的主导作用与学生的主体地位的统一.在教学中,科学而又灵活地选择教学方法,并借助多媒体教学手段辅助教学,使学生五官并用,全身心地参与整个教学过程使政治课不仅有了文字和声音,而且有了图像和动画,学生一堂课接受的信息量多了,而且对知识的理解更透了.教学应是教师诱导学生使之生疑,导向使之释疑.多设疑,可以激发学生学习的兴趣一个问题问下去后,一定要留有学生思考的时间.有些问题在回答过程中出现偏向,可以加以引导,千万不能越疱代俎.\x0d四、运用多媒体辅助教学,有利于学生加深对知识的理解.\x0d国外研究表明,人们通过语言形式从听觉获得的知识能记忆15%；从视觉获得的知识能记忆25%；利用声光同步设备,把听觉和视觉结合起来,能够记忆的内容可达65%.政治理论一般比较抽象、枯燥,教师如果只是单调呆板地讲解,容易抑制学生的思维,使其大脑疲劳,注意力分散.教师在讲授新知识时,若能运用多媒体技术渗透其中,借助电脑、投影仪、触摸屏、电子白板等先进的电脑多媒体工具向学生展示图、文、声、像相结合的电子课件,就能使抽象、枯燥的知识原理变得通俗易懂、形象具体,便于学生对知识内容的理解和掌握,从而达到事半功倍的效果.\x0d五、面向全体学生,重视非智力因素的培养\x0d智力因素与非智力因素在一定条件下是相互促进的.同等智力水平的学生,学习成绩有时差距很大,究其主要原因,是非智力因素妨碍了他智力的有效发展,如学习积极性差,自我约束能力差,等等.因此培养学生的非智力因素,能有效提高教学质量,特别是对课堂教学有着深远的意义.\x0d初中阶段的学生,有的意志薄弱,不能吃苦,爱模仿,又缺乏辨别是非的能力,容易受外界干扰,分散注意力.因此,教师应重视自身的个性修养,以积极的一面影响学生、带动学生.有的学生缺乏刻苦精神,学习没干劲,成绩不理想,容易产生自卑、多疑心理,常常喜欢在课堂上"表现"一下,以期盼引起重视,满足自己的虚荣心.对这种学生,如果只是一味的批评,只会增加压抑情绪,甚至形成逆反心理,专门与教师对着干,影响课堂教学.因此,对差生,主要从非智力因素方面多加培养,本着＂爱＂的原则,抓住各自的性格特点,尽心安抚,多关心和爱护,多给予鼓励.在学习上给予耐心辅导,取得点滴进步就要充分肯定,帮助他们树立信心,把心思安在课堂上.\x0d六、注重教学反馈,做好作业讲评\x0d作业讲评是课堂教学反馈的重要手段,是提高课堂教学质量的重要一环.作业讲评是批改作业的延续,高质量的作业讲评,要求教师事先必须做好充分的准备：批改记录、讲评计划及注明详讲、略讲与不讲,善于捕捉典型的错误和代表性题目.作业讲评还具有及时性.俗话讲：打铁趁热.及时讲评,可使学生及时更正错误,在原作业的基础上,再次思考,发现自己知识的缺漏和错误的思维习惯、方法,更好地把握知识的准确性,加深掌握程度.\x0d作业讲评要求学生积极配合.长期以来,不少学生完成作业当作向老师"交差",发下去的作业只看批语,不检查错误的原因,更谈不上纠正.有些较好的学生,虽然留心检查错误的地方,但往往就错改错,不做深究,久而久之养成了不独立思考、得过且过的坏毛病.因此,讲评作业时要充分调动学生的积极性,不要只是机械地给出正确答案,而要注意教给学生解题的方法.有争议的问题,可以让学生一起讨论,各抒己见,再由教师归纳、总结.在讨论中加深对新旧知识的理解,加强新旧知识的联系,有利于补缺补漏.\x0d2．涂金云：《让我们的政治课堂回归生活》　《中学政治教学参考》2005年第11期\x0d3．杨守学：《构建师生互动、共同成长的绿色课堂》《思想政治教学参考》2007年第1期\x0d4．缪礼端：《创新教学理念　提高教学质量》　《思想政治教学参考》2007年第2期5．徐开泉：《做一名智慧型的教师》　《思想政治教学参考》2007年第2期