神马作文网什么是课题计划
来源：学生作业帮 编辑：神马作文网作业帮 分类：语文作业 时间：2024/11/11 17:43:06
什么是课题计划
课题研究是校本教研中的一项重要内容,是促进教师专业成长的重要途径,
也是营造良好校园文化氛围的重要方式.
（一）课题立项
课题的形成是一个由感觉到、
意识到的问题经过概括、
提炼、
转化到确定问
题的过程,
确定问题意味着该问题已经成为研究者关注的焦点、
思考的对象,
对
问题的探究已经成为研究者的行为和工作.
从教师角度而言,
研究课题的立项要
基于以下五个方面的考虑：
第一
学科背景.课题要与自己任教的学科相关联,从而使课题研究活动与
日常的学科教学活动合二为一,体现
“
教学即研究
”
、
“
研究教学化
”
的理念.
第二
经验基础.任何研究都不可能凭空进行,教师原有的教学、研究的经
验和基础是开展课题研究的必备条件.
第三
兴趣爱好.每个教师都有自己的专业兴趣点,有的教师喜欢探究学科
本身的问题,
有的教师乐意思考教学过程的问题,
有的教师则对学生及其成长感
兴趣,课题研究要是能反映教师个人的兴趣爱好,则能起到事倍功半的效果.
第四
教学意义.教学意义是研究课题的价值定位.研究课题应该围绕教学
活动中重点、
难点等具有普遍性的问题来确立,
从而使课题的研究在化解教学难
点、重建教学模式、改进教学方式有所突破、有所创新、有所前进.
第五
实际可能.课题研究对研究资料、人员素质、时间投入、学术环境等
都有一定程度的要求,一方面学校要积极营造研究氛围、创造条件,另一方面,
研究课题的确立一定要从学校和教师实际出发,
同时着眼于学校和教师最迫切解
决的问题.
（二）课题研究分类
课题研究有规划课题和个人课题之分.
1
、
规划课题一般是指由教育行政部门批准立项的课题,
分为国家、
省、
市、
区（县）级课题等,由教育行政部门委托各级教育科研部门进行规划、申报、评
审和管理.
规划课题具有较高的组织程度,
并具有较强的宏观性、
前瞻性和理论
性,其研究偏重学术性、政策性和普遍性,与基层教师的教育教学有一定距离,
与他们的实际需要往往也不相吻合,因而缺乏针对性和指导意义.
2
、
“
个人课题
”
一般是指由教师个人独立或教师小组合作承担的课题.现在
比较提倡教师开展的就是个人课题,要求切入点要小,研究要深,要透.它是一
种切合教师自己教育教学实际的、
对改进教师自己教育教学有用的、
能够促进教
师自己专业发展的课题.
（三）课题研究的主要步骤
1
、界定研究内容
准确界定研究内容是课题研究的前提和关键,一个有待
研究的问题不管大小,
一般都是可以也应当进一步具体化的.
研究内容的界定不
但将课题分解为一个个可以直接着手的具体的问题,
也规定了一定的范围,
任何
一项研究不可能也不必要将课题所能涉及的所有问题进行全面研究.
中小学教师
开展课题研究首先必须明了研究的内容,否则,研究工作将无从着手.
2
、设计研究方案
研究问题明确后,就要进一步分析问题的成因,规划问
题解决的方法和步骤.这里最重要的工作有二：
第一,要了解已有研究成果,
学习相关理论.
第二,提出自己的研究假设,这是研究方案中最富有个性化和
创造性的部分.
3
、开展行动研究
研究方案只是一个解决问题的思路和设想,课题研究的
核心是行动,
行动是研究方案付诸于实践的过程,
但是这种行动不是一般意义的
行为和动作,而是一种变革、改进、创新,是一个寻找问题解决、创造教育实践
新形态的过程,它具有以下特征：
（
1
）验证性,检验研究方案的可行性,证实或证伪研究假设.
（
2
）探索性,发现和寻找各种新的可能性.
（
3
）教育性,服从、服务于学生的成长和发展.
（四）总结研究成果
总结在课题研究中既是一个研究循环的终结,
又是过渡到另一个研究循环的
中介.在总结这个环节中教师作为研究者主要要做以下几件事：
1
、整理和描述,即对已经观察和感受到的,与研究问题有关的各种现象进
行回顾、归纳和整理,
其中要特别注重对有意义的
“
细节
”
及其
“
情节
”
的描述和勾
画,使其成为教师自己的教育故事或教学案例.
2
、评价和解释,在回顾、归纳和整理的基础上,对研究的过程和结果作出
判断,
对有关现象和原因作出分析和解释,
探讨各种教学事件背后的理念,
揭示
规律,提高认识,提炼经验.
3
、重新设计,针对原有方案及其实施中存在的各种偏差或
“
失误
”
,以及新
的感悟、新的发现、新的认识和新的思考,修改原有方案或重新设计方案,并付
诸予实施,进行进一步的检验、论证和改革探索.
（五）撰写结题报告
在上述工作之后,
教师应该撰写一份相对完整的课题研究报告,
其构成主要
包括：①课题提出的背景；②课题研究的目的和意义；③已有研究成果；④课题
研究的内容、目标；⑤课题研究的实施过程；
⑥课题研究的主要结论；⑦参考
文献.
这是一般的体例,切忌将其形式化和绝对化,写作过程也要避免
“
科学化
”
、
“
客观化
”
的纯理性论述,要积极采用生活故事和经验叙事来撰写课题研究报告,
突显课题研究的人文性、
个体经验性,
反映教师的个体体验和个体实践知识,
使
研究报告充满生活气息和人文气息.
有一点需要强调,
就是在研究课题时,
原始材料的积累很重要,
有许多将要
成为附件（一般采用复印件）与结题报告一起上交评审.
课题研究过程是一个螺旋上升循环发展的动态过程,它不是一个线性结构,
而是一个不断的趋进问题解决的复式循环结构.
实践证明,
课题研究对于提升教
师科学素养和理论水平具有特别重要的推进作用.
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也是营造良好校园文化氛围的重要方式.
（一）课题立项
课题的形成是一个由感觉到、
意识到的问题经过概括、
提炼、
转化到确定问
题的过程,
确定问题意味着该问题已经成为研究者关注的焦点、
思考的对象,
对
问题的探究已经成为研究者的行为和工作.
从教师角度而言,
研究课题的立项要
基于以下五个方面的考虑：
第一
学科背景.课题要与自己任教的学科相关联,从而使课题研究活动与
日常的学科教学活动合二为一,体现
“
教学即研究
”
、
“
研究教学化
”
的理念.
第二
经验基础.任何研究都不可能凭空进行,教师原有的教学、研究的经
验和基础是开展课题研究的必备条件.
第三
兴趣爱好.每个教师都有自己的专业兴趣点,有的教师喜欢探究学科
本身的问题,
有的教师乐意思考教学过程的问题,
有的教师则对学生及其成长感
兴趣,课题研究要是能反映教师个人的兴趣爱好,则能起到事倍功半的效果.
第四
教学意义.教学意义是研究课题的价值定位.研究课题应该围绕教学
活动中重点、
难点等具有普遍性的问题来确立,
从而使课题的研究在化解教学难
点、重建教学模式、改进教学方式有所突破、有所创新、有所前进.
第五
实际可能.课题研究对研究资料、人员素质、时间投入、学术环境等
都有一定程度的要求,一方面学校要积极营造研究氛围、创造条件,另一方面,
研究课题的确立一定要从学校和教师实际出发,
同时着眼于学校和教师最迫切解
决的问题.
（二）课题研究分类
课题研究有规划课题和个人课题之分.
1
、
规划课题一般是指由教育行政部门批准立项的课题,
分为国家、
省、
市、
区（县）级课题等,由教育行政部门委托各级教育科研部门进行规划、申报、评
审和管理.
规划课题具有较高的组织程度,
并具有较强的宏观性、
前瞻性和理论
性,其研究偏重学术性、政策性和普遍性,与基层教师的教育教学有一定距离,
与他们的实际需要往往也不相吻合,因而缺乏针对性和指导意义.
2
、
“
个人课题
”
一般是指由教师个人独立或教师小组合作承担的课题.现在
比较提倡教师开展的就是个人课题,要求切入点要小,研究要深,要透.它是一
种切合教师自己教育教学实际的、
对改进教师自己教育教学有用的、
能够促进教
师自己专业发展的课题.
（三）课题研究的主要步骤
1
、界定研究内容
准确界定研究内容是课题研究的前提和关键,一个有待
研究的问题不管大小,
一般都是可以也应当进一步具体化的.
研究内容的界定不
但将课题分解为一个个可以直接着手的具体的问题,
也规定了一定的范围,
任何
一项研究不可能也不必要将课题所能涉及的所有问题进行全面研究.
中小学教师
开展课题研究首先必须明了研究的内容,否则,研究工作将无从着手.
2
、设计研究方案
研究问题明确后,就要进一步分析问题的成因,规划问
题解决的方法和步骤.这里最重要的工作有二：
第一,要了解已有研究成果,
学习相关理论.
第二,提出自己的研究假设,这是研究方案中最富有个性化和
创造性的部分.
3
、开展行动研究
研究方案只是一个解决问题的思路和设想,课题研究的
核心是行动,
行动是研究方案付诸于实践的过程,
但是这种行动不是一般意义的
行为和动作,而是一种变革、改进、创新,是一个寻找问题解决、创造教育实践
新形态的过程,它具有以下特征：
（
1
）验证性,检验研究方案的可行性,证实或证伪研究假设.
（
2
）探索性,发现和寻找各种新的可能性.
（
3
）教育性,服从、服务于学生的成长和发展.
（四）总结研究成果
总结在课题研究中既是一个研究循环的终结,
又是过渡到另一个研究循环的
中介.在总结这个环节中教师作为研究者主要要做以下几件事：
1
、整理和描述,即对已经观察和感受到的,与研究问题有关的各种现象进
行回顾、归纳和整理,
其中要特别注重对有意义的
“
细节
”
及其
“
情节
”
的描述和勾
画,使其成为教师自己的教育故事或教学案例.
2
、评价和解释,在回顾、归纳和整理的基础上,对研究的过程和结果作出
判断,
对有关现象和原因作出分析和解释,
探讨各种教学事件背后的理念,
揭示
规律,提高认识,提炼经验.
3
、重新设计,针对原有方案及其实施中存在的各种偏差或
“
失误
”
,以及新
的感悟、新的发现、新的认识和新的思考,修改原有方案或重新设计方案,并付
诸予实施,进行进一步的检验、论证和改革探索.
（五）撰写结题报告
在上述工作之后,
教师应该撰写一份相对完整的课题研究报告,
其构成主要
包括：①课题提出的背景；②课题研究的目的和意义；③已有研究成果；④课题
研究的内容、目标；⑤课题研究的实施过程；
⑥课题研究的主要结论；⑦参考
文献.
这是一般的体例,切忌将其形式化和绝对化,写作过程也要避免
“
科学化
”
、
“
客观化
”
的纯理性论述,要积极采用生活故事和经验叙事来撰写课题研究报告,
突显课题研究的人文性、
个体经验性,
反映教师的个体体验和个体实践知识,
使
研究报告充满生活气息和人文气息.
有一点需要强调,
就是在研究课题时,
原始材料的积累很重要,
有许多将要
成为附件（一般采用复印件）与结题报告一起上交评审.
课题研究过程是一个螺旋上升循环发展的动态过程,它不是一个线性结构,
而是一个不断的趋进问题解决的复式循环结构.
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课题研究对于提升教
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