神马作文网小学低年级阅读课怎么上
来源：学生作业帮 编辑：神马作文网作业帮 分类：综合作业 时间：2024/11/12 13:03:26
小学低年级阅读课怎么上
小学低年级语文阅读教学的目标.有这样几条是语文课堂上重点落实的.（1）喜欢阅读,感受阅读的乐趣.
初步养成爱护图书的习惯.（2）学习用普通话正确、流利地朗读课文.
学习默读.（3）结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思,在阅读中积累词语
.借助读物中的图画阅读.（4）阅读浅近的童话、寓言、故事,向往美好的情境,关心自然和生命,对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法,乐于与交流.（5）诵读儿歌、童谣和浅近的古诗,展开想象,获得初步的情感体验,感受语言的优美.
(6)认识课文中出现的常用标点符号.在阅读中,体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气.（7）积累自己喜欢的成语和格言警句.背诵优秀诗文50篇（段）.课外阅读总量不少于5万字.
我认为低年级的阅读课可以初读课文:正确、流利；再读课文:读熟、读懂；应用:乐背、活用.一、“趣”字先行,调动学生学的欲望.
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”.精心设计的导入,能抓住学生的心弦.导入的方式方法灵活多样,根据不同阶段不同文体不同课文内容安排设计,故事、歌谣、音乐、游戏、幻灯等等都可随机使用.
以“读”为主,使学生融入课文情境.（1）教师的范读.范读是最好的朗读指导,有经验的教师往往把范读作为培养学生朗读能力的重要手段.低年级小学生的年龄特征,决定了他们有较强的模仿性.教师的范读读的好,学生自然地加以品味、体验、模仿,久而久之,教师的朗读能力逐渐地转化成学生自身的能力.（2）表演式朗读.表演式朗读有两种：一种是分角色表演式朗读.即先让学生读文本里描述的情境展现出来,让人产生身临其境的感觉.分角色表演式朗读能增添课堂教学情趣,加深学生对文本情境的体验.再就是动作表演式朗读.即让学生边朗读边做动作,使很简单的课文不需要教师过多的讲解就能理解；一些难理解的课文采用这种朗读方式也变的好理解了.3）竞赛式朗读.学生喜欢参加竞赛,而且都有希望自己在竞赛中获胜.因此,可以在班上开展了朗读比赛活动,要求：声音响亮,有感情,最好加上适当的动作,态度大方、自然.目的是让学生人人参与,做好充分的准备.在准备、比赛、评价的过程中,学生的朗读水平得到很大的提高,而且极大的调动了他们朗读的积极性.4）配乐朗读.音乐的旋律和节奏最能拨动学生的心弦,引发强烈的情感共鸣.因此,在朗读课文时,教师可以针对学生的心理特点,创设情境与文本内容相适应的背景音乐.
基本流程：1
,在初读一篇新课文时,要养成在课文中标出自然段,及圈出生字的习惯2.
初读课文后,要进行第二次读文（理由：对之前勾画的新字加深印象,有助于孩子将课文读通顺.）3.
应用,指导孩子用较为流利的普通话朗读课文,达到应用语言的目
初步养成爱护图书的习惯.（2）学习用普通话正确、流利地朗读课文.
学习默读.（3）结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思,在阅读中积累词语
.借助读物中的图画阅读.（4）阅读浅近的童话、寓言、故事,向往美好的情境,关心自然和生命,对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法,乐于与交流.（5）诵读儿歌、童谣和浅近的古诗,展开想象,获得初步的情感体验,感受语言的优美.
(6)认识课文中出现的常用标点符号.在阅读中,体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气.（7）积累自己喜欢的成语和格言警句.背诵优秀诗文50篇（段）.课外阅读总量不少于5万字.
我认为低年级的阅读课可以初读课文:正确、流利；再读课文:读熟、读懂；应用:乐背、活用.一、“趣”字先行,调动学生学的欲望.
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”.精心设计的导入,能抓住学生的心弦.导入的方式方法灵活多样,根据不同阶段不同文体不同课文内容安排设计,故事、歌谣、音乐、游戏、幻灯等等都可随机使用.
以“读”为主,使学生融入课文情境.（1）教师的范读.范读是最好的朗读指导,有经验的教师往往把范读作为培养学生朗读能力的重要手段.低年级小学生的年龄特征,决定了他们有较强的模仿性.教师的范读读的好,学生自然地加以品味、体验、模仿,久而久之,教师的朗读能力逐渐地转化成学生自身的能力.（2）表演式朗读.表演式朗读有两种：一种是分角色表演式朗读.即先让学生读文本里描述的情境展现出来,让人产生身临其境的感觉.分角色表演式朗读能增添课堂教学情趣,加深学生对文本情境的体验.再就是动作表演式朗读.即让学生边朗读边做动作,使很简单的课文不需要教师过多的讲解就能理解；一些难理解的课文采用这种朗读方式也变的好理解了.3）竞赛式朗读.学生喜欢参加竞赛,而且都有希望自己在竞赛中获胜.因此,可以在班上开展了朗读比赛活动,要求：声音响亮,有感情,最好加上适当的动作,态度大方、自然.目的是让学生人人参与,做好充分的准备.在准备、比赛、评价的过程中,学生的朗读水平得到很大的提高,而且极大的调动了他们朗读的积极性.4）配乐朗读.音乐的旋律和节奏最能拨动学生的心弦,引发强烈的情感共鸣.因此,在朗读课文时,教师可以针对学生的心理特点,创设情境与文本内容相适应的背景音乐.
基本流程：1
,在初读一篇新课文时,要养成在课文中标出自然段,及圈出生字的习惯2.
初读课文后,要进行第二次读文（理由：对之前勾画的新字加深印象,有助于孩子将课文读通顺.）3.
应用,指导孩子用较为流利的普通话朗读课文,达到应用语言的目