神马作文网请问如何对学困生进行教育
来源：学生作业帮 编辑：神马作文网作业帮 分类：综合作业 时间：2024/11/15 13:11:29
请问如何对学困生进行教育
教坛风雨几十年,思绪万千,面对学困生的教育.我何不感言.
学困生是指感官和智力正常,但学习成绩低于智力潜能的期望水平、远未到教学目标要求的学生.也就是智力水平虽无明显缺陷,由于身体发育、动作技能、认知能力、学习策略、学习兴趣、意志品质等因素水平较低而导致学习成绩不良的学生.学困生是一个约占学生人数的15％――20％
学困生常常表现出习得性无能.大多数学困生由于经常遭遇学习上的困难和失败,他们会因此而对学习失去了信心,失去了兴趣,怀疑自己的学习能力；他们在情感上心灰意懒、自暴自弃,害怕学业失败,并由此产生了焦虑及其他消极情感,在行为上逃避学习.这些学困生往往把学生习成绩差归因于智力低、能力差这些稳定的不可控的因素,因而对学习失去信心,对未来成功的期望感到渺茫,甚至放弃了努力.
奥地利哲学家布贝尔说过：具有教育效果的不是教育的意图,而是师生间的相互接触.这充分说明了建立良好的师生关系使教育取得成功的重要条件.实践也已证明,以教师自居,凌驾于学生之上,以严格要求为借口,以斥责、羞辱、打低分为强制手段,强迫学生服从教师的意志,使陈腐、失败的教育方法.也许在某一短时间内可使学生表现的俯首帖耳但这种局面不能持久相反时间一久会对教师产生反感失去对教师的信任而最终导致教育的失学习困难学生的转化,最终归宿在于通过学习与生活实践,在正确的思想指导下形成观念,养成良好的习惯和道德品质,这就需要深入浅出地对他们进行易于理解的道德规范教育,从根本上提高他们的素质和思想认识水平,通过日常生活中的道德教育,使学生懂得做人的道理,懂得在社会中如何建立互敬互爱、互助互谅的新型人际关系.
霍姆林斯基曾说：自尊心是青年心理最敏感的角落,使学生学习的潜在力量,是前进的动力,是向上的能源,是高尚纯洁的心理品质.也就是说,自尊心是学生学习的动力,使学生奋发向上的源泉.一个具有自尊心的学生,他一定会努力发愤学习,取得优异成绩,并力图保持下去.众所周知,学习困难生在学习上最大的问题恰恰就是自信心不做足,自卑心严重,自己老觉得没有自尊感.因此,我们要注意培养学生的自尊心,让学生学会自我尊重.教会他们理智、客观地对待自己,形成正确的价值观：只要努力去做、尽最大能力去做就是成功的最大含义和树立失败不可怕,跌倒了再起来的信心.在培养学生的自尊心的过程中,教师要特别注意培养学生健康的自尊心,引导学生克服盲目自傲或自卑等不健康的自尊心.在与学生交往中,教师要时时注意分寸,不要使学生的自尊心走向全任何一个极端.
学生的自我评价能力与他们在学校取得的实际成绩之间具有稳固的一致性关系,也就是说,认为自己学习能力强的学生,他们在各种活动中,表现出更强烈的内部动机,对学习更加积极主动地参与,尽最大努力完成各项学习任务,他们的学习成绩也比较好,反之也然.由此可见：人的自我感觉是否良好,是非常重要的.因此,我们应注重培养学生积极的自我评价能力.首先,在学生眼里,教师对他的态度与他的自我感觉之间具有高度的相关性.就是说,如果老师认为一个学生很能干、很聪明,他自己也认为自己很能干、很聪明.老师的正面认可是学生自我评价积极发展的催化剂.我们应当通过多种渠道,多种方式全面地了解学生情况的基础上,抓住时机,运用正面影响为主的原则,采用灵活的手段来引导学生正确的认识自我,促进学生自我评价能力的发展.其次,我们应注意避免给学生带上一些消极的标记或绰号.消极标签实际上强化了反面行为,并迁移到其他不良行为中去.反过来,积极的标签也能渗入学生的自我映象,使学生更加奋发向.
每个学生都有其独特的个性、兴趣、能力和学习需要,教育制度的设计和教育计划的实施应该考虑到这些特性和需要的广泛差异.个别差异是学生中普遍存在的事实,特别是我校这样的普通初级中学,在学校教育活动中,由于个人或环境的原因,学业屡遭挫折,不能获得成功的学业不良学生、学习障碍学生、低成就者相当普遍.如何使这部分孩子能够健康成长、学业进步是广大教师责任.
困难生的转化不可能一蹴而就,一般要经历醒悟、转变、反复、稳定四个阶段.因此,在转化过程中,他们故态复萌,出现多次反复,是一种正常现象.对这项十分艰苦的工作,教师一定要有满腔热情,必须遵循教育规律,反复抓,抓反复,因势利导,使他们保持不断前进的势头.因此,转化困难生的教育工作是一项长期、复杂、艰巨的教育系统工程,需要一个过程,要抱着满腔热忱,遵循因材施教的原则,进行反复、耐心地教育；还需要学校、家庭和社会的密切配合,共同形成一体化的教育网络,才能获得良好的教育效果.转化困难生的经验千条万条,核心就是多给他们奉献爱心,让爱的阳光温暖他们的心灵,让爱的雨露滋润他们的成长.概括我的体会是：玉璞需雕琢,铁杵可磨针；人心换人心,顽石变成金.
十年树木,百年树人,要转变一个成长困难学生是非常不容易的,但又是非常有意义的事情.教师应该用好以上两个公式,以爱的运算去正确处理好成长困难生转化工作中的反复现象,相信会取得你预期外的收获.
学困生是指感官和智力正常,但学习成绩低于智力潜能的期望水平、远未到教学目标要求的学生.也就是智力水平虽无明显缺陷,由于身体发育、动作技能、认知能力、学习策略、学习兴趣、意志品质等因素水平较低而导致学习成绩不良的学生.学困生是一个约占学生人数的15％――20％
学困生常常表现出习得性无能.大多数学困生由于经常遭遇学习上的困难和失败,他们会因此而对学习失去了信心,失去了兴趣,怀疑自己的学习能力；他们在情感上心灰意懒、自暴自弃,害怕学业失败,并由此产生了焦虑及其他消极情感,在行为上逃避学习.这些学困生往往把学生习成绩差归因于智力低、能力差这些稳定的不可控的因素,因而对学习失去信心,对未来成功的期望感到渺茫,甚至放弃了努力.
奥地利哲学家布贝尔说过：具有教育效果的不是教育的意图,而是师生间的相互接触.这充分说明了建立良好的师生关系使教育取得成功的重要条件.实践也已证明,以教师自居,凌驾于学生之上,以严格要求为借口,以斥责、羞辱、打低分为强制手段,强迫学生服从教师的意志,使陈腐、失败的教育方法.也许在某一短时间内可使学生表现的俯首帖耳但这种局面不能持久相反时间一久会对教师产生反感失去对教师的信任而最终导致教育的失学习困难学生的转化,最终归宿在于通过学习与生活实践,在正确的思想指导下形成观念,养成良好的习惯和道德品质,这就需要深入浅出地对他们进行易于理解的道德规范教育,从根本上提高他们的素质和思想认识水平,通过日常生活中的道德教育,使学生懂得做人的道理,懂得在社会中如何建立互敬互爱、互助互谅的新型人际关系.
霍姆林斯基曾说：自尊心是青年心理最敏感的角落,使学生学习的潜在力量,是前进的动力,是向上的能源,是高尚纯洁的心理品质.也就是说,自尊心是学生学习的动力,使学生奋发向上的源泉.一个具有自尊心的学生,他一定会努力发愤学习,取得优异成绩,并力图保持下去.众所周知,学习困难生在学习上最大的问题恰恰就是自信心不做足,自卑心严重,自己老觉得没有自尊感.因此,我们要注意培养学生的自尊心,让学生学会自我尊重.教会他们理智、客观地对待自己,形成正确的价值观：只要努力去做、尽最大能力去做就是成功的最大含义和树立失败不可怕,跌倒了再起来的信心.在培养学生的自尊心的过程中,教师要特别注意培养学生健康的自尊心,引导学生克服盲目自傲或自卑等不健康的自尊心.在与学生交往中,教师要时时注意分寸,不要使学生的自尊心走向全任何一个极端.
学生的自我评价能力与他们在学校取得的实际成绩之间具有稳固的一致性关系,也就是说,认为自己学习能力强的学生,他们在各种活动中,表现出更强烈的内部动机,对学习更加积极主动地参与,尽最大努力完成各项学习任务,他们的学习成绩也比较好,反之也然.由此可见：人的自我感觉是否良好,是非常重要的.因此,我们应注重培养学生积极的自我评价能力.首先,在学生眼里,教师对他的态度与他的自我感觉之间具有高度的相关性.就是说,如果老师认为一个学生很能干、很聪明,他自己也认为自己很能干、很聪明.老师的正面认可是学生自我评价积极发展的催化剂.我们应当通过多种渠道,多种方式全面地了解学生情况的基础上,抓住时机,运用正面影响为主的原则,采用灵活的手段来引导学生正确的认识自我,促进学生自我评价能力的发展.其次,我们应注意避免给学生带上一些消极的标记或绰号.消极标签实际上强化了反面行为,并迁移到其他不良行为中去.反过来,积极的标签也能渗入学生的自我映象,使学生更加奋发向.
每个学生都有其独特的个性、兴趣、能力和学习需要,教育制度的设计和教育计划的实施应该考虑到这些特性和需要的广泛差异.个别差异是学生中普遍存在的事实,特别是我校这样的普通初级中学,在学校教育活动中,由于个人或环境的原因,学业屡遭挫折,不能获得成功的学业不良学生、学习障碍学生、低成就者相当普遍.如何使这部分孩子能够健康成长、学业进步是广大教师责任.
困难生的转化不可能一蹴而就,一般要经历醒悟、转变、反复、稳定四个阶段.因此,在转化过程中,他们故态复萌,出现多次反复,是一种正常现象.对这项十分艰苦的工作,教师一定要有满腔热情,必须遵循教育规律,反复抓,抓反复,因势利导,使他们保持不断前进的势头.因此,转化困难生的教育工作是一项长期、复杂、艰巨的教育系统工程,需要一个过程,要抱着满腔热忱,遵循因材施教的原则,进行反复、耐心地教育；还需要学校、家庭和社会的密切配合,共同形成一体化的教育网络,才能获得良好的教育效果.转化困难生的经验千条万条,核心就是多给他们奉献爱心,让爱的阳光温暖他们的心灵,让爱的雨露滋润他们的成长.概括我的体会是：玉璞需雕琢,铁杵可磨针；人心换人心,顽石变成金.
十年树木,百年树人,要转变一个成长困难学生是非常不容易的,但又是非常有意义的事情.教师应该用好以上两个公式,以爱的运算去正确处理好成长困难生转化工作中的反复现象,相信会取得你预期外的收获.