神马作文网高考如何写好作文
来源：学生作业帮 编辑：神马作文网作业帮 分类：语文作业 时间：2024/11/10 15:08:09
解题思路： 怎样写好高考作文？是所有考生非常关心的问题。因为作文是高考语文的重头戏，是语文的“半壁江山”。作文写好了，语文取得好成绩就有了相当的保证。写好高考作文，必须了解高考作文的形式、要求，了解高考满分作文的基本特点，这样才能有目的地去准备，去练习，才可能写好。
解题过程：
一、高考作文的形式
明白高考作文的形式，现在高考一般是新材料作文。
二、高考作文的准备
（一）练审题
审题是作文的第一步，好的审题是成功的开始。审题要审清：第一，材料语；第二，提示语；第三，话题语；第四，要求语。
“材料语”和“提示语”不是所有文题都有的，但“话题”和“注意”是不可少的。其中“话题”是核心，是审题立意的对象；“材料”的作用主要是引出话题，同时对话题起注释和说明的作用；“提示语”的作用是启发审题、立意和明确写作的范围。“注意”则是写作时的注意事项。
1. 审读材料语
材料与写作立意之间有什么关系，起什么作用，不必一概而论，要具体情况具体分析。
例1. 阅读下面材料，根据要求作文。
记者采访一位名人的母亲时说：“您有这样出色的儿子，一定会感到十分自豪。”母亲赞同地说：“是这样。不过，我还有一个儿子，也同样使我感到自豪，他正在地里挖土豆。”
这位母亲的话令人深思。功成名就，确实让人骄傲，但平凡充实，也足以令人自豪。请结合自己的经历和感受，就“平凡与自豪”这个话题写一篇文章。
这则材料只是提示何谓“平凡”何谓“自豪”，和考生作文的立意没什么关系。考生看待“平凡与自豪”的关系，才是立意所在。
例2.
一个富人去请教一位哲学家，为什么自己有钱以后很多人不喜欢他了。哲学家将他带到窗前，说：“向外看，你看到了什么？”富人说：“我看到外面有很多人。”哲学家又将他带到镜子前，问：“现在你又看到了什么？”富人回答：“我自己。”哲学家一笑，说：“窗子和镜子都是玻璃做的，区别只在于镜子多了一层薄薄的白银。但就是因为这一点银子，便叫你只看到自己而看不到别人了。”
请以“看到自己与看到别人”为话题，自定立意，自选文体，自拟标题，写一篇不少于800字的文章。所写内容必须在话题范围之内。
很显然，哲学家的最后一句话是理解材料的关键句子，“因为一点银子，便叫你只看到自己而看不到别人”，好好揣摩它，发现材料所指是因为金钱的遮挡，改变了人的眼光、态度、视角和看到的别人与看到的自己的印象。
2. 审提示语
考生一定要注意这些提示中透露出来的信息，并加以巧妙地利用。利用好这些提示信息，可以帮助我们轻松地理解话题，从而写出切合题意的作文来。
例1. 看下面的材料。
某天，一个爱尔兰的小女孩下了火车，她的手里提着一袋很重的行李。她是去某个城堡里当女仆的。城堡离车站约一英里，小女孩请车站搬行李的工人帮着把行李带到城堡里去，答应给他一先令。这是她口袋里仅有的钱。搬运工人带着不屑的眼光拒绝了。这时一个人走上前来，他穿着随便，就像平常人一样，答应替小女孩把行李搬到城堡去。他提起行李，边走边和她谈话。到城堡以后，他接受了那一先令，再三说谢谢，然后离开了。一直到第二天，这女孩见到城堡的主人时，才明白昨天帮她把行李从车站运来城堡，并且接受那一先令小费的人，就是这个城堡的主人诺克福公爵。
世界上所有高贵的品质都是我们人类共同的精神财富，这件事看起来不大，但是却可以使人有所感悟。
请你根据这篇短文，自选角度，自拟题目，写一篇不少于800字的作文，除诗歌外，文体不限。
材料的最后一段，“世界上所有高贵的品质都是我们人类共同的精神财富，这件事看起来不大，但是却可以使人有所感悟”分明在提示我们，要谈高贵品质，要谈高贵品质是精神财富，要谈对这一问题的感悟。
例2. 阅读下面的寓言，根据要求作文。
古时东瓯（今浙江南部沿海一带）人住的是茅屋，经常发生火灾，为此痛苦不已。有个东瓯商人到晋国去，听说晋国有个叫冯妇的人善于搏虎，凡是他出现之处，就无虎。东瓯商人回去后把这个消息告诉了国君。由于东瓯话“火”和“虎”的读音毫无区别，国君误以为冯妇善于“扑火”，便以隆重的礼节从晋国请来了冯妇。第二天市场上失火了，大家跑去告诉冯妇，冯妇捋起袖子跟着众人跑出去，却找不到虎。大火烧到王宫，大家推着冯妇往火里冲，冯妇被活活烧死。那个商人也因此而获罪。（据《郁离子，冯妇》改编）
上述寓言中的人物由于语言沟通的问题，彼此一再产生误解，以致冯妇葬身火海。由此可见，语言上的沟通成功与否，有时影响巨大。请以“语言与沟通”为话题写一篇文章，可结合个人见闻、感受或学习语言的体会。
3. 审读话题
针对关系型话题作文特点，我们认为应将审题的重点放在审读话题这一环，在把握话题内部辩证关系上做文章。辨明了关系，就掌握了审题立意的方向。
1）对立统一关系：
各要素单一来看是对立矛盾的，但实质上它们又相互依存、相辅相成、和谐统一。如“自由与纪律”这个话题，就可以这样立意：没有“自由”无所谓“纪律”，没有“纪律”也就没有“自由”；没有纪律，就不可能有真正的自由；人要有自由，但自由要受纪律约束。
例：05年全国题目：
有一次，人们问丹麦物理学家玻尔教授：“您创建了一个第一流的物理学派，有什么秘诀？”不料玻尔却回答说：“因为我不怕在学生面前显露我的愚蠢。”听到这个回答，大家都感到十分诧异和不解。
玻尔的回答确实出人意料，但仔细想想又在情理之中。生活中，我们常常会遇到类似的情况，请以“出人意料和情理之中”为话题，写一篇文章。
“意料之外”是偶然，“情理之中”是必然。看似偶然的结果，必有内在的原因。没有必然的原因，就不会有偶然的结果。
以“你，我”为题写一篇文章，立意自定，文体自选，不少于800字。
“你·我”是对立互存的关系，说对立，可以从“把我当你”——于是懂得了换位思考；或者“把你当我”——于是知道了尊重；也可以说互存，即你中有我，我中有你——于是知道了关爱和支持。
2）是非取舍关系：
关系型话题的诸要素之间是一是一非、一对一错的关系，对它们只能有所取舍选择。如“偏见与关爱”，我们就可以这样立意：要消除偏见，勇于关爱。
“看书与读书”。“看”书不等于“读”书。连“看”书都懒得干的人自然可悲，只会“看”书而不懂“读”书的人同样可悲。要真的提高民族素质，就必须提倡“读”书。有一位名人这样说：“读书的唯一方法就是静静地把整个人沉浸其中，没有人提醒你要从中发现什么，也不需要把它列成一个个要点，而是全心去享受它，去领略作者胸中所蕴涵的智慧……这样我们才能领会废寝忘食是怎么回事，才知道我们拥有一个智慧的生活。”
3）并列关系：
构成话题的诸要素之间存在着一种平等并列的关系，几个要素可以同时共存。如“和而不同”，则须理解为“既要做到‘和’，又要做到‘不同’”，意即“既要善于调和矛盾，与别人和谐相处，同时又要有不同于别人的独立见解，不能随风倒、随大流”。
“树木·森林·气候”，树木构成森林，森林形成气候，气候影响树木的生长。三者并列而立，是互相依赖互相影响的“圆形”关系。
4）条件关系：
构成话题的诸要素之间存在着一种条件关系，也有可能几个要素间互为条件。“人文素养与发展”这个命题就是条件关系，可以这样立意：只有人文素养提高了才能促进国家和社会的发展，人文素养的提高与国家经济、文化发展密不可分。
4. 审要求语
命题人对作文提出的要求，是考生写好文章的前提条件。必须按要求去写，不能有任何的随意性。
近年来要求越来越宽泛，大多坚持“三自”的原则，但也有作一些限制的，诸如写作范围、角度、文体、篇幅等。
如05年北京的题目“说安”，明确要求议论文。
06年山东的题目：“仰望星空的人／总以为星星是宝石／晶莹透明／没有纤瑕／飞上星星的人知道／那里有灰尘、石渣／和地球一样复杂。”请根据这首诗，自拟题目，写一篇除诗歌体裁外的800字以上的短文。
06年天津作文题目：以“愿景”为题写一篇不少于800字的文章，文体不限。
作文明确规定写议论文，就必须按照议论文的格式要求写作。“诗歌除外”和“自选文体”是告诉我们除了可以选择自己最擅长的文体来展示自己的才华而外，我们还要注意文体的规范，即写记叙文要像记叙文，写议论文要像议论文，不能写得“四不像”。
要求是阅卷人的给分点，要有强烈的分数意识。不仅要看清以“要求”或“注意”这样明显的形式提出的要求，还要看出隐含在题目之中的具体要求。
5. 理解文题的概念
看清楚话题或文题包涵的概念，其间的修饰与限制关系，看清楚其中的主次关系。
比如《心灵的选择》，“选择”是核心所在。当然，“心灵”也是一个重要的限制，它规定了这种“选择”，必须是震动心灵、震撼灵魂的，必须是心灵承受一定压力的。这是一种思想经历升华的选择，是一种面对大是大非或者关涉良心、尊严、人格的选择，甚至有可能是面对生与死的选择，因此，这种选择常常是痛苦的，是经过激烈的思想冲突的，而最后证明是一种合理的选择。
比如06年上海的题目《我想握住你的手》。这道题生活气息浓，而且充满着人情味，看到题目的人都会有一吐为快的感觉。表面上看题目简单明白，一眼便可望穿，但有玄机在。题眼当是“想”字，不可掉以轻心。为什么“想”握住你的手，大有文章可做，不要写成一般性的握手。“你”字规定了行文的角度，如用第三人称行文，必须具备一定的写作技巧。
例1. 06年全国I卷（河北、广西等）作文题目：
一只老鹰从鹫峰顶上俯冲下来，将一只小羊抓走了。一只乌鸦看见了，非常羡慕，心想：要是我也有这样的本领该多好啊！于是乌鸦模仿老鹰的俯冲姿势拼命练习。
一天，乌鸦觉得自己练得很棒了，便哇哇地从树上猛冲下来，扑到一只山羊的背上，想抓住山羊往上飞，可是它的身子太轻，爪子又被羊毛缠住，无论怎样拍打翅膀也飞不起来。结果被牧羊人抓住了。
牧羊人的孩子见了，问这是一只什么鸟，牧羊人说：“这是一只忘记自己叫什么的鸟。”孩子摸着乌鸦的羽毛说：“它也很可爱啊！”
要求全面理解材料，但可以选择一个侧面、一个角度构思作文。自主确定立意，确定文体，确定标题；不要脱离材料的含意作文，不要套作，不得抄袭。
分析：这是一则给材料作文，它要求考生能够全面地辨证地认识材料中反映出的问题。乌鸦看见老鹰强悍的本领非常羡慕，于是开始模仿，不想弄巧成拙被牧羊人抓住了。牧羊人认为乌鸦“忘记自己叫什么”，是失去了自我；孩子认为乌鸦可爱，是因为乌鸦敢于挑战，善于学习。这个题目，就是要求考生思考并回答，在学习优秀的同时该怎样保持个性的问题。
不少考生从乌鸦的角度写，说它不顾自身的实际情况，生搬硬套别人的东西，结果没学到俯冲的本领反让自己陷落无法飞行的境地。于是他们想到了邯郸学步、东施效颦，想到了不实事求是，想到了不顾国情照搬西方带来的种种弊端。
还有考生从孩子的角度写，说“乌鸦可爱”，可爱在它敢于冒险，敢于尝试。于是他们想到了“自古成功在尝试”，想到了要有作为必得勇敢、要善于学习等等。
这些写法行不行，自然可以自圆其说，其中确有一些道理，但从审题准确的角度来说，他们只看到了材料的一半。因为材料的核心是老人与孩子的对话。对乌鸦的行为，老人和孩子的评价迥然不同，而这不同的评价才是材料的本质。
例2. 06年全国Ⅱ卷作文题目
目前中国读书的人越来越少：99年为60%，01年为52%。造成这个原因是多方面的。现在的人为什么不读书？中年人说没时间，青年人说不习惯。还有的人说买不起书。相反网上阅读的人越来越多：99年是3.7%，03年是18.3%。
请你根据材料选择一个侧面和一个角度，自己确定题目和问题，字数800字。
题目直面中国人越来越少读书的社会现象，同时摆出了各类人不读书的理由，要求考生就此提出自己的思考和见解。如果简单地看这题目，很容易得出现在读书的人们越来越少了的结论，于是大谈读书的重要。
但是仔细分析一下其中的数据，就会发现，读书本的人下降了8%；而网上阅读却上升了大概六倍。人们不是不读书，而是读书的形式变换了。于是有考生就从节约资源、资源共享的角度谈社会进步给人们带来的读书方式的变化。这样写虽然未尝不可，但却把“目前中国读书的人越来越少”的大前提放置不管了。
我认为这材料它的主旨还是要提醒人们阅读书本的重要。因为它提出了问题：“目前中国读书的人越来越少”，提到了中年人青年人不读书的理由，提到了网上阅读人数比例上升的情况。所以既应该谈读书的重要性，又要比较书本阅读与网络阅读的优劣利弊，才能成就一篇比较符合材料主旨的文章。
比如06年辽宁的作文题“肩膀”。不少同学简单地将它理解为人的肩膀。于是记述父亲或伙伴，曾经怎样用肩膀扛住“我”的身体，给我以力量和勇气。这样的立意显然起点比较低，因为没有理解“肩膀”的象征意义。而有的考生联想到“站在巨人的肩膀上，站得高，看得远”，记述自己曾经得到家长和老师的帮助，最终实现愿望或取得成果。这种立意，比前面那个要好一点。仔细想想，从提供“肩膀”的角度，讲的是一个甘为人梯、乐于奉献的问题；而从利用“肩膀”的角度，讲的是一个继承问题。
6. 透过现象看到本质
透过现象看本质，需要我们对问题有深刻的辨识力和分析力。一般说来，18岁的青年经历都差不多，生活的主要内容就是上学读书，谁也不比谁高深多少。但有些问题，你认真地想一想，就会得到比别人深刻一点的结论。
例1.
一个孩子走在海边，边走边捡起被海浪冲上岸的小鱼，把它们一条一条扔回海里。一个看到这情形的人说“没必要这么做，这么多鱼，你哪里捡得完呢？”孩子答道，“对这条小鱼很重要。”
一般同学在审题时都会以“莫作旁观者”、“积少会成多”、“锲而不舍必有成就”来立意。虽然不能说他们的立意有什么不好，但不够准确是肯定的。
这个故事是某医学院教师为每年新入学的学生讲的。这个材料，如果从孩子的角度讲，他尊重每一个生命，尽自己所能救助小鱼，虽然他的力量是有限的，但得到救助的小鱼会感谢他。如果作文能从尊重爱护每一个生命的角度论述，会很有意义。再深究一下会发现，这个材料讲的其实就是尊重爱护每一个个体的问题。
例2.
世界闻名的大科学家爱因斯坦，读小学的时候，有一次上劳作课，同学们都交上了自己的作品：泥鸭、布娃娃等等，惟独爱因斯坦没有交，直到第二天，他才送去一只做得很糙的小板凳。老师看了很不满意，说：“我想世上不会有比这更坏的小板凳了……”爱因斯坦回答说：“有的。”他不慌不忙地在课桌下面拿出两只小板凳，举起左手说：“这是我第一次做的。”又举起右手说：“这是我第二次做的……刚才交的是我第三次做的，虽然它还不能使人满意，但总比这两只强一些。”
不少同学上来就写“失败是成功之母”、“坚持到底就是胜利”，或者从老师的角度写“没有调查研究就没有发言权”、“要保护学生的积极性”等。但深究一下会发现，老师和学生是对同一只板凳有截然不同的看法，为什么会有此种结果？因为两个人看板凳的角度不同。老师认为它坏，是因为老师拿这只板凳与见过的所有板凳做比较；学生所以认为它好，是拿这只板凳与自己已经做过的两只板凳相比。这当中，老师做的是横向比较，这一比，比出了不足；学生做的是纵向比较，这一比，比出了进步。由此，我们可以得到这样的启示：看待事物要客观全面，既要横比又要纵比。这样来立意，就很有新意。
例3.
墙壁上一只蚂蚁在艰难地往上爬，爬到一半，滚落了下来，这是第六次失败了。然而，过了一会儿，它又从原处开始，艰难地往上爬了。
有两个人同时注意到这个情况，一个人说：“多可敬的小蚂蚁呀！”另一个人说：“多愚笨的小蚂蚁呀！”
你如果看到这个情况，你将产生什么想法？请写一篇观点鲜明的议论文，谈谈你的想法。
不少同学只看到小蚂蚁“可敬”的一面，于是就写“坚持到底就是胜利”，“锲而不舍，金石可镂”；还有的同学只看到小蚂蚁“愚笨”的一面，于是写“固执僵化不可取”（20%左右）。这样写可不可以呢？虽然没有偏离题意，但不是辨证地看问题，所以从立意上就掉到了二类。
你仔细看这题目：为什么对同一只蚂蚁的同样举动，两个人会得到截然相反的结论呢？这是审题时需要认真思考的。材料提供的信息是：“第六次失败、从原处开始、艰难地往上爬”。说明小蚂蚁既有可敬的坚持精神，又有愚笨僵化的一面；在锲而不舍的表象下，掩藏着愚蠢的本质。如果写成“可敬”还是“愚笨”，就在立意上得到了一类。
解题过程：
一、高考作文的形式
明白高考作文的形式，现在高考一般是新材料作文。
二、高考作文的准备
（一）练审题
审题是作文的第一步，好的审题是成功的开始。审题要审清：第一，材料语；第二，提示语；第三，话题语；第四，要求语。
“材料语”和“提示语”不是所有文题都有的，但“话题”和“注意”是不可少的。其中“话题”是核心，是审题立意的对象；“材料”的作用主要是引出话题，同时对话题起注释和说明的作用；“提示语”的作用是启发审题、立意和明确写作的范围。“注意”则是写作时的注意事项。
1. 审读材料语
材料与写作立意之间有什么关系，起什么作用，不必一概而论，要具体情况具体分析。
例1. 阅读下面材料，根据要求作文。
记者采访一位名人的母亲时说：“您有这样出色的儿子，一定会感到十分自豪。”母亲赞同地说：“是这样。不过，我还有一个儿子，也同样使我感到自豪，他正在地里挖土豆。”
这位母亲的话令人深思。功成名就，确实让人骄傲，但平凡充实，也足以令人自豪。请结合自己的经历和感受，就“平凡与自豪”这个话题写一篇文章。
这则材料只是提示何谓“平凡”何谓“自豪”，和考生作文的立意没什么关系。考生看待“平凡与自豪”的关系，才是立意所在。
例2.
一个富人去请教一位哲学家，为什么自己有钱以后很多人不喜欢他了。哲学家将他带到窗前，说：“向外看，你看到了什么？”富人说：“我看到外面有很多人。”哲学家又将他带到镜子前，问：“现在你又看到了什么？”富人回答：“我自己。”哲学家一笑，说：“窗子和镜子都是玻璃做的，区别只在于镜子多了一层薄薄的白银。但就是因为这一点银子，便叫你只看到自己而看不到别人了。”
请以“看到自己与看到别人”为话题，自定立意，自选文体，自拟标题，写一篇不少于800字的文章。所写内容必须在话题范围之内。
很显然，哲学家的最后一句话是理解材料的关键句子，“因为一点银子，便叫你只看到自己而看不到别人”，好好揣摩它，发现材料所指是因为金钱的遮挡，改变了人的眼光、态度、视角和看到的别人与看到的自己的印象。
2. 审提示语
考生一定要注意这些提示中透露出来的信息，并加以巧妙地利用。利用好这些提示信息，可以帮助我们轻松地理解话题，从而写出切合题意的作文来。
例1. 看下面的材料。
某天，一个爱尔兰的小女孩下了火车，她的手里提着一袋很重的行李。她是去某个城堡里当女仆的。城堡离车站约一英里，小女孩请车站搬行李的工人帮着把行李带到城堡里去，答应给他一先令。这是她口袋里仅有的钱。搬运工人带着不屑的眼光拒绝了。这时一个人走上前来，他穿着随便，就像平常人一样，答应替小女孩把行李搬到城堡去。他提起行李，边走边和她谈话。到城堡以后，他接受了那一先令，再三说谢谢，然后离开了。一直到第二天，这女孩见到城堡的主人时，才明白昨天帮她把行李从车站运来城堡，并且接受那一先令小费的人，就是这个城堡的主人诺克福公爵。
世界上所有高贵的品质都是我们人类共同的精神财富，这件事看起来不大，但是却可以使人有所感悟。
请你根据这篇短文，自选角度，自拟题目，写一篇不少于800字的作文，除诗歌外，文体不限。
材料的最后一段，“世界上所有高贵的品质都是我们人类共同的精神财富，这件事看起来不大，但是却可以使人有所感悟”分明在提示我们，要谈高贵品质，要谈高贵品质是精神财富，要谈对这一问题的感悟。
例2. 阅读下面的寓言，根据要求作文。
古时东瓯（今浙江南部沿海一带）人住的是茅屋，经常发生火灾，为此痛苦不已。有个东瓯商人到晋国去，听说晋国有个叫冯妇的人善于搏虎，凡是他出现之处，就无虎。东瓯商人回去后把这个消息告诉了国君。由于东瓯话“火”和“虎”的读音毫无区别，国君误以为冯妇善于“扑火”，便以隆重的礼节从晋国请来了冯妇。第二天市场上失火了，大家跑去告诉冯妇，冯妇捋起袖子跟着众人跑出去，却找不到虎。大火烧到王宫，大家推着冯妇往火里冲，冯妇被活活烧死。那个商人也因此而获罪。（据《郁离子，冯妇》改编）
上述寓言中的人物由于语言沟通的问题，彼此一再产生误解，以致冯妇葬身火海。由此可见，语言上的沟通成功与否，有时影响巨大。请以“语言与沟通”为话题写一篇文章，可结合个人见闻、感受或学习语言的体会。
3. 审读话题
针对关系型话题作文特点，我们认为应将审题的重点放在审读话题这一环，在把握话题内部辩证关系上做文章。辨明了关系，就掌握了审题立意的方向。
1）对立统一关系：
各要素单一来看是对立矛盾的，但实质上它们又相互依存、相辅相成、和谐统一。如“自由与纪律”这个话题，就可以这样立意：没有“自由”无所谓“纪律”，没有“纪律”也就没有“自由”；没有纪律，就不可能有真正的自由；人要有自由，但自由要受纪律约束。
例：05年全国题目：
有一次，人们问丹麦物理学家玻尔教授：“您创建了一个第一流的物理学派，有什么秘诀？”不料玻尔却回答说：“因为我不怕在学生面前显露我的愚蠢。”听到这个回答，大家都感到十分诧异和不解。
玻尔的回答确实出人意料，但仔细想想又在情理之中。生活中，我们常常会遇到类似的情况，请以“出人意料和情理之中”为话题，写一篇文章。
“意料之外”是偶然，“情理之中”是必然。看似偶然的结果，必有内在的原因。没有必然的原因，就不会有偶然的结果。
以“你，我”为题写一篇文章，立意自定，文体自选，不少于800字。
“你·我”是对立互存的关系，说对立，可以从“把我当你”——于是懂得了换位思考；或者“把你当我”——于是知道了尊重；也可以说互存，即你中有我，我中有你——于是知道了关爱和支持。
2）是非取舍关系：
关系型话题的诸要素之间是一是一非、一对一错的关系，对它们只能有所取舍选择。如“偏见与关爱”，我们就可以这样立意：要消除偏见，勇于关爱。
“看书与读书”。“看”书不等于“读”书。连“看”书都懒得干的人自然可悲，只会“看”书而不懂“读”书的人同样可悲。要真的提高民族素质，就必须提倡“读”书。有一位名人这样说：“读书的唯一方法就是静静地把整个人沉浸其中，没有人提醒你要从中发现什么，也不需要把它列成一个个要点，而是全心去享受它，去领略作者胸中所蕴涵的智慧……这样我们才能领会废寝忘食是怎么回事，才知道我们拥有一个智慧的生活。”
3）并列关系：
构成话题的诸要素之间存在着一种平等并列的关系，几个要素可以同时共存。如“和而不同”，则须理解为“既要做到‘和’，又要做到‘不同’”，意即“既要善于调和矛盾，与别人和谐相处，同时又要有不同于别人的独立见解，不能随风倒、随大流”。
“树木·森林·气候”，树木构成森林，森林形成气候，气候影响树木的生长。三者并列而立，是互相依赖互相影响的“圆形”关系。
4）条件关系：
构成话题的诸要素之间存在着一种条件关系，也有可能几个要素间互为条件。“人文素养与发展”这个命题就是条件关系，可以这样立意：只有人文素养提高了才能促进国家和社会的发展，人文素养的提高与国家经济、文化发展密不可分。
4. 审要求语
命题人对作文提出的要求，是考生写好文章的前提条件。必须按要求去写，不能有任何的随意性。
近年来要求越来越宽泛，大多坚持“三自”的原则，但也有作一些限制的，诸如写作范围、角度、文体、篇幅等。
如05年北京的题目“说安”，明确要求议论文。
06年山东的题目：“仰望星空的人／总以为星星是宝石／晶莹透明／没有纤瑕／飞上星星的人知道／那里有灰尘、石渣／和地球一样复杂。”请根据这首诗，自拟题目，写一篇除诗歌体裁外的800字以上的短文。
06年天津作文题目：以“愿景”为题写一篇不少于800字的文章，文体不限。
作文明确规定写议论文，就必须按照议论文的格式要求写作。“诗歌除外”和“自选文体”是告诉我们除了可以选择自己最擅长的文体来展示自己的才华而外，我们还要注意文体的规范，即写记叙文要像记叙文，写议论文要像议论文，不能写得“四不像”。
要求是阅卷人的给分点，要有强烈的分数意识。不仅要看清以“要求”或“注意”这样明显的形式提出的要求，还要看出隐含在题目之中的具体要求。
5. 理解文题的概念
看清楚话题或文题包涵的概念，其间的修饰与限制关系，看清楚其中的主次关系。
比如《心灵的选择》，“选择”是核心所在。当然，“心灵”也是一个重要的限制，它规定了这种“选择”，必须是震动心灵、震撼灵魂的，必须是心灵承受一定压力的。这是一种思想经历升华的选择，是一种面对大是大非或者关涉良心、尊严、人格的选择，甚至有可能是面对生与死的选择，因此，这种选择常常是痛苦的，是经过激烈的思想冲突的，而最后证明是一种合理的选择。
比如06年上海的题目《我想握住你的手》。这道题生活气息浓，而且充满着人情味，看到题目的人都会有一吐为快的感觉。表面上看题目简单明白，一眼便可望穿，但有玄机在。题眼当是“想”字，不可掉以轻心。为什么“想”握住你的手，大有文章可做，不要写成一般性的握手。“你”字规定了行文的角度，如用第三人称行文，必须具备一定的写作技巧。
例1. 06年全国I卷（河北、广西等）作文题目：
一只老鹰从鹫峰顶上俯冲下来，将一只小羊抓走了。一只乌鸦看见了，非常羡慕，心想：要是我也有这样的本领该多好啊！于是乌鸦模仿老鹰的俯冲姿势拼命练习。
一天，乌鸦觉得自己练得很棒了，便哇哇地从树上猛冲下来，扑到一只山羊的背上，想抓住山羊往上飞，可是它的身子太轻，爪子又被羊毛缠住，无论怎样拍打翅膀也飞不起来。结果被牧羊人抓住了。
牧羊人的孩子见了，问这是一只什么鸟，牧羊人说：“这是一只忘记自己叫什么的鸟。”孩子摸着乌鸦的羽毛说：“它也很可爱啊！”
要求全面理解材料，但可以选择一个侧面、一个角度构思作文。自主确定立意，确定文体，确定标题；不要脱离材料的含意作文，不要套作，不得抄袭。
分析：这是一则给材料作文，它要求考生能够全面地辨证地认识材料中反映出的问题。乌鸦看见老鹰强悍的本领非常羡慕，于是开始模仿，不想弄巧成拙被牧羊人抓住了。牧羊人认为乌鸦“忘记自己叫什么”，是失去了自我；孩子认为乌鸦可爱，是因为乌鸦敢于挑战，善于学习。这个题目，就是要求考生思考并回答，在学习优秀的同时该怎样保持个性的问题。
不少考生从乌鸦的角度写，说它不顾自身的实际情况，生搬硬套别人的东西，结果没学到俯冲的本领反让自己陷落无法飞行的境地。于是他们想到了邯郸学步、东施效颦，想到了不实事求是，想到了不顾国情照搬西方带来的种种弊端。
还有考生从孩子的角度写，说“乌鸦可爱”，可爱在它敢于冒险，敢于尝试。于是他们想到了“自古成功在尝试”，想到了要有作为必得勇敢、要善于学习等等。
这些写法行不行，自然可以自圆其说，其中确有一些道理，但从审题准确的角度来说，他们只看到了材料的一半。因为材料的核心是老人与孩子的对话。对乌鸦的行为，老人和孩子的评价迥然不同，而这不同的评价才是材料的本质。
例2. 06年全国Ⅱ卷作文题目
目前中国读书的人越来越少：99年为60%，01年为52%。造成这个原因是多方面的。现在的人为什么不读书？中年人说没时间，青年人说不习惯。还有的人说买不起书。相反网上阅读的人越来越多：99年是3.7%，03年是18.3%。
请你根据材料选择一个侧面和一个角度，自己确定题目和问题，字数800字。
题目直面中国人越来越少读书的社会现象，同时摆出了各类人不读书的理由，要求考生就此提出自己的思考和见解。如果简单地看这题目，很容易得出现在读书的人们越来越少了的结论，于是大谈读书的重要。
但是仔细分析一下其中的数据，就会发现，读书本的人下降了8%；而网上阅读却上升了大概六倍。人们不是不读书，而是读书的形式变换了。于是有考生就从节约资源、资源共享的角度谈社会进步给人们带来的读书方式的变化。这样写虽然未尝不可，但却把“目前中国读书的人越来越少”的大前提放置不管了。
我认为这材料它的主旨还是要提醒人们阅读书本的重要。因为它提出了问题：“目前中国读书的人越来越少”，提到了中年人青年人不读书的理由，提到了网上阅读人数比例上升的情况。所以既应该谈读书的重要性，又要比较书本阅读与网络阅读的优劣利弊，才能成就一篇比较符合材料主旨的文章。
比如06年辽宁的作文题“肩膀”。不少同学简单地将它理解为人的肩膀。于是记述父亲或伙伴，曾经怎样用肩膀扛住“我”的身体，给我以力量和勇气。这样的立意显然起点比较低，因为没有理解“肩膀”的象征意义。而有的考生联想到“站在巨人的肩膀上，站得高，看得远”，记述自己曾经得到家长和老师的帮助，最终实现愿望或取得成果。这种立意，比前面那个要好一点。仔细想想，从提供“肩膀”的角度，讲的是一个甘为人梯、乐于奉献的问题；而从利用“肩膀”的角度，讲的是一个继承问题。
6. 透过现象看到本质
透过现象看本质，需要我们对问题有深刻的辨识力和分析力。一般说来，18岁的青年经历都差不多，生活的主要内容就是上学读书，谁也不比谁高深多少。但有些问题，你认真地想一想，就会得到比别人深刻一点的结论。
例1.
一个孩子走在海边，边走边捡起被海浪冲上岸的小鱼，把它们一条一条扔回海里。一个看到这情形的人说“没必要这么做，这么多鱼，你哪里捡得完呢？”孩子答道，“对这条小鱼很重要。”
一般同学在审题时都会以“莫作旁观者”、“积少会成多”、“锲而不舍必有成就”来立意。虽然不能说他们的立意有什么不好，但不够准确是肯定的。
这个故事是某医学院教师为每年新入学的学生讲的。这个材料，如果从孩子的角度讲，他尊重每一个生命，尽自己所能救助小鱼，虽然他的力量是有限的，但得到救助的小鱼会感谢他。如果作文能从尊重爱护每一个生命的角度论述，会很有意义。再深究一下会发现，这个材料讲的其实就是尊重爱护每一个个体的问题。
例2.
世界闻名的大科学家爱因斯坦，读小学的时候，有一次上劳作课，同学们都交上了自己的作品：泥鸭、布娃娃等等，惟独爱因斯坦没有交，直到第二天，他才送去一只做得很糙的小板凳。老师看了很不满意，说：“我想世上不会有比这更坏的小板凳了……”爱因斯坦回答说：“有的。”他不慌不忙地在课桌下面拿出两只小板凳，举起左手说：“这是我第一次做的。”又举起右手说：“这是我第二次做的……刚才交的是我第三次做的，虽然它还不能使人满意，但总比这两只强一些。”
不少同学上来就写“失败是成功之母”、“坚持到底就是胜利”，或者从老师的角度写“没有调查研究就没有发言权”、“要保护学生的积极性”等。但深究一下会发现，老师和学生是对同一只板凳有截然不同的看法，为什么会有此种结果？因为两个人看板凳的角度不同。老师认为它坏，是因为老师拿这只板凳与见过的所有板凳做比较；学生所以认为它好，是拿这只板凳与自己已经做过的两只板凳相比。这当中，老师做的是横向比较，这一比，比出了不足；学生做的是纵向比较，这一比，比出了进步。由此，我们可以得到这样的启示：看待事物要客观全面，既要横比又要纵比。这样来立意，就很有新意。
例3.
墙壁上一只蚂蚁在艰难地往上爬，爬到一半，滚落了下来，这是第六次失败了。然而，过了一会儿，它又从原处开始，艰难地往上爬了。
有两个人同时注意到这个情况，一个人说：“多可敬的小蚂蚁呀！”另一个人说：“多愚笨的小蚂蚁呀！”
你如果看到这个情况，你将产生什么想法？请写一篇观点鲜明的议论文，谈谈你的想法。
不少同学只看到小蚂蚁“可敬”的一面，于是就写“坚持到底就是胜利”，“锲而不舍，金石可镂”；还有的同学只看到小蚂蚁“愚笨”的一面，于是写“固执僵化不可取”（20%左右）。这样写可不可以呢？虽然没有偏离题意，但不是辨证地看问题，所以从立意上就掉到了二类。
你仔细看这题目：为什么对同一只蚂蚁的同样举动，两个人会得到截然相反的结论呢？这是审题时需要认真思考的。材料提供的信息是：“第六次失败、从原处开始、艰难地往上爬”。说明小蚂蚁既有可敬的坚持精神，又有愚笨僵化的一面；在锲而不舍的表象下，掩藏着愚蠢的本质。如果写成“可敬”还是“愚笨”，就在立意上得到了一类。