神马作文网一年级日记定制复习计划怎么写
来源：学生作业帮 编辑：神马作文网作业帮 分类：语文作业 时间：2024/11/11 05:14:26
一年级日记定制复习计划怎么写
一、复习主要内容
（一）汉语拼音：
1．能准确区分读音相近的声母、韵母、整体认读音节和音节.
2．能正确默写声母表、韵母表；正确拼写音节.
3．能准确地拼读音节.
（二）识字写字：
1、准确认读二类生字.
2、正确书写24个基本笔画.
3、按笔顺在田字格里书写、默写109个生字,做到书写正确、规范.
4、掌握生字中的形近字、同音字、多音字,了解常见的反义词,能用部分生字口头或书面组词.
（三）阅读理
1．正确背诵指定的课文.
2．联系课文和生活经验理解简单的词语和句子.
（四）句子表达：
1.认识句子,能正确地抄写或听写简单的句子(以生字组成的句子,10字以内).
2.正确判断句子是否完整,能将不完整的句子补充完整.
3.用学过的生字组词,会用词语说一句简单的句子,初步建立句的概念.
4．认识逗号、句号、问号、感叹号,会在句子中使用句号,能力强的同学会使用逗号.
二、复习主要目标和重点
一年级上学期使孩子能读准声母、韵母、声调和整体认读音节；能准确地拼读音节,正确书写声母、韵母和音节.
识字教学也是本学期的又一重点.本册书中的识字类型分为词串识字、韵文识字、课文识字.教师能注重帮助学生积累识字方法,例如结构法、笔顺法、旧字记新字法等,另外注重帮助学生正确认识字的构成,如本册书共出现24个基本笔画,五种结构的字（除全包围结构）.同时教师还积极向课外延伸,让孩子多阅读,多识字.
一年级的教材内涵比较简单,教师在培养学生阅读能力时要注重朗读能力的培养和读懂一句话.朗读是学生的基本素养,在朗读的方法上,教师从词到句,帮助孩子把句子读连贯,读通顺.教师要结合教材,抓住关键句,帮助孩子理解,教会孩子读懂一句话.
三、复习方法
1．关注知识结构的梳理,关注教学重点.
一年级起始阶段的学习内容相对来说还是比较简单的,线索并不是很多.教师可以创造性地把单元复习和归类复习相结合.除去拼音外,教师可以认真研究教材的价值,把具有相同价值取向的教材进行组合,既给学生新鲜的刺激,又抓住了教材的教学重点,使复习的块状结构更加清晰.
2．关注学生的学习基础和学习差异.
学生在一学期的学习结束后,从作业、试卷的方方面面都呈现出真实的学习状态,这是复习阶段最有价值的基础性资源.教师要关注学生的学情,根据各班的实际情况,制定相应的复习计划.例如一年级的学生在问题上呈现出许多共性：拼音上表现在“ui、iu”的标调规则、前后鼻韵的区分等.生字上集中表现在同音字的混淆.阅读上则表现出不会联系前后灵活运用,尤其是稍微变化后的按课文内容填空.造句上更多的反映出表达的不正确、不通顺.
学生由于学前教育、家庭环境、个人学习能力的不同,表现出很大的差异性.教师要正视学生现有的能力,在复习中尽量安排弹性化的内容,让学生在丰富的、多层次的智慧的挑战中享受到学习的快乐.
3．关注复习阶段的师生心理调适.
学生第一次面临这么重要的考试,教师既要让孩子认真对待考试,又不能让其成为学生的思想负担.教师应在认真组织好复习课教学的过程中,保护孩子对学习的兴趣,同时帮助孩子梳理知识,掌握重点、难点.
教师也要积极克服复习中易产生的急躁情绪,要善于用自己的情绪去带动、感染学生,让孩子认为考试是一件重要而有意义的事,复习是轻松快乐的.另外,补差要充分考虑孩子的需要,不做无效甚至适得其反的工作.
（一）汉语拼音：
1．能准确区分读音相近的声母、韵母、整体认读音节和音节.
2．能正确默写声母表、韵母表；正确拼写音节.
3．能准确地拼读音节.
（二）识字写字：
1、准确认读二类生字.
2、正确书写24个基本笔画.
3、按笔顺在田字格里书写、默写109个生字,做到书写正确、规范.
4、掌握生字中的形近字、同音字、多音字,了解常见的反义词,能用部分生字口头或书面组词.
（三）阅读理
1．正确背诵指定的课文.
2．联系课文和生活经验理解简单的词语和句子.
（四）句子表达：
1.认识句子,能正确地抄写或听写简单的句子(以生字组成的句子,10字以内).
2.正确判断句子是否完整,能将不完整的句子补充完整.
3.用学过的生字组词,会用词语说一句简单的句子,初步建立句的概念.
4．认识逗号、句号、问号、感叹号,会在句子中使用句号,能力强的同学会使用逗号.
二、复习主要目标和重点
一年级上学期使孩子能读准声母、韵母、声调和整体认读音节；能准确地拼读音节,正确书写声母、韵母和音节.
识字教学也是本学期的又一重点.本册书中的识字类型分为词串识字、韵文识字、课文识字.教师能注重帮助学生积累识字方法,例如结构法、笔顺法、旧字记新字法等,另外注重帮助学生正确认识字的构成,如本册书共出现24个基本笔画,五种结构的字（除全包围结构）.同时教师还积极向课外延伸,让孩子多阅读,多识字.
一年级的教材内涵比较简单,教师在培养学生阅读能力时要注重朗读能力的培养和读懂一句话.朗读是学生的基本素养,在朗读的方法上,教师从词到句,帮助孩子把句子读连贯,读通顺.教师要结合教材,抓住关键句,帮助孩子理解,教会孩子读懂一句话.
三、复习方法
1．关注知识结构的梳理,关注教学重点.
一年级起始阶段的学习内容相对来说还是比较简单的,线索并不是很多.教师可以创造性地把单元复习和归类复习相结合.除去拼音外,教师可以认真研究教材的价值,把具有相同价值取向的教材进行组合,既给学生新鲜的刺激,又抓住了教材的教学重点,使复习的块状结构更加清晰.
2．关注学生的学习基础和学习差异.
学生在一学期的学习结束后,从作业、试卷的方方面面都呈现出真实的学习状态,这是复习阶段最有价值的基础性资源.教师要关注学生的学情,根据各班的实际情况,制定相应的复习计划.例如一年级的学生在问题上呈现出许多共性：拼音上表现在“ui、iu”的标调规则、前后鼻韵的区分等.生字上集中表现在同音字的混淆.阅读上则表现出不会联系前后灵活运用,尤其是稍微变化后的按课文内容填空.造句上更多的反映出表达的不正确、不通顺.
学生由于学前教育、家庭环境、个人学习能力的不同,表现出很大的差异性.教师要正视学生现有的能力,在复习中尽量安排弹性化的内容,让学生在丰富的、多层次的智慧的挑战中享受到学习的快乐.
3．关注复习阶段的师生心理调适.
学生第一次面临这么重要的考试,教师既要让孩子认真对待考试,又不能让其成为学生的思想负担.教师应在认真组织好复习课教学的过程中,保护孩子对学习的兴趣,同时帮助孩子梳理知识,掌握重点、难点.
教师也要积极克服复习中易产生的急躁情绪,要善于用自己的情绪去带动、感染学生,让孩子认为考试是一件重要而有意义的事,复习是轻松快乐的.另外,补差要充分考虑孩子的需要,不做无效甚至适得其反的工作.