神马作文网浅谈如何备好数学课
来源：学生作业帮 编辑：神马作文网作业帮 分类：政治作业 时间：2024/11/12 16:59:31
浅谈如何备好数学课
文昌市文城霞洞小学 符娟娟
备好课是上好数学课的先决条件.一堂数学课上得成功与否,离不开备课这一环节.如果不备好课,仓促上阵,即使是最优秀的教师也不可能取得好的课堂教学效果.我认为教师在备课时要做到七备：备教材、备预习、备教法、备学生、备自己、备情境、备设计.只有这样才能更好地施教于学生、满足学生的发展需要.
一、备教材备教材,就是有效地了解教材内容,教学目标和教学重点、难点.教师只有备好教材,才能知道自己要教什么,学生要学什么,要完成哪些资源整合和优化.这些都是我们首先要考虑到的问题,因此,我觉得这一部分要做到四备.一是备教学目标,即教学的三维目标.有了目标,教学就有了方向.二是备教学内容.只有全面把握教学内容,才能知道新旧知识需要怎样的迁移,才能配置相应的教法和学法,让学生更好地学好数学.比如：我们备一个数除以分数,首先要知道这是六年级第一学期的教学内容,需要分数乘法的知识和倒数的知识作铺垫.这就要求备课时,必须首先弄清楚这些旧知识,处理好新旧知识的关系,这样,才能更好地完成这一课的教学任务.三是备教学重点、难点.所谓教学重点,就是学生必须掌握的基础知识和基本技能.难点就是学生比较难理解和掌握的知识.把握重、难点是备好一节课的重中之重,是上好课的关键.要想抓住重点和难点,唯一的办法就是深入研究教材.四是备教具.教具准备的目的是为了更好地呈现教学内容,创造一定的教学情境,使学生参与学习活动,帮助学生理解知识和掌握技能.因此,教师在备课时要备好教具,以便在教学中使用.
二、备预习这里指的是学生的课前预习.预习是学生学好数学的重要途径.预习能让学生提前了解学习内容,在学习方法上和心理上做好必要的准备,使自己在课堂上的学习心中有数.过去,我们在备课时很少关注学生的课前预习,基本没有对学生的课前预习提出明确和具体的要求,对学生的预习放任自流,影响了课堂教学效果.因此,我们一定要认真备好学生的课前预习.我认为,备课时,要了解学生原有的知识起点和能力基础,这是对学生提出预习要求和方法的前提条件；要提出一些联系教材内容,突出教材重点和突破教材难点,符合学生能力实际的预习要求；在教学中,要对学生的预习情况进行检查、指导,使学生的课前预习真正落到实处,为新课的学习打好坚实的基础.
三、备教法每位教师都有自己独特的教学方法和适合自己的教学模式.备课时,教师一定要认真备好教法,根据特定的教学内容和教学目标,选择出符合学生认知规律,有利于发挥教师自身特长的教学方法来进行教学.当然,教学有法,教无定法.教学时,教师要根据具体的教学情境随机应变,灵活运用各种教学方法,以求达到最佳的教学效果,做到教学有法与教无定法的和谐统一.例如,稍复杂的分数除法应用题,即已知比单位‘1’多或少几分之几是多少,求单位‘1’的量的应用题.这部分教学内容既是本单元的重、难点,也是本册的重难点.学生对这部分内容的理解比较困难.这些内容的教学成功与否,将影响到今后百分数应用题的教学,这就要求教师备教法时要想办法设计出适合学生动手实践,自主探索,合作交流的学习方式,激发学生的学习兴趣,拉近数学与学生的距离,让学生真正感受到学习数学的乐趣,从而学好这部分的内容.
四、备学生教师在全面了解教学内容,设计教法的同时,要认真研究和了解学生的学习实际.不同的学生有着不同的知识基础和能力水平,有着不同的发展要求.只有全面了解学生,才能使教学有的放矢,做到因材施教,实现不同的学生在数学上得到不同的发展.备好学生,一方面要了解全班学生的一般特点,如整体知识水平、学习风气等,据此确定教学的难度、广度和深度.另一方面,要了解个体：了解每位学生的具体情况,以便因人而异提出不同的要求,对症下药,做到扬长避短,长善救失.备课时要研究学生的最近发展区,做到分层要求,尊重差异,据学而教,以学定教.同时要思考学生对什么感兴趣,何时最投入,学习的经验怎样,教师应该设置怎样的练习,怎样引导学生思考等问题.只有备好学生,才能做到因材施教,有的放矢.
五、备自己俗话说得好：知己知彼,百战百胜.新课程强调教师的自我反思,要求教师要充分认识自己,了解自己,才能使自己的潜能得到最大限度的发挥,优势得到充分的体现,弱点和缺点减少到最低点,以最佳的心态和形象投入到教学中,全面提高教学效益.备课时,教师要充分考虑自己的教学风格和弱点,充分认识自我,扬长避短,设计出符合自己实际和学生实际的教学方案,以求最佳的教学效果.
六、备情境备情境和我们上课有什么关系呢?那是因为营造一个宽松、和谐、民主、平等的教学环境,可以激发学生的学习兴趣和调动学生的学习积极性.柳斌说过：‘情境教育’的好处是把教材教活了,把课堂教活了,把孩子们教活了,把教学过程的育人功能充分地体现出来了.所谓情境教育实际上就是注重教学情境的设置.教学情境可以使学生在实际活动中体验知识的发生和发展过程,理解所学的知识,并能运用所学的知识去解决实际问题.适宜的教学情境可以提高学习效率.在教学设计中,教师要根据不同的教学内容,创设不同的教学情境,调动学生的学习积极性和主动性,提高教学质量.下面是多媒体情境教学的例子：长方体的棱长之和的教学,其难点在于长方体的长、宽、高的观念的建立.教师就算教学时展示出了长方体的框架,也难以形象地体现出长方体的4条长、4条宽和4条高.而用多媒体教学,我们可以利用有颜色的线段闪烁和飞入长方体的长、宽、高,这样,能形象、轻而易举地把这些长方体的特征体现出来,收到良好的教学效果.
七、备设计备设计是备课中最重要的一部分,课堂教学是否有条理,思路是否清晰,教学设计起着不可估量的作用.同时,教学设计的准备也是上面六备的综合体现.备教学设计,首先要备过程即考虑开始怎样引入,接着解决什么问题,最后如何练习巩固等.其次要安排好各个教学环节所用的教学时间.其三是写出教案.教案是教师备课的综合记录,是教师教育理念、教学风格和教学艺术的综合体现.教案的撰写是备好一堂课的重要途径.
备好课是上好数学课的先决条件.一堂数学课上得成功与否,离不开备课这一环节.如果不备好课,仓促上阵,即使是最优秀的教师也不可能取得好的课堂教学效果.我认为教师在备课时要做到七备：备教材、备预习、备教法、备学生、备自己、备情境、备设计.只有这样才能更好地施教于学生、满足学生的发展需要.
一、备教材备教材,就是有效地了解教材内容,教学目标和教学重点、难点.教师只有备好教材,才能知道自己要教什么,学生要学什么,要完成哪些资源整合和优化.这些都是我们首先要考虑到的问题,因此,我觉得这一部分要做到四备.一是备教学目标,即教学的三维目标.有了目标,教学就有了方向.二是备教学内容.只有全面把握教学内容,才能知道新旧知识需要怎样的迁移,才能配置相应的教法和学法,让学生更好地学好数学.比如：我们备一个数除以分数,首先要知道这是六年级第一学期的教学内容,需要分数乘法的知识和倒数的知识作铺垫.这就要求备课时,必须首先弄清楚这些旧知识,处理好新旧知识的关系,这样,才能更好地完成这一课的教学任务.三是备教学重点、难点.所谓教学重点,就是学生必须掌握的基础知识和基本技能.难点就是学生比较难理解和掌握的知识.把握重、难点是备好一节课的重中之重,是上好课的关键.要想抓住重点和难点,唯一的办法就是深入研究教材.四是备教具.教具准备的目的是为了更好地呈现教学内容,创造一定的教学情境,使学生参与学习活动,帮助学生理解知识和掌握技能.因此,教师在备课时要备好教具,以便在教学中使用.
二、备预习这里指的是学生的课前预习.预习是学生学好数学的重要途径.预习能让学生提前了解学习内容,在学习方法上和心理上做好必要的准备,使自己在课堂上的学习心中有数.过去,我们在备课时很少关注学生的课前预习,基本没有对学生的课前预习提出明确和具体的要求,对学生的预习放任自流,影响了课堂教学效果.因此,我们一定要认真备好学生的课前预习.我认为,备课时,要了解学生原有的知识起点和能力基础,这是对学生提出预习要求和方法的前提条件；要提出一些联系教材内容,突出教材重点和突破教材难点,符合学生能力实际的预习要求；在教学中,要对学生的预习情况进行检查、指导,使学生的课前预习真正落到实处,为新课的学习打好坚实的基础.
三、备教法每位教师都有自己独特的教学方法和适合自己的教学模式.备课时,教师一定要认真备好教法,根据特定的教学内容和教学目标,选择出符合学生认知规律,有利于发挥教师自身特长的教学方法来进行教学.当然,教学有法,教无定法.教学时,教师要根据具体的教学情境随机应变,灵活运用各种教学方法,以求达到最佳的教学效果,做到教学有法与教无定法的和谐统一.例如,稍复杂的分数除法应用题,即已知比单位‘1’多或少几分之几是多少,求单位‘1’的量的应用题.这部分教学内容既是本单元的重、难点,也是本册的重难点.学生对这部分内容的理解比较困难.这些内容的教学成功与否,将影响到今后百分数应用题的教学,这就要求教师备教法时要想办法设计出适合学生动手实践,自主探索,合作交流的学习方式,激发学生的学习兴趣,拉近数学与学生的距离,让学生真正感受到学习数学的乐趣,从而学好这部分的内容.
四、备学生教师在全面了解教学内容,设计教法的同时,要认真研究和了解学生的学习实际.不同的学生有着不同的知识基础和能力水平,有着不同的发展要求.只有全面了解学生,才能使教学有的放矢,做到因材施教,实现不同的学生在数学上得到不同的发展.备好学生,一方面要了解全班学生的一般特点,如整体知识水平、学习风气等,据此确定教学的难度、广度和深度.另一方面,要了解个体：了解每位学生的具体情况,以便因人而异提出不同的要求,对症下药,做到扬长避短,长善救失.备课时要研究学生的最近发展区,做到分层要求,尊重差异,据学而教,以学定教.同时要思考学生对什么感兴趣,何时最投入,学习的经验怎样,教师应该设置怎样的练习,怎样引导学生思考等问题.只有备好学生,才能做到因材施教,有的放矢.
五、备自己俗话说得好：知己知彼,百战百胜.新课程强调教师的自我反思,要求教师要充分认识自己,了解自己,才能使自己的潜能得到最大限度的发挥,优势得到充分的体现,弱点和缺点减少到最低点,以最佳的心态和形象投入到教学中,全面提高教学效益.备课时,教师要充分考虑自己的教学风格和弱点,充分认识自我,扬长避短,设计出符合自己实际和学生实际的教学方案,以求最佳的教学效果.
六、备情境备情境和我们上课有什么关系呢?那是因为营造一个宽松、和谐、民主、平等的教学环境,可以激发学生的学习兴趣和调动学生的学习积极性.柳斌说过：‘情境教育’的好处是把教材教活了,把课堂教活了,把孩子们教活了,把教学过程的育人功能充分地体现出来了.所谓情境教育实际上就是注重教学情境的设置.教学情境可以使学生在实际活动中体验知识的发生和发展过程,理解所学的知识,并能运用所学的知识去解决实际问题.适宜的教学情境可以提高学习效率.在教学设计中,教师要根据不同的教学内容,创设不同的教学情境,调动学生的学习积极性和主动性,提高教学质量.下面是多媒体情境教学的例子：长方体的棱长之和的教学,其难点在于长方体的长、宽、高的观念的建立.教师就算教学时展示出了长方体的框架,也难以形象地体现出长方体的4条长、4条宽和4条高.而用多媒体教学,我们可以利用有颜色的线段闪烁和飞入长方体的长、宽、高,这样,能形象、轻而易举地把这些长方体的特征体现出来,收到良好的教学效果.
七、备设计备设计是备课中最重要的一部分,课堂教学是否有条理,思路是否清晰,教学设计起着不可估量的作用.同时,教学设计的准备也是上面六备的综合体现.备教学设计,首先要备过程即考虑开始怎样引入,接着解决什么问题,最后如何练习巩固等.其次要安排好各个教学环节所用的教学时间.其三是写出教案.教案是教师备课的综合记录,是教师教育理念、教学风格和教学艺术的综合体现.教案的撰写是备好一堂课的重要途径.