神马作文网专题四作业:3.STS教育的常见课堂组织形式,你还有哪些有效的形式?
来源：学生作业帮 编辑：神马作文网作业帮 分类：政治作业 时间：2024/11/17 19:54:32
专题四作业:3.STS教育的常见课堂组织形式,你还有哪些有效的形式?
课堂渗透是生物教育中实施STS教育的最基本、最普通的形式.根据上述所列出的 教学特点,在教学过程中,灵活地安排在新课教学、复习课教学、及课后训练等 各个教学环节中渗透STS教育.
1、在课堂教学过程中渗透STS教育.
（1）在课堂教学过程中可运用问题讨论法开展教学来渗透STS教育.问题讨论法 是指在系列问题导引下,在教师主导下的以生生、师生讨论为主要教学推进手段 的教学方法.该教学方法能有效地促使学生主动的参与学习过程,从而充分调动 学习的积极性和主动性.问题讨论法的基本程序为：提出问题→学生带着问题自 学教材,理解问题,或用已学的知识去分析问题→学生讨论问题（可以分组讨论 ,也可以自由组合讨论）→教师根据学生理解和讨论的情况,有针对性地讲解,准确地引导学生解决问题.
在讨论过程中要重视营造活跃热烈的讨论气氛,学生在讨论过程中各抒己见,相 互交流以形成信息的多面传递,充分发挥思维的“共振效应”.提问和讨论结束 时,教师应该对提问和讨论以及回答问题的情况进行总结和分析,对学生的主动 参与进行表扬和肯定,对一些不足之处则应作进一步的探讨,总结成功的经验,吸取不足的教训,使学生逐步掌握发现问题、分析问题和解决问题的技巧和要点 ,学会学习.
（2）在课堂教学过程中还可通过合作学习来渗透STS教育.合作学习指在传统的 课堂教学中,以异质小组为基本形式,以小组成员合作性活动为主体,以小组目 标达成为标准,以小组总体成绩为评价和奖励依据的教学策略.合作学习的一般 操作为：将学生分成若干人数的小组,以小组为单位进行互帮互助的学习,如同 伴教学法、小组游戏竞赛、互为正反方的辩论、共学式等.例如,“酶的特性” 这一内容的学习,课前,不同的学习小组收集到了不同的信息.有的是酶的发现 史,有的是酶制剂在日常生活、生产中的应用,有的是关于酶的一些练习题.课 中,各学习小组分别选了一个影响酶活性的因素来设计一个实验,然后是小组合 作、交流、教师和学生点评等.合作学习有利于改善课堂内的社会心理气氛、大 面积提高学生的学业成绩、促进学生形成良好的非认知心理品质.
2、在复习教学中渗透STS教育.在复习教学时,选择相应的背景材料：可以选用 一篇新闻、一个电影片段或一本书的部分内容作为引子,在这样一个背景下,让 学生去复习与STS内容相关的教材中的知识点.如在生物的育种的专题复习时,可 先出示有关背景材料
如在现代生物技术内容复习时,也可从科学、技术、社会三个角度把握,以技术 为核心展开：
通过这种方式,使复习过程不再是简单的知识点的重复和记忆,而是在运用已学 知识解决问题的过程中,获得了解决问题所需的完整的知识和方法,提高了学生 运用科学、技术解决生活和社会问题的能力.
3、在习题训练中渗透STS教育.首先可充分利用教材中编制的一些STS内容的练习 题,这些习题在必修教材中主要在“练习”栏目中呈现.
在教学过程中,要充分利用好教材中的这些练习,让学生展开讨论.使学生在新 情景中应用知识,培养学生运用知识去分析和解决问题的能力,使科学、技术造 福于人类的价值取向得到强化.其次由于STS教育要求学生更多地了解和认识科学 技术与社会的关系,这就决定了很多内容和活动在传统的课堂教学中很难全面地 开展,而STS教育的最终目的之一就是培养学生正确运用知识,解决实际问题的能 力和社会决策能力.为了使学生能学会用,课外活动作为课堂教学的一种补充或 辅助来进行STS教育是十分必要的.
1、在课堂教学过程中渗透STS教育.
（1）在课堂教学过程中可运用问题讨论法开展教学来渗透STS教育.问题讨论法 是指在系列问题导引下,在教师主导下的以生生、师生讨论为主要教学推进手段 的教学方法.该教学方法能有效地促使学生主动的参与学习过程,从而充分调动 学习的积极性和主动性.问题讨论法的基本程序为：提出问题→学生带着问题自 学教材,理解问题,或用已学的知识去分析问题→学生讨论问题（可以分组讨论 ,也可以自由组合讨论）→教师根据学生理解和讨论的情况,有针对性地讲解,准确地引导学生解决问题.
在讨论过程中要重视营造活跃热烈的讨论气氛,学生在讨论过程中各抒己见,相 互交流以形成信息的多面传递,充分发挥思维的“共振效应”.提问和讨论结束 时,教师应该对提问和讨论以及回答问题的情况进行总结和分析,对学生的主动 参与进行表扬和肯定,对一些不足之处则应作进一步的探讨,总结成功的经验,吸取不足的教训,使学生逐步掌握发现问题、分析问题和解决问题的技巧和要点 ,学会学习.
（2）在课堂教学过程中还可通过合作学习来渗透STS教育.合作学习指在传统的 课堂教学中,以异质小组为基本形式,以小组成员合作性活动为主体,以小组目 标达成为标准,以小组总体成绩为评价和奖励依据的教学策略.合作学习的一般 操作为：将学生分成若干人数的小组,以小组为单位进行互帮互助的学习,如同 伴教学法、小组游戏竞赛、互为正反方的辩论、共学式等.例如,“酶的特性” 这一内容的学习,课前,不同的学习小组收集到了不同的信息.有的是酶的发现 史,有的是酶制剂在日常生活、生产中的应用,有的是关于酶的一些练习题.课 中,各学习小组分别选了一个影响酶活性的因素来设计一个实验,然后是小组合 作、交流、教师和学生点评等.合作学习有利于改善课堂内的社会心理气氛、大 面积提高学生的学业成绩、促进学生形成良好的非认知心理品质.
2、在复习教学中渗透STS教育.在复习教学时,选择相应的背景材料：可以选用 一篇新闻、一个电影片段或一本书的部分内容作为引子,在这样一个背景下,让 学生去复习与STS内容相关的教材中的知识点.如在生物的育种的专题复习时,可 先出示有关背景材料
如在现代生物技术内容复习时,也可从科学、技术、社会三个角度把握,以技术 为核心展开：
通过这种方式,使复习过程不再是简单的知识点的重复和记忆,而是在运用已学 知识解决问题的过程中,获得了解决问题所需的完整的知识和方法,提高了学生 运用科学、技术解决生活和社会问题的能力.
3、在习题训练中渗透STS教育.首先可充分利用教材中编制的一些STS内容的练习 题,这些习题在必修教材中主要在“练习”栏目中呈现.
在教学过程中,要充分利用好教材中的这些练习,让学生展开讨论.使学生在新 情景中应用知识,培养学生运用知识去分析和解决问题的能力,使科学、技术造 福于人类的价值取向得到强化.其次由于STS教育要求学生更多地了解和认识科学 技术与社会的关系,这就决定了很多内容和活动在传统的课堂教学中很难全面地 开展,而STS教育的最终目的之一就是培养学生正确运用知识,解决实际问题的能 力和社会决策能力.为了使学生能学会用,课外活动作为课堂教学的一种补充或 辅助来进行STS教育是十分必要的.