换一种思维方式,如何?

换一种思维方式,如何?

在最近一期的《读者》上,有这么一篇文章：
说有一家公司新搬入一幢摩天大楼,不久就遇到一个难题.由于当初楼内安装的电梯过少,员工上下班时经常要等很长时间,为此怨声不断.于是公司老总把各部门负责人召集到一起,请大家出谋划策,解决电梯不足的问题.经过一番讨论,大家提出了四种解决方案：
第一种：提高电梯上下的速度,或者在上下班高峰时段,让电梯只在人多的楼层停.
第二种：各部门上下班时间错开,减少电梯同时使用的几率.
第三种：在所有的电梯门口装上镜子.
经过慎重考虑,该公司选择了第三种方案.该方案付诸实施后,员工乘电梯上上下下,再也没有抱怨声.爱德华·德博诺教授最后总结说：“等着乘电梯的人一看到镜子,免不了开始端详自己在镜中的形象,或者偷偷打量别人的打扮,烦人的等待时刻就在镜前顾盼之间悄悄过去了.该公司的难题固然是由电梯不足引起的,但也与员工缺乏耐心不无关系.根据爱德华·德博诺教授的说法,如果你想出的是第一、第二或第四种,那么你的思维方式是属于垂直型或传统型的.如果你提出的是第三种,那么你的思维方式是水平型的,属于横向思维.垂直思维是一种常规的思考方式,解决问题的视野过于狭窄,而横向思维却能抛开思维定势,打开一片新的思维空间,常常会找到出人意料而独特有效的方案.无独有偶.
一位老师在上有关“花”的内容时,把同学们带到了学校的
在大家都纷纷说了自己喜欢的花之后,全校闻名的“调皮大王”李刚发话了：“老师,我最喜欢的是仙人掌,它虽然全身长满了刺,但它的生命力最旺盛,而且刺丛中还能开出美丽的花儿呢!”
谁知他的话音刚落,就立即遭到了同学们的强烈反驳.……
“刺中有花!刺中有花!”调皮大王的话如一股电流触动了老师的神经,赏花与育人不也同样吗?老师激动地走到李刚身边,搂着他的肩对同学们说：“李刚说得对.仙人掌虽然浑身是刺,但是他刺中也有美丽的花,我们不能只看到它的刺,就看不到它的花了；更不能因为它刺多就不喜欢它的花.其实,不仅仅是赏花,我们对待同学也一样,特别是对待缺点多一些的同学,更应该正确看待他身上潜在的闪光点.花有千万种,各有优缺点,你们说对不对!”说着老师拍了拍李刚的肩,老师的话蠃得了大家的一片掌声,李刚也不好意思低下了头.
在此,笔者无意去分辨哪种花好看,哪种花不好看；也暂不去评价“花中有刺,刺中有花”这一极具辩证色彩观点的观点.在此,笔者更欣赏的是“调皮大王”在看花时那种与众不同的角度与思维方式.同样面对的是仙人掌,一些同学只看到了仙人掌上的刺,一些同学把刺与花都有看到了,但因为对刺的讨厌,进而连花也不喜欢了.而“调皮大王”李刚却有着于众不同的看花角度与思维方式,它能换一个角度,甚至于相反的角度去审视我们一些习以为常的事物.李刚用别样的方式,甚至于“欣赏”的角度去看待刺丛中的花,应该说对我们每个教育工作者来说还是具有很大的启发意义.作为教师,在面对一些缺点较多的学生时,我们也应该像李刚赏花那样,换一个角度,去发现他们的闪光点,进而去放大其闪光点.对于缺点,我们应该尽可能去缩小它,直至忽略不计.我们绝不可只看到孩子的不足,而看不到孩子的闪光处.有一个专家说得好,对于孩子们的缺点,我们尽可能用“显微镜”的思维方式,把它看淡化；而对于孩子闪身上所闪现出来的优点与闪光点,我们则更多地应该用“放大镜”的思维方式,把它们尽可能地放大.
有时,换个角度,换种思维方式看问题,真的能够看见另一片更精彩的天空.