神马作文网对于人教版小学语文2年级上册的意见或看法
来源：学生作业帮 编辑：神马作文网作业帮 分类：语文作业 时间：2024/11/18 03:34:21
对于人教版小学语文2年级上册的意见或看法
我们老师要我们写这样一篇论文关于人教版小学语文2年级上册的意见或看法,字数要达到1000字左右.
我们老师要我们写这样一篇论文关于人教版小学语文2年级上册的意见或看法,字数要达到1000字左右.
《最后一头战象》
第一课时
教材分析：
是一篇悲壮感人,发人深省的动物小说.作者以时间为序,扣住“英雄垂暮”“披挂象鞍”“重回战场”“庄严归去”四个感人的片断,用生动优美的语言记叙了嘎羧生命历程当中最后的辉煌和庄严,以充满深情的笔触歌颂了嘎羧的高尚情怀.
根据单元训练目标和课文篇幅较长的特点,指导学生用较快的速度阅读课文.在把握课文主要内容的基础上,针对学生阅读中提出的问题,重点抓住描写嘎羧动作、神态的词语和有感情的朗读来品读课文中的重点段落,引导学生走进嘎羧的内心世界,体会嘎羧丰富的情感,并感悟嘎羧高尚的情怀.揣摩作者是怎样把动物的情感写真实、写具体的表达方法.
教学目标：
1．学习用较快的速度读课文,了解课文主要内容.
2．引导学生质疑,在自主、合作、探究性的学习活动中,通过品读重点词句、感情朗读、想象说写话等语言实践活动,体会嘎羧崇高的情感,感受它高尚的情怀.
3．体会作者具体、细致的表达方法.
教学重难点：
通过品读课文中描写嘎羧动作、神态的语句,引导学生走进嘎羧的内心世界,体会嘎羧丰富的情感,并感悟嘎羧高尚的情怀.
教学准备：
相关课件
教学过程：
一、激情导入,揭示课题.（背景课件）
1．激情导入.（播放视频）
2．嘎羧是这场战斗中唯一幸存的战象,也是最后一头战象.（板书课题）
3．这也是我们今天要学习的第23课的课题,齐读.P121
二、速读课文,了解主要内容
1．这篇课文很长,有2000来字,请同学们快速默读课文,边读边思考,嘎羧临死之前做了哪些事?
2．讨论交流,嘎羧在生命的最后历程当中做了哪几件事?
相机板书：披挂象鞍
重回战场
挖掘墓坑
3．引导学生用“先……然后……最后……”这一句式将嘎羧临死之前做的三件事连起来说清楚.
4．小结：我们在学习篇幅较长的文章时,可以采用抓主要事件的办法,很快把握文章的主要内容.（板书：抓事件）
三、引导质疑
1．课文主要写了最后一头战象嘎羧之死,同时在课文的11自然段也介绍了一般大象的死,请你再次默读课文11自然段,比较一下嘎羧之死和一般大象的死有什么不一样?
2．引导学生交流自己的看法,抓住主要的区别.
3．了解了一般大象死时的特点.我们再来看看嘎羧临死之前做的这些不同寻常的事情,你的心中有怎样的疑问?
4．引导学生质疑,梳理问题,明确学习方向.
四、品读感悟,体会情感
（一）引导学生研读第十四自然段,探讨嘎羧为什么要重回战场.
1．找出描写嘎羧重回战场的句段读一读,用“—”标出描写嘎羧神态动作的语句,体会它内心的想法,并写在旁边.
2．学生自读体会,划记词句,做批注.
3．讨论交流,重点引导学生抓住“凝望”“亲了又亲”“吼叫”等描写动作、神态的词语想象,体会嘎羧的内心,并指导学生通过多种形式的朗读,感受嘎羧的高尚情怀.
4．小结：在刚才的学习中,我们先找出记叙这个事例的相关句段,然后划记描写嘎羧动作神态的词语,并抓住这些词语细细品味,体会嘎羧内心的想法,从而感悟到它真挚的情感,解决了我们心中的疑问.
（二）分组自学“披挂象鞍”和“挖掘墓坑”部分.
1．分组,交待自学要求.
2．学生自学.
3．小组交流,共同研讨
（三）讨论交流“披挂象鞍”部分的读书感受.
1．引导学生重点品读：
（1）没想到,嘎羧见了,一下子安静下来,用鼻子呼呼吹去上面的灰尘,鼻尖久久地在上面摩挲（suō）着,眼睛里泪光闪闪,像是见到久别重逢的老朋友.
引导学生抓住“摩挲”“泪光闪闪”等词语体会嘎羧内心的情感.
（2）二十六个春秋过去,象鞍已经破旧了,仍显出凝重华贵；嘎羧披挂上象鞍,平添了一股英武豪迈的气概.
引导学生感受嘎羧“英武豪迈”的形象,理解嘎羧临死之前披挂象鞍的原因.
2．深入探究：从你们的朗读中,我知道你们走进了嘎羧的心,它临死前要披挂上象鞍是因为什么?
3．小结：同学们,文中的嘎羧不会说话,作者通过描写它的动作神态来表现它内心的情感.我们如果能抓住这些事例,品味当中的细节描写,并及时地把自己的想法在书中写一写,就能体会到它内心的情感,读懂它的心.
（四）讨论交流“挖掘墓坑”部分读书感受,理解嘎羧为什么要在百象冢挖掘墓坑,埋葬自己.
1．学生交流读书感受,重点品读：
（1）它已经好几天没吃东西了,又经过长途跋涉,体力不济,挖一阵就喘息一阵.
从“挖一阵就喘息一阵”,引导学生感受嘎羧挖坑的艰难.并通过多种形式的朗读,体会嘎羧内心的情感.
（2）我们躲在远处,看着它的身体一寸一寸地往下沉.
重点引导学生探究“沉”字的深层含义,体会嘎羧奋力挖掘墓坑的内心,感悟它的英雄形象.
2．想象说话,走进嘎羧.
26年前,它曾经和战友们在这里,26年后,它仍旧要和战友们.
3．引导学生探究嘎羧的内心：这是一颗怎样的心啊?你们读懂了吗?
4．读描写嘎羧死后形象的句子.抓住“凝望”一词,引导学生体会它内心的想法,并进行写话训练.
5．交流写话内容,适时引导学生朗读感悟.
五、总结延伸
1．总结全课,明确下节课学习任务.
嘎羧是一头战象,我们却从这些感人的事例当中,从这些生动细致的描写当中,体会到它像人一样丰富的情感,感受到它英雄的形象.动物小说大王——沈石溪,也就是本文作者在他的创作体会里写道：动物小说写的是动物,折射的却是人类丰富的情感,想引发人类更多的思考.那么嘎羧还具有怎样丰富的情感?作者又想引发我们怎样的思考呢?我们下节课继续学习.
2．布置课外阅读沈石溪的其它动物小说.
板书设计
23．最后一头战象
抓事例 品细节 悟情感
披挂象鞍 神态 壮士
重回战场 动作 英雄
挖掘墓坑
第二课时
教学目标：
1．指导书写11个生字,理解并积累词语.
2．继续学习课文,感受村民与嘎羧之间的真挚情感.
3．学习作者具体细致的表达方法,指导学生练笔.
4．指导学生用简洁的语言复述故事内容.
教学重难点：
通过朗读感悟,感受作者的表达方法,领会作者的创作意图.
教学准备：
阅读沈石溪的动物小说系列作品,了解沈石溪.
教学过程：
一、谈话激趣,复习巩固.
二、指导复述课文内容,要求学生抓住重点,有详有略地讲述.
三、品读相关句段,感受嘎羧和村民之间的真挚情感,领会作者的创作意图.
四、学习抓住神态动作进行具体描写的方法,写一个小片段.
五、指导写字,积累词语.
《金色的脚印》
教学目标:
1.知识与能力:认识本课6个生字;提升默读能力;明白故事的叙述顺序,了解故事的起因,经过和结果;能有感情地朗读课文.
2.过程与方法:学习默读的要求,在自主默读中了解课文内容;通过合作讨论,进而理解故事所包涵的意义和情感.
3.情感态度价值观:
透过老狐狸救小狐狸的做法,感受到老狐狸和小狐狸之间的不可割舍的亲情,进而感受到父母对自己的关怀,爱护,激发学生回报父母的情感;
体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情,懂得与其他生命互爱互助,和睦相处;
在学习中激发学生善良的本性,培养学生同情弱者的品质,增强学生保护野生动物及生态环境的意识.
教学重点:
了解故事的内容及意义.
教学难点:
如何引导学生通过这个故事认识人与动物之间的关系,知道人应与地球上所有生命和谐相处的道理.
教具使用:多媒体课件
教学课时:一课时
教学过程
课堂导入.
同学们,今天老师要送给大家的"每天一句话"是一个思维的观点,请看大屏幕(课件出示:每天一句话:"提出一个问题比解决一个问题更重要").
这就要求我们在以后的学习和生活中养成善于提出问题的习惯.老师希望同学们这节课就能行动起来,多思考,多提出问题.
下面请同学们看图(课件出示狐狸图片及简介).
师介绍.
我们以前学过关于狐狸的那些文章呢
(生:《狐狸和乌鸦》《狐假虎威》).
这两个故事中,狐狸都是狡猾的,今天我们再来学习一个关于狐狸的故事,看看狐狸还是不是那样狡猾.
二,初读课文,了解大意 首先我们来初读课文,了解大意,在这里老师以"三自"为主线,设计了"自主阅读","自主测试","自主评价",希望能提高大家的阅读能力.
1,自主阅读
首先我们大家来看"自主阅读".我们在读写例话中曾经学过:"阅读要有一定的速度".但是还要讲阅读的效果,今天我们按默读的"四不"要求来默读课文,并做好测试和评价,当你读完课文时请迅速合上课本,看大屏幕,你将看到的就是你默读速
度的评价.
2,自主测试
(课件测试阅读速度)
(课件出示阅读效果测试试题)
3,自主评价
好,下面我们进行自我评价(课件出示评价提示)
同学们,我们的阅读能力怎样 相信我们自己都已经很清楚了,希望在以后的学习中继续努力.
通过我们的自主学习,我们还想提出自己不懂的问题吗 (学生提问)
好,同学们提的问题很好,我们暂且不做回答,我们将到下一个环节中去寻找答案(课件展示:精读课文,深入探究.)
三,精读课文,深入探究.
同学们,我们在第二单元的读写例话中又懂得了:阅读要有自己的见解,就是在阅读的过程中要有自己的理解和感受,要做到阅读有自己的见解,就要联系上下文,联系生活实际独立思考.
1,下面请同学们用自己喜欢的方式自由学习自己喜欢的部分,可以朗读,默读,同桌对读,讨论,交流.
2.学生自由汇报.
3.难点分析
4,教师小结
四,感受(课件)
用人类的情感去感受狐狸一家的亲情
思考:
老狐狸为营救小狐狸做了那些努力,那些地方最让你感动
(学生汇报)
是啊,这种照顾,这种陪伴难道和我们人类不是一样吗 动物和我们人类一样也有着感人至深的亲情,动物是可爱的,友好的,更是有感情的,而这份感情更让人感动和珍惜.
五,表达
用人类的语言去表达狐狸一家的心声(课件:伤感音乐)
当我们读着课文的时候,一处处令人感动的情景浮现在眼前,句子中包含着多少狐狸的心声啊!小狐狸不能言,老狐狸也不能言,但我们能言,让我们用人类的语言替它们说一说心中的话吧!
学生自由表达.
六,总结
是啊,三只狐狸,一个小男孩,一颗爱心构成了一个感人的故事,人与动物,人与自然之间充满了爱,只有这样,才能给它们,也给我们自己一个良好的,自由的生活空间,但愿这颗爱心永驻人间!
最后,请同学们用一句话来总结自己的内心感受.
学生总结.
七.知识拓展
1.续写故事《相亲相爱的狐狸一家》
2.自由汇报
3收集关于狐狸的成语.
板书设计:
金色的脚印
小狐狸 老狐狸
正太郎
爱
《金色的脚印》教学反思
这是篇阅读课文,题目“金色的脚印”是个难点,首先我让学生明白了老狐狸是两次救小狐狸,体现了老狐狸这一伟大的母爱,正太郎喂狐狸,给他们投送食物,看出孩子具有善良的同情心,后来正太郎摔倒雪山堆下,老狐狸救了正太郎,狐狸与正太郎之间由仇视变为朋友,从而让学生知道了人与动物之间只要真诚相待,是可以成为朋友的,最后总结“金色的脚印”实质上是赞美狐狸美好的心灵,学生就比较容易理解了.
楼主给个最佳吧!
第一课时
教材分析：
是一篇悲壮感人,发人深省的动物小说.作者以时间为序,扣住“英雄垂暮”“披挂象鞍”“重回战场”“庄严归去”四个感人的片断,用生动优美的语言记叙了嘎羧生命历程当中最后的辉煌和庄严,以充满深情的笔触歌颂了嘎羧的高尚情怀.
根据单元训练目标和课文篇幅较长的特点,指导学生用较快的速度阅读课文.在把握课文主要内容的基础上,针对学生阅读中提出的问题,重点抓住描写嘎羧动作、神态的词语和有感情的朗读来品读课文中的重点段落,引导学生走进嘎羧的内心世界,体会嘎羧丰富的情感,并感悟嘎羧高尚的情怀.揣摩作者是怎样把动物的情感写真实、写具体的表达方法.
教学目标：
1．学习用较快的速度读课文,了解课文主要内容.
2．引导学生质疑,在自主、合作、探究性的学习活动中,通过品读重点词句、感情朗读、想象说写话等语言实践活动,体会嘎羧崇高的情感,感受它高尚的情怀.
3．体会作者具体、细致的表达方法.
教学重难点：
通过品读课文中描写嘎羧动作、神态的语句,引导学生走进嘎羧的内心世界,体会嘎羧丰富的情感,并感悟嘎羧高尚的情怀.
教学准备：
相关课件
教学过程：
一、激情导入,揭示课题.（背景课件）
1．激情导入.（播放视频）
2．嘎羧是这场战斗中唯一幸存的战象,也是最后一头战象.（板书课题）
3．这也是我们今天要学习的第23课的课题,齐读.P121
二、速读课文,了解主要内容
1．这篇课文很长,有2000来字,请同学们快速默读课文,边读边思考,嘎羧临死之前做了哪些事?
2．讨论交流,嘎羧在生命的最后历程当中做了哪几件事?
相机板书：披挂象鞍
重回战场
挖掘墓坑
3．引导学生用“先……然后……最后……”这一句式将嘎羧临死之前做的三件事连起来说清楚.
4．小结：我们在学习篇幅较长的文章时,可以采用抓主要事件的办法,很快把握文章的主要内容.（板书：抓事件）
三、引导质疑
1．课文主要写了最后一头战象嘎羧之死,同时在课文的11自然段也介绍了一般大象的死,请你再次默读课文11自然段,比较一下嘎羧之死和一般大象的死有什么不一样?
2．引导学生交流自己的看法,抓住主要的区别.
3．了解了一般大象死时的特点.我们再来看看嘎羧临死之前做的这些不同寻常的事情,你的心中有怎样的疑问?
4．引导学生质疑,梳理问题,明确学习方向.
四、品读感悟,体会情感
（一）引导学生研读第十四自然段,探讨嘎羧为什么要重回战场.
1．找出描写嘎羧重回战场的句段读一读,用“—”标出描写嘎羧神态动作的语句,体会它内心的想法,并写在旁边.
2．学生自读体会,划记词句,做批注.
3．讨论交流,重点引导学生抓住“凝望”“亲了又亲”“吼叫”等描写动作、神态的词语想象,体会嘎羧的内心,并指导学生通过多种形式的朗读,感受嘎羧的高尚情怀.
4．小结：在刚才的学习中,我们先找出记叙这个事例的相关句段,然后划记描写嘎羧动作神态的词语,并抓住这些词语细细品味,体会嘎羧内心的想法,从而感悟到它真挚的情感,解决了我们心中的疑问.
（二）分组自学“披挂象鞍”和“挖掘墓坑”部分.
1．分组,交待自学要求.
2．学生自学.
3．小组交流,共同研讨
（三）讨论交流“披挂象鞍”部分的读书感受.
1．引导学生重点品读：
（1）没想到,嘎羧见了,一下子安静下来,用鼻子呼呼吹去上面的灰尘,鼻尖久久地在上面摩挲（suō）着,眼睛里泪光闪闪,像是见到久别重逢的老朋友.
引导学生抓住“摩挲”“泪光闪闪”等词语体会嘎羧内心的情感.
（2）二十六个春秋过去,象鞍已经破旧了,仍显出凝重华贵；嘎羧披挂上象鞍,平添了一股英武豪迈的气概.
引导学生感受嘎羧“英武豪迈”的形象,理解嘎羧临死之前披挂象鞍的原因.
2．深入探究：从你们的朗读中,我知道你们走进了嘎羧的心,它临死前要披挂上象鞍是因为什么?
3．小结：同学们,文中的嘎羧不会说话,作者通过描写它的动作神态来表现它内心的情感.我们如果能抓住这些事例,品味当中的细节描写,并及时地把自己的想法在书中写一写,就能体会到它内心的情感,读懂它的心.
（四）讨论交流“挖掘墓坑”部分读书感受,理解嘎羧为什么要在百象冢挖掘墓坑,埋葬自己.
1．学生交流读书感受,重点品读：
（1）它已经好几天没吃东西了,又经过长途跋涉,体力不济,挖一阵就喘息一阵.
从“挖一阵就喘息一阵”,引导学生感受嘎羧挖坑的艰难.并通过多种形式的朗读,体会嘎羧内心的情感.
（2）我们躲在远处,看着它的身体一寸一寸地往下沉.
重点引导学生探究“沉”字的深层含义,体会嘎羧奋力挖掘墓坑的内心,感悟它的英雄形象.
2．想象说话,走进嘎羧.
26年前,它曾经和战友们在这里,26年后,它仍旧要和战友们.
3．引导学生探究嘎羧的内心：这是一颗怎样的心啊?你们读懂了吗?
4．读描写嘎羧死后形象的句子.抓住“凝望”一词,引导学生体会它内心的想法,并进行写话训练.
5．交流写话内容,适时引导学生朗读感悟.
五、总结延伸
1．总结全课,明确下节课学习任务.
嘎羧是一头战象,我们却从这些感人的事例当中,从这些生动细致的描写当中,体会到它像人一样丰富的情感,感受到它英雄的形象.动物小说大王——沈石溪,也就是本文作者在他的创作体会里写道：动物小说写的是动物,折射的却是人类丰富的情感,想引发人类更多的思考.那么嘎羧还具有怎样丰富的情感?作者又想引发我们怎样的思考呢?我们下节课继续学习.
2．布置课外阅读沈石溪的其它动物小说.
板书设计
23．最后一头战象
抓事例 品细节 悟情感
披挂象鞍 神态 壮士
重回战场 动作 英雄
挖掘墓坑
第二课时
教学目标：
1．指导书写11个生字,理解并积累词语.
2．继续学习课文,感受村民与嘎羧之间的真挚情感.
3．学习作者具体细致的表达方法,指导学生练笔.
4．指导学生用简洁的语言复述故事内容.
教学重难点：
通过朗读感悟,感受作者的表达方法,领会作者的创作意图.
教学准备：
阅读沈石溪的动物小说系列作品,了解沈石溪.
教学过程：
一、谈话激趣,复习巩固.
二、指导复述课文内容,要求学生抓住重点,有详有略地讲述.
三、品读相关句段,感受嘎羧和村民之间的真挚情感,领会作者的创作意图.
四、学习抓住神态动作进行具体描写的方法,写一个小片段.
五、指导写字,积累词语.
《金色的脚印》
教学目标:
1.知识与能力:认识本课6个生字;提升默读能力;明白故事的叙述顺序,了解故事的起因,经过和结果;能有感情地朗读课文.
2.过程与方法:学习默读的要求,在自主默读中了解课文内容;通过合作讨论,进而理解故事所包涵的意义和情感.
3.情感态度价值观:
透过老狐狸救小狐狸的做法,感受到老狐狸和小狐狸之间的不可割舍的亲情,进而感受到父母对自己的关怀,爱护,激发学生回报父母的情感;
体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情,懂得与其他生命互爱互助,和睦相处;
在学习中激发学生善良的本性,培养学生同情弱者的品质,增强学生保护野生动物及生态环境的意识.
教学重点:
了解故事的内容及意义.
教学难点:
如何引导学生通过这个故事认识人与动物之间的关系,知道人应与地球上所有生命和谐相处的道理.
教具使用:多媒体课件
教学课时:一课时
教学过程
课堂导入.
同学们,今天老师要送给大家的"每天一句话"是一个思维的观点,请看大屏幕(课件出示:每天一句话:"提出一个问题比解决一个问题更重要").
这就要求我们在以后的学习和生活中养成善于提出问题的习惯.老师希望同学们这节课就能行动起来,多思考,多提出问题.
下面请同学们看图(课件出示狐狸图片及简介).
师介绍.
我们以前学过关于狐狸的那些文章呢
(生:《狐狸和乌鸦》《狐假虎威》).
这两个故事中,狐狸都是狡猾的,今天我们再来学习一个关于狐狸的故事,看看狐狸还是不是那样狡猾.
二,初读课文,了解大意 首先我们来初读课文,了解大意,在这里老师以"三自"为主线,设计了"自主阅读","自主测试","自主评价",希望能提高大家的阅读能力.
1,自主阅读
首先我们大家来看"自主阅读".我们在读写例话中曾经学过:"阅读要有一定的速度".但是还要讲阅读的效果,今天我们按默读的"四不"要求来默读课文,并做好测试和评价,当你读完课文时请迅速合上课本,看大屏幕,你将看到的就是你默读速
度的评价.
2,自主测试
(课件测试阅读速度)
(课件出示阅读效果测试试题)
3,自主评价
好,下面我们进行自我评价(课件出示评价提示)
同学们,我们的阅读能力怎样 相信我们自己都已经很清楚了,希望在以后的学习中继续努力.
通过我们的自主学习,我们还想提出自己不懂的问题吗 (学生提问)
好,同学们提的问题很好,我们暂且不做回答,我们将到下一个环节中去寻找答案(课件展示:精读课文,深入探究.)
三,精读课文,深入探究.
同学们,我们在第二单元的读写例话中又懂得了:阅读要有自己的见解,就是在阅读的过程中要有自己的理解和感受,要做到阅读有自己的见解,就要联系上下文,联系生活实际独立思考.
1,下面请同学们用自己喜欢的方式自由学习自己喜欢的部分,可以朗读,默读,同桌对读,讨论,交流.
2.学生自由汇报.
3.难点分析
4,教师小结
四,感受(课件)
用人类的情感去感受狐狸一家的亲情
思考:
老狐狸为营救小狐狸做了那些努力,那些地方最让你感动
(学生汇报)
是啊,这种照顾,这种陪伴难道和我们人类不是一样吗 动物和我们人类一样也有着感人至深的亲情,动物是可爱的,友好的,更是有感情的,而这份感情更让人感动和珍惜.
五,表达
用人类的语言去表达狐狸一家的心声(课件:伤感音乐)
当我们读着课文的时候,一处处令人感动的情景浮现在眼前,句子中包含着多少狐狸的心声啊!小狐狸不能言,老狐狸也不能言,但我们能言,让我们用人类的语言替它们说一说心中的话吧!
学生自由表达.
六,总结
是啊,三只狐狸,一个小男孩,一颗爱心构成了一个感人的故事,人与动物,人与自然之间充满了爱,只有这样,才能给它们,也给我们自己一个良好的,自由的生活空间,但愿这颗爱心永驻人间!
最后,请同学们用一句话来总结自己的内心感受.
学生总结.
七.知识拓展
1.续写故事《相亲相爱的狐狸一家》
2.自由汇报
3收集关于狐狸的成语.
板书设计:
金色的脚印
小狐狸 老狐狸
正太郎
爱
《金色的脚印》教学反思
这是篇阅读课文,题目“金色的脚印”是个难点,首先我让学生明白了老狐狸是两次救小狐狸,体现了老狐狸这一伟大的母爱,正太郎喂狐狸,给他们投送食物,看出孩子具有善良的同情心,后来正太郎摔倒雪山堆下,老狐狸救了正太郎,狐狸与正太郎之间由仇视变为朋友,从而让学生知道了人与动物之间只要真诚相待,是可以成为朋友的,最后总结“金色的脚印”实质上是赞美狐狸美好的心灵,学生就比较容易理解了.
楼主给个最佳吧!