神马作文网我想知道什么叫最好的作文!
来源：学生作业帮 编辑：神马作文网作业帮 分类：语文作业 时间：2024/11/19 23:01:29
我想知道什么叫最好的作文!
我们在上、中两篇已经把写人记叙文的基本框架搭建起来了,同学们一定急着想知道,如何写,怎样才可以把文章的内容充实和丰富起来,怎样才能让一个人物栩栩如生,我们如何写人的外貌、性格,怎样去表现一个人物的具体特征,在这篇文章中我们将把这些诀窍一一揭示. 人物是写人记叙文的重点,写人记叙文的目的就是要写出个性鲜明的人物,怎样写一个个性鲜明的人物,怎样让人物有血有肉,栩栩如生,动人心弦呢?每个人有不同的面貌,不同的语言、行动,不同的思想和性格,因此写人第一宝典就是描写. 人物的描写有肖像描写、语言、动作描写、心理描写等.
第一、通过人物的肖像写人.
人物的肖像主要指人物的外貌,包括人物的容貌、服饰、姿态和神情等等.肖像描写可以写人物的静态,也可以写人物的动态. 进行外貌描写有几大技巧： 1、简笔勾勒特征； 2、运用修辞手法； 3、寄托作者爱憎； 4、一人几幅肖像； 肖像描写要注意两点： 一、肖像描写不是说把一个人,从眼睛写到鼻子,从鼻子写到嘴巴,从嘴巴写到耳朵,从耳朵写到头发,从脸写到身材.通常我们只是选取这个人的外表上一个最最鲜明的部分进行特写,比如说,写眼睛,鲁迅说要"画眼睛"."画眼睛"是写人物肖像的关键.他在《祝福》中14次写到样林嫂的眼睛,而每一次眼神的变化,都透露出人物当时的心理和性格的变化.我们不是说都要写眼睛,而是说鲁迅用了“画”这个字,强调对人外貌最具有特征的部分的特写,通常写人的外表都是为了表现人的性格服务的.鲁迅写祥林嫂是"画眼睛",但也写了祥林嫂 "花白的头发"（表现其悲惨的命运）；写闰土,在写眼睛的同时,重点写到闰土的手："那手也不是我所记得的红活圆实的手,却是又粗又笨而且开裂,像是松树皮了."反映了闰土生活的艰辛和痛苦. 二、肖像描写切忌公式化、脸谱化.一般情况下,"人如其面".然而人的内心与外貌并不总是一致的,外表漂亮不一定心灵美.通常外表和人物性格的反差可以给读者留下更深刻的印象.比如说：《牛虻》中的中年牛虻,就是瘸腿,面部丑陋,有刀伤痕.《红楼梦》中的王熙凤美丽俊俏,却心狠手辣.
第二、通过人的语言来写人.
1.通过人物的语言写人.人物的语言要充分个性化的,能表现人物的出身、教养、经历和性格,让人读了如闻其声,如见其人. 鲁迅先生指出：“人物语言的描写,能使读者由说话看出人来.”这就是说从人物语言的描写中看出人物的鲜明特点.要达到这种境界需要做到以下两点： 一、 人物语言的描写要符合人物的年龄、经历、身份、文化教养等特点.如《孔乙己》当中的孔乙己总是“之乎者也”,在文章当中描写一个农民说的道理,言语一般都是朴实的,如果你写得文绉绉的,显然就脱离了生活实际. 二、 人物语言的描写,力求反映人物的特征.孔乙己说的话就处处表现出了他的酸腐气.
第三、通过人物的行动写人.
人物的行动要符合生活的本质,符合人物的性格发展的逻辑.可以选择具体的、富有特征的行动来显示人物的性格和心理活动. 人们的所作所为是其思想和性格的表现,茅盾说：“人物的性格必须通过行动来表现.”施耐庵要塑造武松的性格,就安排了一回"景阳岗武松打虎",全是写武松怎样"打",从行动上描写出武松谋略的机智和武艺的高强 在描写人物行动的时候,应该注意人物行动的生动性和典型性.所谓生动性,指的是作者不仅要写出人物在做什么,而且要写出他怎样做.所谓典型性,则指的是作者要写出人物为什么这样做,而不那样做.
第四、通过人物的心理写人.
人物的内心世界是很丰富的,心理描写就是要充分揭示出人物内心的喜、怒、哀、乐、爱慕、思念、苦闷、痛苦、怨恨、惊恐、嫉妒等等.常见的心理描写方式有内心独白、思忆联想、梦境幻觉等. 不是每篇文章都适合出现心理活动的,我们在写心理活动的时候应该注意： 一、应写特定的人物在特定的环境中才会产生的心理活动,记得《卖炭翁》中有一句,“可怜身上衣正单,心忧炭贱愿天寒.”本来寒冷的冬天,卖炭翁纵然身上衣衫单薄,为了卖炭只能希望天更冷一些. 二、要努力写人物细微的感情波澜和复杂的心理变化过程.例如高尔基的《母亲》最后一章所写尼洛夫娜发现暗探时一刹那的动摇、害怕,以及内心冲突,直到坚定、沉着.
第五、通过人物的活动环境写人.
人总是生活在一定的社会环境中的,人物的个性的形成与他所处的环境有关,写好环境对表现人物的性格极为有用. 马克思认为：“人创造环境,同样环境也创造人.” 茅盾也认为“人物不得不在一定的环境中活动,因此,作品中就必须写到环境.作品中的环境描写,不论是社会环境或自然环境,都不是可有可无的装饰品,而是密切地联系着人物的思想行动.”因此写人的记叙文常常需要对环境进行描写. 同学们都知道环境描写分为两类：
（一）自然环境描写
又称景物描写,是对人物活动的自然景物进行的描写. 景物描写的作用主要有：(l)写景衬托人物心情；(2)写景点明时令、地点；(3)写景表现 物关系；（4）写景表现人物性格.? 进行景物描写,应该注意以下几点： l、抓住景物特征描写. 2、要选好写景的角度. 3、写景应渗透人物的感情.应该有意识地把作者或人物的思想感情融入到周围的自物景物,在所写的景物上直接渗透作者的感情. 4、可以采用对比方法写景.如《祝福》的开头与结尾写祝福时的景色气氛,以乐景反衬祥林嫂的悲剧,更增强了作品对旧社会的批判力量. 5、自然景色可以暗喻某种社会环境,如高尔基的《海燕》,茅盾的《雷雨前》.
（二）社会环境描写：
从狭义上说,社会环境是指人物活动的处所、背景、氛围等；而从广义上说,是指一定的历史时期的社会生活、人际关系的总和. 社会环境描写应该注意几点： 1、必须具有鲜明的时代色彩.我们所处的时代常常塑造出不同的人物形象,比如很多典型的世纪新人,新新人类,都是在特定的时代背景中产生的. 2、必须具有鲜明的地方特点.鲁迅在写《祝福》时,用了大量的笔墨来描写鲁镇的风情,给人留下了深刻的印象. 这篇文章我们讲述了人物描写的几种方法,能够善用我们的这几种描写方法,我们笔下的人物一定可以从干瘪逐渐丰富,跃然纸上的.
编辑本段记叙文文体知识
一．考纲有如下具体要求
关于记叙文阅读考纲有如下具体要求：（记叙文、新闻、通讯） 1．能指出记叙的要素（时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果）.理解记叙文所记叙的事件、人物、景物及其所表现的思想意义. 2．理解记叙文的人称（第一人称、第三人称）,记叙的顺序（顺叙、倒叙、插叙）的特点和作用. 3．能归纳记叙文的中心思想,理解记叙文的中心和材料的关系、理解记叙的详略得当. 4．理解和分析记叙中叙述、描写、议论、抒情、说明等多种表达方式综合运用的特点和作用. 5．理解和分析记叙文中常用的表现手法（象征、对照、衬托等）和修辞手法（比喻、拟人、排比等）,理解记叙性语言准确、生动的特点.
二．知识点说明
1．记叙文一般都具备六要素,但有的记叙文,如果其中某些要素是读者熟知的,或者某些要素不交代不影响表达效果,是可以省略的. 2．记叙的人称有第一人称和第三人称. 以“我”的口吻或角度来叙述的是第一人称,如《小桔灯》《孔乙己》等.采用第一人称来写,便于直抒胸臆,读起来有一种亲切感和真实感. 以第三人称的角度来叙述文章中的人物、事件、场景等,如《皇帝的新装》.其优点在于不受空间和时间的限制,能从更多的方面自由地叙述. 3．记叙文的线索形式有： （1）以时间转移为线索 （2）以一人为线索 （3）以一事为线索 （4）以一物为线索. （5）以作者的情感转变为线索 多数记叙文存在着两条或两条以上的线索.如《藤野先生》,文章除了以作者与藤野先生交往为叙事线索（明线）外,还有作者爱国主度思想感情这一暗线. 4．记叙的顺序要求掌握的是顺叙、倒叙、插叙三种.顺叙指记叙的时候按照事情发生、发展、和结局的顺序来写,前因后果、条理很清楚.如《一面》；倒叙,指记叙的时候把后发生的事情写在前面,把先发生的事情写在后面.先把结局说出来,吸引读者了解其起因和过程,如《背影》；插叙,指在记叙过程中,需要插入另一些有关的情节,再接着叙述后来的事情,如《驿路梨花》. 5．记叙文常用的层次划分方法有以下几种： （1）按事件和发展过程来划分《皇帝的新装》 （2）按空间转换来划分,如《老山界》 （3）按内容变化来划分,如《从百草园到三味书屋》 （4）按人物、场景变化来划分,如《分马》 （5）按感情变化来划分,如《荔枝蜜》不太喜欢蜜蜂—想去看蜜蜂—赞美蜜蜂—想变成蜜蜂. （6）按表达方式的变换来划分,如《一件珍贵的衬衫》,抒情—记叙—抒情、议论. 6．理解和分析记叙文中叙述、描写、议论、抒情等多种表达方式综合运用的特点和作用. 理解和分析记叙文中常用的表现手法（象征、对照、衬托等）和修辞手法（比喻、拟人、排比等）,理解记叙性语言准确、生动的特点. 7．记叙文虽然以叙述、描写为主要表达方式,但常常借助议论、抒情、说明来开拓意境,深化主题.
各种表达方式综合运用
1 叙述：把人物的经历和事物的发展变化过程表达出来的一种表达方式.它是写作中最基本、最常见、也是最主要的表达方式. 2 描写：是对人物的外形、动作、事物的性质、形态和景物的状貌,变化所作的具体刻画和生动描摹. 3 说明：是用简明的语言、客观而准确地解说事物或阐述说事理的一种表达方式. 4 抒情：是作者通过作品中心人物表达主观感受,倾吐心中情感的文字表露,可分为直接抒情、间接抒情两种.直接抒情即直抒胸臆.间接抒情是在叙述、描写、议论中流露出爱憎感情. 5 议论:根据作品写出自己的见解或道理.
小结：
1．记叙文的6要素 人物、时间、地点、事件的起因、经过和结果 2．记叙文的人称 第一人称和第三人称. 3．记叙文的线索：1以时间转移为线索 2以一人为线索 3以一事为线索 4以一物为线索 4．记叙文的顺序：顺叙、倒叙、插叙、补叙四种 5．记叙文的划分 按事件和发展过程、空间转换、内容变化、人物、场景变化、感情变化、表达方式的变换来划分 6．记叙文的表达方式：叙述、描写（语言,动作,外貌,心理,神态,环境等或正面,侧面）、议论、抒情、说明等 7．记叙文的语言的特点：准确,生动 8．记叙文的表现手法：白描、衬托、渲染、对比、伏笔、铺垫等.
总结：
1．关于记叙文和文学作品阅读题的解答主要从两主面着手： 一是概括文章的内容,抓住以下几个要点： (1)把握记叙文的要素,以写事为主的应明确写什么事,写人为主的应明确写什么样的人. (2)把握关键性语句,揣摩作者为什么要写这些人,事. (3)分析层与层之间的关系,理清文章脉络,然后概括. 二是弄清记叙文和文学作品的结构特点及表现形式.掌握以下划分段落的方式： (1) 以时空变化划分 (2) 以作者思想感情的变化来划分 (3) 按记叙内容的变化来划分 (4) 按描述角度的变化、事情发展的阶段来划分 2．文段在内容上：以中心、意思相联系（思想感情）来答 在结构上：总分总 文段在开头：总起全文 文段在中间：承上启下 文段在结尾：总结全文或照应主题或首尾呼应.
补充：
童话一般情况下是记叙文,但是也可以用议论的方式来写作技巧. 记叙文的阅读,要明确有关的知识点,把握其文体特征. 一、记叙文的概念：记叙文是以记叙、描写为主要表达方式,以记人、叙事、写景、状物为主要内容的文章.中学阶段,为了教学的方便,常常把消息、通讯、人物传记、回忆录、寓言、童话、小说等,都划归到记叙文教学中. 二、记叙文的分类：从写作内容与方式看,可分为两类：简单的记叙文和复杂的记叙文.从写作对象的不同,可分为四类：1．写人的记叙文；2．叙事的记叙文；3．写景的记叙文(即散文)；4．状物的记叙文. 三、记叙的要素：记叙文有六要素——时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果. 四、记叙的顺序：常用的有三种——顺叙、倒叙、插叙. 五、记叙的线索：一般有以下几种——人线、物线、情线、事线、时线、地线. 六、记叙的人称：一般采用第一人称或第三人称,个别时候使用第二人称. 七、记叙的中心与详略：整体感知,准确把握文章中心.分析材料与中心的关系,理解材料的详略安排. 八、记叙文所用的表达方式：常见的是五种——记叙、描写、说明、议论和抒情.比较复杂的记叙文,往往几种表达方式综合运用.
解题思路和技巧：
做记叙文的阅读题,可以从以下几个方面人手： 一、得法于课内,得益于课外： 初中三年,我们在课本中学习了大量精美的记叙文.叶圣陶先生说：“课文无非是个例子.”我们应该从这些例子中学到阅读记叙文的一般方法,然后将这些方法应用到课外文段的阅读中去. 记叙文是我们生活和学习中最常用到的文体.所以,一定要掌握阅读和写作记叙文的方法.近几年的中考试题所透露出来的信息显示：多读、善思会有利于学习和应试. 比如,从1999年起,国家教委就倡导开展多读书,读好书的活动.2001年颁布的国家《语文课程标准》中更是列出了中学生课外阅读的推荐书目.可见,开阔视野,丰富自己的阅读生活,会使你多方面受益. 二、具体步骤如下： 1．整体感知文章内容,明确中心. 2．看出文章各个部分之间的联系,大体了解文章的思路,理清文章结构,划分文章层次. 3．感受文章的语言所表达的思想感情. 4．结合上下文理解词义和句义,领会词句在特定语言环境中的含义和作用. 5．找出文中感受最深的句子或段落,抓住一段文字的中心,找出关键语句,体会这些语句的深层含义. 6．欣赏文章中优美、精辟的语句,初步欣赏文学作品中的形象和描写,体会语言的生动性和形象性. 7．阅读散文,要理解作者所写的人或事物中蕴含的思想感情,理解文章选材、组材的特点,体会散文“形散神不散”的特点. 8．阅读小说,要把握人物的性格特点,分析人物外貌、语言、行动、心理活动的描写,了解故事的情节,理解环境描写的作用,体会作者的写作意图. 略读,细读,重读, 1先大概了解意思 2带着问题仔细读 3多读能更好的掌握书的思想感情 4抓住文章主要内容,理清行文思路
编辑本段写作技巧
记叙顺序
顺叙,倒叙,插叙,补叙,分叙.
表达方式
叙述,描写,议论,说明,抒情,记叙.
人物描写
外貌,语言,神态,动作和心理描写.
环境描写
自然环境和社会环境描写.
记叙文的写法
1.时间 2.地点 3.事件与事件背景 4.反映的道理（主题） 5.自己在这个事件中的顿悟,体会,感想. 这些都同样重要,如果没有其中一点,就不是记叙文了,像一个人没有了心,或肝、肺 常用修辞 1．比喻根据事物的相似点,用具体的、浅显、熟知的事物来说明抽象的、深奥的、生疏的事物,即打比方.作用：能将表达的内容说得生动具体形象,给人以鲜明深刻的印象,用浅显常见的事物对深奥生疏事物解说、帮助人深入理解.比喻的三种类型：明喻、暗喻和借喻. 明喻 甲像乙 出现 像、似的、好像、如、宛如、好比、犹如 如： 那小姑娘好像一朵花一样 暗喻 甲是乙 出现 是、成为 如：那又浓又翠的景色,简直就是一幅青山绿水画 借喻 甲代乙 不出现 无 如：地上射起无数的箭头,房顶上落下万千条瀑布. 2．拟人把物当做人写,赋予物以人的言行或思想感情,用描写人的词来描写物. 作用：把禽兽鸟虫花草树木或其他无生命的事物当成人写,使具体事物人格化,语言生动形象. 如：桃树、杏树、梨树、你不让我,我不让你,都开满了花赶趟儿. 3．夸张对事物的性质,特征等故意地夸张或缩小. 作用：提示事物本质,烘托气氛,加强渲染力,引起联想效果. 类别 特点 例句 扩大夸张 对事物形状、性质、特征、作用、程度等加以夸大 柏油路晒化了,甚至铺户门前的铜牌好像也要晒化 缩小夸张 对事物形象、性质、特征、作用、程度等加以缩小 只能看到巴掌大的一块天地 超前夸张 把后出现的说成先出现,把先出现的说成后出现 她还没有端酒杯,就醉了. 4．排比把结构相同或相似、语气一致,意思相关联的句子或成分排列在一起. 作用：增强语言气氛,加强表达效果. 如：他们的品质是那样的纯洁和高尚,他们的意志是那样的坚韧和刚强,他们的气质是那样的淳朴和谦逊,他们的胸怀是那样的美丽和宽广. 5．对偶字数相等,结构形式相同,意义对称的一对短语或句子,表达两个相对或相近的意思. 作用：整齐匀称,节奏感强,高度概括,易于记忆,有音乐美感. 如：横眉冷对千夫指,俯首甘为孺子牛. 6．反复为了强调某个意思,表达某种感情,有音重复某个词语句子. 反复的种类：连续反复和间隔反复,连续反复中间无其他词语间隔.间隔反复中间有其他的词语. 如：山谷回音,他刚离去,他刚离去.（连续反复） 好像失了三省,党国倒愈像一个国,失了东三省谁也不响,党国倒愈像一个国.（间隔反复） 7．设问为了引起别人的注意,故意先提出问题,然后自己回答. 作用：提醒人们思考,有的为了突出某些内容. 如：花儿为什么这样红?首先有它的物质基础. 8．反问无疑无问,用疑问形式表达确定的意思,用肯定形式反问表否定,用否定形式反问表肯定. 如：我呢,我难道没有应该责备的地方吗? 9．引用引用现成的话来提高语言表达效果,分直接引用和间接引用两种. 如："虚心使人进步,骄傲使落后",我们应该记住这一真理. 10．借代用相关的事物代替所要表达的事物. 借代种类：特征代事物、具体代抽象、部分代全体、整体代部分. 如：不拿群众一针一线. 先生,给现钱,袁世凯,不行么? 11．反语用与本意相反的词语或句子表达本意,以说反话的方式加强表达效果.有的讽刺揭露,有的表示亲密友好的感情. 如：（清国留学生）也有解散辫子,盘得平的,除下帽来,油光可鉴,宛如小姑娘的发髻一般,还要将脖子扭几扭,实在标致极了. 12对比对比是把两种不同事物或者同一事物的两个方面,放在一起相互比较的一种辞格. 例如： 有的人活着,他已经死了；有的人死了,他还活着.（臧克家《有的人》） 运用对比,必须对所要表达的事物的矛盾本质有深刻的认识.对比的两种事物或同一事物的两个方面,应该有互相对立的关系,否则是不能构成对比的.
编辑本段记叙文结尾
记叙文的结尾技巧
如果把开头比作“爆竹”,那么结尾就有如“撞钟”.古人说过：“好的结尾,有如咀嚼干果,品尝香 茗,令人回味再三.”与开头一样,结尾也很重要.如果一篇主题鲜明,角度新颖的文章,读到最后,却被 一个不妙的结尾扫了兴,岂不可惜!结尾除了要服务于文章的内容和中心外,还得受“开头”的制约,这样 说来,结尾就更难写了.人们称好的文章的结尾为“豹尾”,从中考作文来看,虽然不一定要求篇篇文章的 结尾都是“豹尾”,但也要求结尾简练、生动、恰到好处.一般说来,同学们的作文结尾易犯的毛病有： ① 画蛇添足.即全文已结束,本可耐人寻味,但作者仍不放心,偏要哆嗦几句,把无需交待的人物下落一一交 待,把本可悟出的含义一语捅破. ②空喊口号.在结尾处为表明自己的立场、态度,大喊着与文章内容无关的口喊,这种结尾大煞题. ③拖泥带水.结尾意思已经明了,却迟迟不肯收尾,冲突了文章的主题.
中考作文中常用的
由此看来,中考作文的结尾显得特别重要,如何写好结尾,提高考场作文的质量呢?下面的结尾技巧, 都是中考作文中常用的. 1、自然收束式.不论哪种文体的文章,在把内容表达完了之后,自然而然地收束全文,而不去设计蕴 意深刻的哲理语句,不去雕琢丰富的象征形体,这样的结尾谓之“自然结束式”.它完全避免了文章画蛇添 足、无病呻吟的结尾毛病,显得单纯明快、朴素无华,在中考作文中得到广泛运用.考场作文气氛紧张,竞 争激烈,不可能过多地讲究什么“式”,什么“法”.只要富于激情,挥洒自如,写到哪里就是哪里,能充 分地表情达意就是一篇好文章,但讲究“自然”并不意味着随心所欲,马虎草率,而是顺着文思发展的自然 趋势结束全局.在所学的课文中,这样的例子较多,在此不加赘述. 2、首尾呼应式.结尾与开头要相呼应,写出既呼应开头,又不简单重复的语句,这种结尾方式是各类 文章极常见的收束方法.这种收束方法能唤起读者心理上的美感,产生一种首尾圆合,浑然一体的感觉.如 《一件珍贵的衬衫》,开头写了“在我的家里,珍藏着一种白色的确凉衬衫.”结尾写道：“四年来,这件 珍贵的衬衫,我精心地收藏着,没有舍得穿它一次.”《白杨礼赞》结尾与开头呼应道：“我要高声赞美白杨树!” 3、卒章显志式.这种结尾方式,就是在文章结束时,以全文的内容为依托,运用简洁的语言,把主题 思想明确地表达出来,或者在全文即将煞尾时,把写作意旨交待清楚,所以这种结尾方法又称“画龙点晴式”.如《枣核》结尾写道：“改了国籍,不等于就改了民族感情,而且没有一个民族像我们这么依恋故土 的.”《记一辆纺车》结尾写道：“跟困难作斗争,其乐无穷.——记一辆纺车.” 4、名言警句式.用名言、警名、诗句收尾,着意于引申文章,揭示某种人生的真谛.它往往出现在散 文、记叙文、杂文的结尾,用三言两语,表述出含意深刻的耐人寻味的哲理或警策性内容,使之深深地印在 读者的心中,起到“言已尽,意无穷”的效果.《驿路梨花》结尾写道：“驿路梨花处处开.” 5、抒情议论式.用抒情议论的方式收束文章,能够表达作者心中的情愫,激起读者情感的波澜,引起 读者的共鸣,有着强烈的艺术感染力.这种结尾方式主要用于写人记事的记叙文中,也可用于说明文、议论 文的写作.抒情议论式结尾的形式是多种多样的,所以采取这种方式结尾比较自由,好的“抒情议论”式结 尾必然油然而生真情,给读者以真实感、充足感.如《花市》的结尾写道：“她笑微微地站在百花丛中,也像一枝花,像一枝挺秀淡雅的兰花吧.”再如《回忆我的母亲》结尾的两个自然段就是很典型的抒情议论式的结尾. 作文要一气呵成,结尾与前面正文一线相生,不可缺痕.作文的结尾与开头一样,是篇篇各异的,但也 有其规律可循.上面的几种结尾方式仅仅只是一些常用的结尾方式,切忌生搬硬套,真正好的结尾存在于考 生的平时扎实的训练之中,存在于考生的临场发挥,存在于考生的“诗外之功”.
举例
请看一位考生作文的结尾： 假如生命不再拥有绿色,依然还在求索的我们,为什么不行动起来,保护绿色, 保护环境,让我们永远都拥有绿色. 到那时,绿色才会高唱：“我轻轻的来,正如你(沙漠)悄悄地走……”(佚名《假如生命不 再拥有绿色》) 评点：作者自然地由环境想到了绿色,然后围绕“假如生命不再拥有绿色”展开话题,文章开篇通 过 “过去”、“今天”、“明天”的对比,突出环境正在恶化,绿色正在减少,自然引出忧虑 .接着又巧用徐志摩的《再别康桥》中的佳句,引出对生命没有绿色的思考,给人留下想像 的空间. 中学生朋友们,文无定法,究竟用哪一种结尾法,还要根据文体要求和自己的喜好而定,不 能照搬教条.如有的可用议论式,有的可用描写式,有的可用悬念式,有的可用引用式,等 等 ,不一而足还需要中学生朋友们在实践中多训练多体会,努力去探索,达到举一反三的效 果.这样,我相信,同学们一定能写出“当如撞钟,余音绕梁”的结尾来.
第一、通过人物的肖像写人.
人物的肖像主要指人物的外貌,包括人物的容貌、服饰、姿态和神情等等.肖像描写可以写人物的静态,也可以写人物的动态. 进行外貌描写有几大技巧： 1、简笔勾勒特征； 2、运用修辞手法； 3、寄托作者爱憎； 4、一人几幅肖像； 肖像描写要注意两点： 一、肖像描写不是说把一个人,从眼睛写到鼻子,从鼻子写到嘴巴,从嘴巴写到耳朵,从耳朵写到头发,从脸写到身材.通常我们只是选取这个人的外表上一个最最鲜明的部分进行特写,比如说,写眼睛,鲁迅说要"画眼睛"."画眼睛"是写人物肖像的关键.他在《祝福》中14次写到样林嫂的眼睛,而每一次眼神的变化,都透露出人物当时的心理和性格的变化.我们不是说都要写眼睛,而是说鲁迅用了“画”这个字,强调对人外貌最具有特征的部分的特写,通常写人的外表都是为了表现人的性格服务的.鲁迅写祥林嫂是"画眼睛",但也写了祥林嫂 "花白的头发"（表现其悲惨的命运）；写闰土,在写眼睛的同时,重点写到闰土的手："那手也不是我所记得的红活圆实的手,却是又粗又笨而且开裂,像是松树皮了."反映了闰土生活的艰辛和痛苦. 二、肖像描写切忌公式化、脸谱化.一般情况下,"人如其面".然而人的内心与外貌并不总是一致的,外表漂亮不一定心灵美.通常外表和人物性格的反差可以给读者留下更深刻的印象.比如说：《牛虻》中的中年牛虻,就是瘸腿,面部丑陋,有刀伤痕.《红楼梦》中的王熙凤美丽俊俏,却心狠手辣.
第二、通过人的语言来写人.
1.通过人物的语言写人.人物的语言要充分个性化的,能表现人物的出身、教养、经历和性格,让人读了如闻其声,如见其人. 鲁迅先生指出：“人物语言的描写,能使读者由说话看出人来.”这就是说从人物语言的描写中看出人物的鲜明特点.要达到这种境界需要做到以下两点： 一、 人物语言的描写要符合人物的年龄、经历、身份、文化教养等特点.如《孔乙己》当中的孔乙己总是“之乎者也”,在文章当中描写一个农民说的道理,言语一般都是朴实的,如果你写得文绉绉的,显然就脱离了生活实际. 二、 人物语言的描写,力求反映人物的特征.孔乙己说的话就处处表现出了他的酸腐气.
第三、通过人物的行动写人.
人物的行动要符合生活的本质,符合人物的性格发展的逻辑.可以选择具体的、富有特征的行动来显示人物的性格和心理活动. 人们的所作所为是其思想和性格的表现,茅盾说：“人物的性格必须通过行动来表现.”施耐庵要塑造武松的性格,就安排了一回"景阳岗武松打虎",全是写武松怎样"打",从行动上描写出武松谋略的机智和武艺的高强 在描写人物行动的时候,应该注意人物行动的生动性和典型性.所谓生动性,指的是作者不仅要写出人物在做什么,而且要写出他怎样做.所谓典型性,则指的是作者要写出人物为什么这样做,而不那样做.
第四、通过人物的心理写人.
人物的内心世界是很丰富的,心理描写就是要充分揭示出人物内心的喜、怒、哀、乐、爱慕、思念、苦闷、痛苦、怨恨、惊恐、嫉妒等等.常见的心理描写方式有内心独白、思忆联想、梦境幻觉等. 不是每篇文章都适合出现心理活动的,我们在写心理活动的时候应该注意： 一、应写特定的人物在特定的环境中才会产生的心理活动,记得《卖炭翁》中有一句,“可怜身上衣正单,心忧炭贱愿天寒.”本来寒冷的冬天,卖炭翁纵然身上衣衫单薄,为了卖炭只能希望天更冷一些. 二、要努力写人物细微的感情波澜和复杂的心理变化过程.例如高尔基的《母亲》最后一章所写尼洛夫娜发现暗探时一刹那的动摇、害怕,以及内心冲突,直到坚定、沉着.
第五、通过人物的活动环境写人.
人总是生活在一定的社会环境中的,人物的个性的形成与他所处的环境有关,写好环境对表现人物的性格极为有用. 马克思认为：“人创造环境,同样环境也创造人.” 茅盾也认为“人物不得不在一定的环境中活动,因此,作品中就必须写到环境.作品中的环境描写,不论是社会环境或自然环境,都不是可有可无的装饰品,而是密切地联系着人物的思想行动.”因此写人的记叙文常常需要对环境进行描写. 同学们都知道环境描写分为两类：
（一）自然环境描写
又称景物描写,是对人物活动的自然景物进行的描写. 景物描写的作用主要有：(l)写景衬托人物心情；(2)写景点明时令、地点；(3)写景表现 物关系；（4）写景表现人物性格.? 进行景物描写,应该注意以下几点： l、抓住景物特征描写. 2、要选好写景的角度. 3、写景应渗透人物的感情.应该有意识地把作者或人物的思想感情融入到周围的自物景物,在所写的景物上直接渗透作者的感情. 4、可以采用对比方法写景.如《祝福》的开头与结尾写祝福时的景色气氛,以乐景反衬祥林嫂的悲剧,更增强了作品对旧社会的批判力量. 5、自然景色可以暗喻某种社会环境,如高尔基的《海燕》,茅盾的《雷雨前》.
（二）社会环境描写：
从狭义上说,社会环境是指人物活动的处所、背景、氛围等；而从广义上说,是指一定的历史时期的社会生活、人际关系的总和. 社会环境描写应该注意几点： 1、必须具有鲜明的时代色彩.我们所处的时代常常塑造出不同的人物形象,比如很多典型的世纪新人,新新人类,都是在特定的时代背景中产生的. 2、必须具有鲜明的地方特点.鲁迅在写《祝福》时,用了大量的笔墨来描写鲁镇的风情,给人留下了深刻的印象. 这篇文章我们讲述了人物描写的几种方法,能够善用我们的这几种描写方法,我们笔下的人物一定可以从干瘪逐渐丰富,跃然纸上的.
编辑本段记叙文文体知识
一．考纲有如下具体要求
关于记叙文阅读考纲有如下具体要求：（记叙文、新闻、通讯） 1．能指出记叙的要素（时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果）.理解记叙文所记叙的事件、人物、景物及其所表现的思想意义. 2．理解记叙文的人称（第一人称、第三人称）,记叙的顺序（顺叙、倒叙、插叙）的特点和作用. 3．能归纳记叙文的中心思想,理解记叙文的中心和材料的关系、理解记叙的详略得当. 4．理解和分析记叙中叙述、描写、议论、抒情、说明等多种表达方式综合运用的特点和作用. 5．理解和分析记叙文中常用的表现手法（象征、对照、衬托等）和修辞手法（比喻、拟人、排比等）,理解记叙性语言准确、生动的特点.
二．知识点说明
1．记叙文一般都具备六要素,但有的记叙文,如果其中某些要素是读者熟知的,或者某些要素不交代不影响表达效果,是可以省略的. 2．记叙的人称有第一人称和第三人称. 以“我”的口吻或角度来叙述的是第一人称,如《小桔灯》《孔乙己》等.采用第一人称来写,便于直抒胸臆,读起来有一种亲切感和真实感. 以第三人称的角度来叙述文章中的人物、事件、场景等,如《皇帝的新装》.其优点在于不受空间和时间的限制,能从更多的方面自由地叙述. 3．记叙文的线索形式有： （1）以时间转移为线索 （2）以一人为线索 （3）以一事为线索 （4）以一物为线索. （5）以作者的情感转变为线索 多数记叙文存在着两条或两条以上的线索.如《藤野先生》,文章除了以作者与藤野先生交往为叙事线索（明线）外,还有作者爱国主度思想感情这一暗线. 4．记叙的顺序要求掌握的是顺叙、倒叙、插叙三种.顺叙指记叙的时候按照事情发生、发展、和结局的顺序来写,前因后果、条理很清楚.如《一面》；倒叙,指记叙的时候把后发生的事情写在前面,把先发生的事情写在后面.先把结局说出来,吸引读者了解其起因和过程,如《背影》；插叙,指在记叙过程中,需要插入另一些有关的情节,再接着叙述后来的事情,如《驿路梨花》. 5．记叙文常用的层次划分方法有以下几种： （1）按事件和发展过程来划分《皇帝的新装》 （2）按空间转换来划分,如《老山界》 （3）按内容变化来划分,如《从百草园到三味书屋》 （4）按人物、场景变化来划分,如《分马》 （5）按感情变化来划分,如《荔枝蜜》不太喜欢蜜蜂—想去看蜜蜂—赞美蜜蜂—想变成蜜蜂. （6）按表达方式的变换来划分,如《一件珍贵的衬衫》,抒情—记叙—抒情、议论. 6．理解和分析记叙文中叙述、描写、议论、抒情等多种表达方式综合运用的特点和作用. 理解和分析记叙文中常用的表现手法（象征、对照、衬托等）和修辞手法（比喻、拟人、排比等）,理解记叙性语言准确、生动的特点. 7．记叙文虽然以叙述、描写为主要表达方式,但常常借助议论、抒情、说明来开拓意境,深化主题.
各种表达方式综合运用
1 叙述：把人物的经历和事物的发展变化过程表达出来的一种表达方式.它是写作中最基本、最常见、也是最主要的表达方式. 2 描写：是对人物的外形、动作、事物的性质、形态和景物的状貌,变化所作的具体刻画和生动描摹. 3 说明：是用简明的语言、客观而准确地解说事物或阐述说事理的一种表达方式. 4 抒情：是作者通过作品中心人物表达主观感受,倾吐心中情感的文字表露,可分为直接抒情、间接抒情两种.直接抒情即直抒胸臆.间接抒情是在叙述、描写、议论中流露出爱憎感情. 5 议论:根据作品写出自己的见解或道理.
小结：
1．记叙文的6要素 人物、时间、地点、事件的起因、经过和结果 2．记叙文的人称 第一人称和第三人称. 3．记叙文的线索：1以时间转移为线索 2以一人为线索 3以一事为线索 4以一物为线索 4．记叙文的顺序：顺叙、倒叙、插叙、补叙四种 5．记叙文的划分 按事件和发展过程、空间转换、内容变化、人物、场景变化、感情变化、表达方式的变换来划分 6．记叙文的表达方式：叙述、描写（语言,动作,外貌,心理,神态,环境等或正面,侧面）、议论、抒情、说明等 7．记叙文的语言的特点：准确,生动 8．记叙文的表现手法：白描、衬托、渲染、对比、伏笔、铺垫等.
总结：
1．关于记叙文和文学作品阅读题的解答主要从两主面着手： 一是概括文章的内容,抓住以下几个要点： (1)把握记叙文的要素,以写事为主的应明确写什么事,写人为主的应明确写什么样的人. (2)把握关键性语句,揣摩作者为什么要写这些人,事. (3)分析层与层之间的关系,理清文章脉络,然后概括. 二是弄清记叙文和文学作品的结构特点及表现形式.掌握以下划分段落的方式： (1) 以时空变化划分 (2) 以作者思想感情的变化来划分 (3) 按记叙内容的变化来划分 (4) 按描述角度的变化、事情发展的阶段来划分 2．文段在内容上：以中心、意思相联系（思想感情）来答 在结构上：总分总 文段在开头：总起全文 文段在中间：承上启下 文段在结尾：总结全文或照应主题或首尾呼应.
补充：
童话一般情况下是记叙文,但是也可以用议论的方式来写作技巧. 记叙文的阅读,要明确有关的知识点,把握其文体特征. 一、记叙文的概念：记叙文是以记叙、描写为主要表达方式,以记人、叙事、写景、状物为主要内容的文章.中学阶段,为了教学的方便,常常把消息、通讯、人物传记、回忆录、寓言、童话、小说等,都划归到记叙文教学中. 二、记叙文的分类：从写作内容与方式看,可分为两类：简单的记叙文和复杂的记叙文.从写作对象的不同,可分为四类：1．写人的记叙文；2．叙事的记叙文；3．写景的记叙文(即散文)；4．状物的记叙文. 三、记叙的要素：记叙文有六要素——时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果. 四、记叙的顺序：常用的有三种——顺叙、倒叙、插叙. 五、记叙的线索：一般有以下几种——人线、物线、情线、事线、时线、地线. 六、记叙的人称：一般采用第一人称或第三人称,个别时候使用第二人称. 七、记叙的中心与详略：整体感知,准确把握文章中心.分析材料与中心的关系,理解材料的详略安排. 八、记叙文所用的表达方式：常见的是五种——记叙、描写、说明、议论和抒情.比较复杂的记叙文,往往几种表达方式综合运用.
解题思路和技巧：
做记叙文的阅读题,可以从以下几个方面人手： 一、得法于课内,得益于课外： 初中三年,我们在课本中学习了大量精美的记叙文.叶圣陶先生说：“课文无非是个例子.”我们应该从这些例子中学到阅读记叙文的一般方法,然后将这些方法应用到课外文段的阅读中去. 记叙文是我们生活和学习中最常用到的文体.所以,一定要掌握阅读和写作记叙文的方法.近几年的中考试题所透露出来的信息显示：多读、善思会有利于学习和应试. 比如,从1999年起,国家教委就倡导开展多读书,读好书的活动.2001年颁布的国家《语文课程标准》中更是列出了中学生课外阅读的推荐书目.可见,开阔视野,丰富自己的阅读生活,会使你多方面受益. 二、具体步骤如下： 1．整体感知文章内容,明确中心. 2．看出文章各个部分之间的联系,大体了解文章的思路,理清文章结构,划分文章层次. 3．感受文章的语言所表达的思想感情. 4．结合上下文理解词义和句义,领会词句在特定语言环境中的含义和作用. 5．找出文中感受最深的句子或段落,抓住一段文字的中心,找出关键语句,体会这些语句的深层含义. 6．欣赏文章中优美、精辟的语句,初步欣赏文学作品中的形象和描写,体会语言的生动性和形象性. 7．阅读散文,要理解作者所写的人或事物中蕴含的思想感情,理解文章选材、组材的特点,体会散文“形散神不散”的特点. 8．阅读小说,要把握人物的性格特点,分析人物外貌、语言、行动、心理活动的描写,了解故事的情节,理解环境描写的作用,体会作者的写作意图. 略读,细读,重读, 1先大概了解意思 2带着问题仔细读 3多读能更好的掌握书的思想感情 4抓住文章主要内容,理清行文思路
编辑本段写作技巧
记叙顺序
顺叙,倒叙,插叙,补叙,分叙.
表达方式
叙述,描写,议论,说明,抒情,记叙.
人物描写
外貌,语言,神态,动作和心理描写.
环境描写
自然环境和社会环境描写.
记叙文的写法
1.时间 2.地点 3.事件与事件背景 4.反映的道理（主题） 5.自己在这个事件中的顿悟,体会,感想. 这些都同样重要,如果没有其中一点,就不是记叙文了,像一个人没有了心,或肝、肺 常用修辞 1．比喻根据事物的相似点,用具体的、浅显、熟知的事物来说明抽象的、深奥的、生疏的事物,即打比方.作用：能将表达的内容说得生动具体形象,给人以鲜明深刻的印象,用浅显常见的事物对深奥生疏事物解说、帮助人深入理解.比喻的三种类型：明喻、暗喻和借喻. 明喻 甲像乙 出现 像、似的、好像、如、宛如、好比、犹如 如： 那小姑娘好像一朵花一样 暗喻 甲是乙 出现 是、成为 如：那又浓又翠的景色,简直就是一幅青山绿水画 借喻 甲代乙 不出现 无 如：地上射起无数的箭头,房顶上落下万千条瀑布. 2．拟人把物当做人写,赋予物以人的言行或思想感情,用描写人的词来描写物. 作用：把禽兽鸟虫花草树木或其他无生命的事物当成人写,使具体事物人格化,语言生动形象. 如：桃树、杏树、梨树、你不让我,我不让你,都开满了花赶趟儿. 3．夸张对事物的性质,特征等故意地夸张或缩小. 作用：提示事物本质,烘托气氛,加强渲染力,引起联想效果. 类别 特点 例句 扩大夸张 对事物形状、性质、特征、作用、程度等加以夸大 柏油路晒化了,甚至铺户门前的铜牌好像也要晒化 缩小夸张 对事物形象、性质、特征、作用、程度等加以缩小 只能看到巴掌大的一块天地 超前夸张 把后出现的说成先出现,把先出现的说成后出现 她还没有端酒杯,就醉了. 4．排比把结构相同或相似、语气一致,意思相关联的句子或成分排列在一起. 作用：增强语言气氛,加强表达效果. 如：他们的品质是那样的纯洁和高尚,他们的意志是那样的坚韧和刚强,他们的气质是那样的淳朴和谦逊,他们的胸怀是那样的美丽和宽广. 5．对偶字数相等,结构形式相同,意义对称的一对短语或句子,表达两个相对或相近的意思. 作用：整齐匀称,节奏感强,高度概括,易于记忆,有音乐美感. 如：横眉冷对千夫指,俯首甘为孺子牛. 6．反复为了强调某个意思,表达某种感情,有音重复某个词语句子. 反复的种类：连续反复和间隔反复,连续反复中间无其他词语间隔.间隔反复中间有其他的词语. 如：山谷回音,他刚离去,他刚离去.（连续反复） 好像失了三省,党国倒愈像一个国,失了东三省谁也不响,党国倒愈像一个国.（间隔反复） 7．设问为了引起别人的注意,故意先提出问题,然后自己回答. 作用：提醒人们思考,有的为了突出某些内容. 如：花儿为什么这样红?首先有它的物质基础. 8．反问无疑无问,用疑问形式表达确定的意思,用肯定形式反问表否定,用否定形式反问表肯定. 如：我呢,我难道没有应该责备的地方吗? 9．引用引用现成的话来提高语言表达效果,分直接引用和间接引用两种. 如："虚心使人进步,骄傲使落后",我们应该记住这一真理. 10．借代用相关的事物代替所要表达的事物. 借代种类：特征代事物、具体代抽象、部分代全体、整体代部分. 如：不拿群众一针一线. 先生,给现钱,袁世凯,不行么? 11．反语用与本意相反的词语或句子表达本意,以说反话的方式加强表达效果.有的讽刺揭露,有的表示亲密友好的感情. 如：（清国留学生）也有解散辫子,盘得平的,除下帽来,油光可鉴,宛如小姑娘的发髻一般,还要将脖子扭几扭,实在标致极了. 12对比对比是把两种不同事物或者同一事物的两个方面,放在一起相互比较的一种辞格. 例如： 有的人活着,他已经死了；有的人死了,他还活着.（臧克家《有的人》） 运用对比,必须对所要表达的事物的矛盾本质有深刻的认识.对比的两种事物或同一事物的两个方面,应该有互相对立的关系,否则是不能构成对比的.
编辑本段记叙文结尾
记叙文的结尾技巧
如果把开头比作“爆竹”,那么结尾就有如“撞钟”.古人说过：“好的结尾,有如咀嚼干果,品尝香 茗,令人回味再三.”与开头一样,结尾也很重要.如果一篇主题鲜明,角度新颖的文章,读到最后,却被 一个不妙的结尾扫了兴,岂不可惜!结尾除了要服务于文章的内容和中心外,还得受“开头”的制约,这样 说来,结尾就更难写了.人们称好的文章的结尾为“豹尾”,从中考作文来看,虽然不一定要求篇篇文章的 结尾都是“豹尾”,但也要求结尾简练、生动、恰到好处.一般说来,同学们的作文结尾易犯的毛病有： ① 画蛇添足.即全文已结束,本可耐人寻味,但作者仍不放心,偏要哆嗦几句,把无需交待的人物下落一一交 待,把本可悟出的含义一语捅破. ②空喊口号.在结尾处为表明自己的立场、态度,大喊着与文章内容无关的口喊,这种结尾大煞题. ③拖泥带水.结尾意思已经明了,却迟迟不肯收尾,冲突了文章的主题.
中考作文中常用的
由此看来,中考作文的结尾显得特别重要,如何写好结尾,提高考场作文的质量呢?下面的结尾技巧, 都是中考作文中常用的. 1、自然收束式.不论哪种文体的文章,在把内容表达完了之后,自然而然地收束全文,而不去设计蕴 意深刻的哲理语句,不去雕琢丰富的象征形体,这样的结尾谓之“自然结束式”.它完全避免了文章画蛇添 足、无病呻吟的结尾毛病,显得单纯明快、朴素无华,在中考作文中得到广泛运用.考场作文气氛紧张,竞 争激烈,不可能过多地讲究什么“式”,什么“法”.只要富于激情,挥洒自如,写到哪里就是哪里,能充 分地表情达意就是一篇好文章,但讲究“自然”并不意味着随心所欲,马虎草率,而是顺着文思发展的自然 趋势结束全局.在所学的课文中,这样的例子较多,在此不加赘述. 2、首尾呼应式.结尾与开头要相呼应,写出既呼应开头,又不简单重复的语句,这种结尾方式是各类 文章极常见的收束方法.这种收束方法能唤起读者心理上的美感,产生一种首尾圆合,浑然一体的感觉.如 《一件珍贵的衬衫》,开头写了“在我的家里,珍藏着一种白色的确凉衬衫.”结尾写道：“四年来,这件 珍贵的衬衫,我精心地收藏着,没有舍得穿它一次.”《白杨礼赞》结尾与开头呼应道：“我要高声赞美白杨树!” 3、卒章显志式.这种结尾方式,就是在文章结束时,以全文的内容为依托,运用简洁的语言,把主题 思想明确地表达出来,或者在全文即将煞尾时,把写作意旨交待清楚,所以这种结尾方法又称“画龙点晴式”.如《枣核》结尾写道：“改了国籍,不等于就改了民族感情,而且没有一个民族像我们这么依恋故土 的.”《记一辆纺车》结尾写道：“跟困难作斗争,其乐无穷.——记一辆纺车.” 4、名言警句式.用名言、警名、诗句收尾,着意于引申文章,揭示某种人生的真谛.它往往出现在散 文、记叙文、杂文的结尾,用三言两语,表述出含意深刻的耐人寻味的哲理或警策性内容,使之深深地印在 读者的心中,起到“言已尽,意无穷”的效果.《驿路梨花》结尾写道：“驿路梨花处处开.” 5、抒情议论式.用抒情议论的方式收束文章,能够表达作者心中的情愫,激起读者情感的波澜,引起 读者的共鸣,有着强烈的艺术感染力.这种结尾方式主要用于写人记事的记叙文中,也可用于说明文、议论 文的写作.抒情议论式结尾的形式是多种多样的,所以采取这种方式结尾比较自由,好的“抒情议论”式结 尾必然油然而生真情,给读者以真实感、充足感.如《花市》的结尾写道：“她笑微微地站在百花丛中,也像一枝花,像一枝挺秀淡雅的兰花吧.”再如《回忆我的母亲》结尾的两个自然段就是很典型的抒情议论式的结尾. 作文要一气呵成,结尾与前面正文一线相生,不可缺痕.作文的结尾与开头一样,是篇篇各异的,但也 有其规律可循.上面的几种结尾方式仅仅只是一些常用的结尾方式,切忌生搬硬套,真正好的结尾存在于考 生的平时扎实的训练之中,存在于考生的临场发挥,存在于考生的“诗外之功”.
举例
请看一位考生作文的结尾： 假如生命不再拥有绿色,依然还在求索的我们,为什么不行动起来,保护绿色, 保护环境,让我们永远都拥有绿色. 到那时,绿色才会高唱：“我轻轻的来,正如你(沙漠)悄悄地走……”(佚名《假如生命不 再拥有绿色》) 评点：作者自然地由环境想到了绿色,然后围绕“假如生命不再拥有绿色”展开话题,文章开篇通 过 “过去”、“今天”、“明天”的对比,突出环境正在恶化,绿色正在减少,自然引出忧虑 .接着又巧用徐志摩的《再别康桥》中的佳句,引出对生命没有绿色的思考,给人留下想像 的空间. 中学生朋友们,文无定法,究竟用哪一种结尾法,还要根据文体要求和自己的喜好而定,不 能照搬教条.如有的可用议论式,有的可用描写式,有的可用悬念式,有的可用引用式,等 等 ,不一而足还需要中学生朋友们在实践中多训练多体会,努力去探索,达到举一反三的效 果.这样,我相信,同学们一定能写出“当如撞钟,余音绕梁”的结尾来.