神马作文网如何把握好教育过程中的宽与严的感受
来源：学生作业帮 编辑：神马作文网作业帮 分类：语文作业 时间：2024/11/16 14:16:03
如何把握好教育过程中的宽与严的感受
许多班主任在教育学生的过程中,往往把握不准对学生“爱”与“严”的尺度,不是对学生爱得太过份,爱得太随便,失去师之尊严,就是束得太紧,管得太死,以致学生“谈师色变”
,做到爱中有严、严中渗爱,是我们教育者,尤其是班主任值得研究问题.
一、爱学生是教育学生的起点和基础
教育不能没有爱,就像池塘不能没有水一样,没有爱就没有教育.前苏联教育家苏霍姆林斯基则把教师热爱学生作为“教育的奥秘”
,他的座佑铭是“把整个心灵献给孩子们.”
有经验的班主任都会有这样的体会,当学生意识到班主任教师是真心爱护他关心他,为他操心时,无论你是耐心的帮助,还是严肃的批语甚至是必要的斥责,学生都会乐意接受.这就是所谓“亲其师,信其道”
,相反,如果班主任没有取得学生的信任,那么即使你教育目标正确,教育方法科学,教育也无法达到期望的结果.因为在教育过程中,学生既是老师作用的对象,又随时显示一种“反作用”
二、班主任对学生的严
在育人实践上,一些
班主任老师对“严”的曲解、误用令人深思.在他们那里,“严”演变为体罚和变相体罚.心虽善,动机也好,但严而无格,爱必荡然无存,再不是“严是爱”的范畴,而坠入了“严为害”的泥坑,学生的自尊、人格、上进心被“严”的霜风冷雨击碎.心灵受创伤,心理被压抑,久而久之将形视“师”如仇的逆反心态.这种“严”
,于事无补,于人无益,是对学生个性发展的隐性扼杀.真正的严应该是： 1、严而不厉
任何时候对学生严格要求都是正当必要的.缺乏严格要求,放任自流,是对学生不负责任.但严格不等于严厉.严厉意味着班主任态度的强硬、武断和偏执,严厉会使孩子产生惧怕、退缩心理.久之,学生依赖性、神经质、故意……等不良心理都会滋生.因此,班主任对学生的态度应该是严格,而不是严厉. 2、严而有格“格”就是范围、分寸.班主任对学生的要求严但不能超过一定的范围,严要有分寸.同样的错误——作业未做,一惯表现好一学生未定一定有其客观原因,而普通学生就很难说了.班主任对待这样的学生,就不能简单、草率批语完事,而要采用不同方法去严格要求学生,这个不同方法就是格.
,做到爱中有严、严中渗爱,是我们教育者,尤其是班主任值得研究问题.
一、爱学生是教育学生的起点和基础
教育不能没有爱,就像池塘不能没有水一样,没有爱就没有教育.前苏联教育家苏霍姆林斯基则把教师热爱学生作为“教育的奥秘”
,他的座佑铭是“把整个心灵献给孩子们.”
有经验的班主任都会有这样的体会,当学生意识到班主任教师是真心爱护他关心他,为他操心时,无论你是耐心的帮助,还是严肃的批语甚至是必要的斥责,学生都会乐意接受.这就是所谓“亲其师,信其道”
,相反,如果班主任没有取得学生的信任,那么即使你教育目标正确,教育方法科学,教育也无法达到期望的结果.因为在教育过程中,学生既是老师作用的对象,又随时显示一种“反作用”
二、班主任对学生的严
在育人实践上,一些
班主任老师对“严”的曲解、误用令人深思.在他们那里,“严”演变为体罚和变相体罚.心虽善,动机也好,但严而无格,爱必荡然无存,再不是“严是爱”的范畴,而坠入了“严为害”的泥坑,学生的自尊、人格、上进心被“严”的霜风冷雨击碎.心灵受创伤,心理被压抑,久而久之将形视“师”如仇的逆反心态.这种“严”
,于事无补,于人无益,是对学生个性发展的隐性扼杀.真正的严应该是： 1、严而不厉
任何时候对学生严格要求都是正当必要的.缺乏严格要求,放任自流,是对学生不负责任.但严格不等于严厉.严厉意味着班主任态度的强硬、武断和偏执,严厉会使孩子产生惧怕、退缩心理.久之,学生依赖性、神经质、故意……等不良心理都会滋生.因此,班主任对学生的态度应该是严格,而不是严厉. 2、严而有格“格”就是范围、分寸.班主任对学生的要求严但不能超过一定的范围,严要有分寸.同样的错误——作业未做,一惯表现好一学生未定一定有其客观原因,而普通学生就很难说了.班主任对待这样的学生,就不能简单、草率批语完事,而要采用不同方法去严格要求学生,这个不同方法就是格.