神马作文网孩子拼音怎么练方法好呢?
来源：学生作业帮 编辑：神马作文网作业帮 分类：语文作业 时间：2024/11/11 15:57:37
孩子拼音怎么练方法好呢?
一、以实物来学拼音
实物,即实际应用的真实的东西.学生从认识的实物中来领悟拼音的读法、写法,不适为一举两得的做法.如,在初学单韵母i时,让学生认识自己的上身穿的是什么─衣服 ,再看看自己的衣服的样子,然后描绘一下是什么：有的说是钮扣衣,钮扣代表i的那一点 ,钮扣与钮扣之间的距离代表那一竖,而且读音也读“衣”；还有的是拉丝衣,长长的拉丝就是“∣”那拉头就是“˙”学生自己学会了“i”还认识了不同的衣服.教师再适时点拨学习i的四个声调.这样岂不是一举两得.既认识了实物━衣服,又学会了拼音,在认识拼音教学中,用实物学会拼音的例子还有很多.如学 ɑ、о、е、ü等等.
二、用卡片来识拼音
卡片是一种常用的识拼音方法,并且卡片也很灵活.可以教师制作,学生制作,也可师生合作,生生合作都行.在制作卡片的过程中,教师教会了学生学拼音的方法,也让学生学会了怎样学拼音.比如,学完了6个单韵母后,让学生自己回家制作卡片,也可以几个同学一起制作.这样,在制作的过程中,既复习了6个单韵母a 、o、 e、 i、u 、ü,又让学生掌握了写法、读法,还让学生有了合作的意识,更训练了学生动手动脑的能力和做好卡片的技巧.
三、利用生动的插图来识拼音
《语文课程标准》指出：教材应符合学生的身心发展特点,适应学生的认识水平,密切联系学生的经验世界和想象世界,有助于激发学生的学习兴趣和创新精神.新的人教版实验教材,版本新颖,色彩明快,清新.所以,学生一拿上教材,就觉得爱不释手,他们最喜欢漂亮的画面、插图.在学习拼音第一课a、o、 e第二课i、u、ü,各创设了一幅情景图,而每一幅情景图就是一个生动的故事,在讲这些生动的画面时会发a、o、e、i、u、ü 的音.这样,把抽象的拼音字母与生动具体的故事情节结合起来,有趣易学,不枯燥,不单调.
四、利用儿歌来学拼音
新的人教版实验教材中,穿插了很多的儿歌来学习拼音.这也是适应了儿童的特点,儿童很容易在琅琅上口的儿歌中产生浓厚的兴趣.在这些有着优美韵律的儿歌中,学生学起来感觉特别轻松.可以先学儿歌,在儿歌中领悟拼音的读法,写法；也可以先学拼音的读法,写法,再在儿歌中巩固.如,教学j、q、x和ü相拼时,可利用ü的礼貌来学习它们的拼读.如：小ü是个好孩子,懂事听话有礼貌,见了好友j、q、x,忙摘帽子牵手笑.这样在儿歌的潜移默化中学到了知识,掌握了拼读方法和拼写方法.它们在一起的时候没有了那两点(就是那小帽子),还进行了待人要有礼貌的人文教育.
五、在游戏中掌握拼音
在教学中还可采用各种游戏的形式,为学生创设愉快的学习氛围,让学生在游戏中学习拼音,掌握拼音.如击鼓传花、传卡片用备好的小鼓一边敲一边传卡片,鼓停了传到谁,谁就一口读出来,读错了,让大家教他；他对了,让他教教大家,让大家跟着学会,大家还会举起小手说：“嗨,嗨,你真棒!” 找朋友 ,如在教学声母与韵母的拼读时,可把声母与韵母分别写在卡片上,让学生扮演角色,唱着《找朋友》的歌曲,让学生自由组合,看谁找得又快又好,读得又准又响.此外,还有很多的游戏,摘星星（苹果）、开火车、用儿歌猜音节或声、韵母、送拼音宝宝回家、配对子等等的游戏,能引起学生的兴趣.在生动活泼的学习兴趣的影响下,学生积极主动地感知事物,思维活跃,想象力丰富,情绪高涨,从而也在游戏中掌握了拼音,运用了拼音.
六、利用汉字来学习拼音
大家都知道只有学会了拼音,才能去认识汉字.怎么可能利用汉字来学习拼音呢?这也得融会贯通,互相信赖,互相学习.在学生的眼中,在生活中接触的多是汉字.人们的说话,动物的声音,各种车子的声音及各种实物等等.利用日常生活中听见的、看到的来学习拼音,学生更能学得快,记得牢,能够实现由“学会”到“会学”的转变,能自觉地运用已掌握的方法,巧妙地学习拼音.如学习ü时,听到人们说吃鱼,会想到河里的鱼,还会吐泡泡.这样,让学生既看到了,想到了鱼儿跳舞时的样子是ü,又听人们说“吃鱼”的声音.有了声、像的结合,学起来就得心应手了.
七、用肢体语言来学拼音
这一种方法虽然不常用,但也有好多地方可以采用的,还能让学生倍增记忆,以至于终身难忘.比如,学习b和d及p与q的比较课时,可让学生利用自己的小拳头,伸出大拇指,以不同的方向来比划它们,让他们找出b、d、p、q的相似之处,和不同之处.也可以让同桌的和两个小朋友上台来表演身体游戏：“做望远镜游戏”,两手的大拇指和食指弯着靠拢,其余仨手指伸直,然后两手的大拇指和食指相互顶着,放在眼睛边上向外望,嘴里念：bbb,ddd,望左眼bbb,望右眼ddd,望了才会记心中.在比较p与q时,让俩学生头碰头,向对方鞠躬,配一定的乐曲,同时嘴里唱啊：p啊p啊,有礼貌,q啊q啊有礼貌.见了面啊点点头,点点头啊乐呵呵.除了这以外,其实,还有很多的,如：m n u等等.这些能随时随地的使用,没有时间、地方的限制,难度不大,每一个人都能欣喜地、怀揣激情地感兴趣地去做,这才是真正的学中乐,乐中学啊.
八、让学生探究、合作学习拼音.
这种方法得在学生掌握了前面的一些拼音的拼读方法后方可实施.如,学习了ba的读法后,学生会灵活读它的四个声调.再学习bo、bi、bu时,就可以利用自主探究、合作学习的学习方法,让学生先试拼,再小组内进行讨论交流,有的同学的领悟力要快些,能自己把它们顺顺利利的拼出来.这时学生有的能拼,有的拼出来一些,有的少数差一点的,还拼不出来.这时,教师在适当的点拨,教一教 ,纠正一些错的读法.再让学生小组内合作学习,好的帮助差的,差的跟着好的,学生互助合作,你追我走赶,整个教室里一片琅琅的读书声.这样,学生学习起来愉快,教师教起来轻松,何乐而不为呢?
九、让学生当“小老师”来学习拼音
学生有表现自我的欲望.每个学生在班上表现的欲望都很强烈.运用他们的这一点来学习拼音,快捷又准确.每个学生在学习时非常认真,当起“小老师”还像那么一回事.在学习三拼音节gua时,我让学生先复习ga读法,再让学生试着拼读,教师从旁引导
,学生能在极短的时间内学会拼读,再让每个小组进行合作学习,互相帮助、监督拼读,他们生怕自己不会,怕在台上出丑,就在小组内读得津津有味.然后再请小老师上台教,这些小老师啊,还挺着胸脯,拿着教棍,非常的认真,教得清清楚楚.还会变着方法让学生学会.采用小组读啊,抽一个人读啊,分组读啊,直到大家读得喜笑颜开为止.这种方法,既煅炼了学生的胆量,又培养了他们的能力,还让学生体会了要共同学习,才能共同进步的合作精神.
教无定法,只有充分地、灵活地、恰如其分地运用拼音教学的这些金点子,针对各种各样的学生因材施教,真正地学会汉语拼音,从而掌握这把金钥匙,才能取得事半功倍的成效,扎扎实实地把汉语拼音教学领进一个既实用,又崭新的境界.
实物,即实际应用的真实的东西.学生从认识的实物中来领悟拼音的读法、写法,不适为一举两得的做法.如,在初学单韵母i时,让学生认识自己的上身穿的是什么─衣服 ,再看看自己的衣服的样子,然后描绘一下是什么：有的说是钮扣衣,钮扣代表i的那一点 ,钮扣与钮扣之间的距离代表那一竖,而且读音也读“衣”；还有的是拉丝衣,长长的拉丝就是“∣”那拉头就是“˙”学生自己学会了“i”还认识了不同的衣服.教师再适时点拨学习i的四个声调.这样岂不是一举两得.既认识了实物━衣服,又学会了拼音,在认识拼音教学中,用实物学会拼音的例子还有很多.如学 ɑ、о、е、ü等等.
二、用卡片来识拼音
卡片是一种常用的识拼音方法,并且卡片也很灵活.可以教师制作,学生制作,也可师生合作,生生合作都行.在制作卡片的过程中,教师教会了学生学拼音的方法,也让学生学会了怎样学拼音.比如,学完了6个单韵母后,让学生自己回家制作卡片,也可以几个同学一起制作.这样,在制作的过程中,既复习了6个单韵母a 、o、 e、 i、u 、ü,又让学生掌握了写法、读法,还让学生有了合作的意识,更训练了学生动手动脑的能力和做好卡片的技巧.
三、利用生动的插图来识拼音
《语文课程标准》指出：教材应符合学生的身心发展特点,适应学生的认识水平,密切联系学生的经验世界和想象世界,有助于激发学生的学习兴趣和创新精神.新的人教版实验教材,版本新颖,色彩明快,清新.所以,学生一拿上教材,就觉得爱不释手,他们最喜欢漂亮的画面、插图.在学习拼音第一课a、o、 e第二课i、u、ü,各创设了一幅情景图,而每一幅情景图就是一个生动的故事,在讲这些生动的画面时会发a、o、e、i、u、ü 的音.这样,把抽象的拼音字母与生动具体的故事情节结合起来,有趣易学,不枯燥,不单调.
四、利用儿歌来学拼音
新的人教版实验教材中,穿插了很多的儿歌来学习拼音.这也是适应了儿童的特点,儿童很容易在琅琅上口的儿歌中产生浓厚的兴趣.在这些有着优美韵律的儿歌中,学生学起来感觉特别轻松.可以先学儿歌,在儿歌中领悟拼音的读法,写法；也可以先学拼音的读法,写法,再在儿歌中巩固.如,教学j、q、x和ü相拼时,可利用ü的礼貌来学习它们的拼读.如：小ü是个好孩子,懂事听话有礼貌,见了好友j、q、x,忙摘帽子牵手笑.这样在儿歌的潜移默化中学到了知识,掌握了拼读方法和拼写方法.它们在一起的时候没有了那两点(就是那小帽子),还进行了待人要有礼貌的人文教育.
五、在游戏中掌握拼音
在教学中还可采用各种游戏的形式,为学生创设愉快的学习氛围,让学生在游戏中学习拼音,掌握拼音.如击鼓传花、传卡片用备好的小鼓一边敲一边传卡片,鼓停了传到谁,谁就一口读出来,读错了,让大家教他；他对了,让他教教大家,让大家跟着学会,大家还会举起小手说：“嗨,嗨,你真棒!” 找朋友 ,如在教学声母与韵母的拼读时,可把声母与韵母分别写在卡片上,让学生扮演角色,唱着《找朋友》的歌曲,让学生自由组合,看谁找得又快又好,读得又准又响.此外,还有很多的游戏,摘星星（苹果）、开火车、用儿歌猜音节或声、韵母、送拼音宝宝回家、配对子等等的游戏,能引起学生的兴趣.在生动活泼的学习兴趣的影响下,学生积极主动地感知事物,思维活跃,想象力丰富,情绪高涨,从而也在游戏中掌握了拼音,运用了拼音.
六、利用汉字来学习拼音
大家都知道只有学会了拼音,才能去认识汉字.怎么可能利用汉字来学习拼音呢?这也得融会贯通,互相信赖,互相学习.在学生的眼中,在生活中接触的多是汉字.人们的说话,动物的声音,各种车子的声音及各种实物等等.利用日常生活中听见的、看到的来学习拼音,学生更能学得快,记得牢,能够实现由“学会”到“会学”的转变,能自觉地运用已掌握的方法,巧妙地学习拼音.如学习ü时,听到人们说吃鱼,会想到河里的鱼,还会吐泡泡.这样,让学生既看到了,想到了鱼儿跳舞时的样子是ü,又听人们说“吃鱼”的声音.有了声、像的结合,学起来就得心应手了.
七、用肢体语言来学拼音
这一种方法虽然不常用,但也有好多地方可以采用的,还能让学生倍增记忆,以至于终身难忘.比如,学习b和d及p与q的比较课时,可让学生利用自己的小拳头,伸出大拇指,以不同的方向来比划它们,让他们找出b、d、p、q的相似之处,和不同之处.也可以让同桌的和两个小朋友上台来表演身体游戏：“做望远镜游戏”,两手的大拇指和食指弯着靠拢,其余仨手指伸直,然后两手的大拇指和食指相互顶着,放在眼睛边上向外望,嘴里念：bbb,ddd,望左眼bbb,望右眼ddd,望了才会记心中.在比较p与q时,让俩学生头碰头,向对方鞠躬,配一定的乐曲,同时嘴里唱啊：p啊p啊,有礼貌,q啊q啊有礼貌.见了面啊点点头,点点头啊乐呵呵.除了这以外,其实,还有很多的,如：m n u等等.这些能随时随地的使用,没有时间、地方的限制,难度不大,每一个人都能欣喜地、怀揣激情地感兴趣地去做,这才是真正的学中乐,乐中学啊.
八、让学生探究、合作学习拼音.
这种方法得在学生掌握了前面的一些拼音的拼读方法后方可实施.如,学习了ba的读法后,学生会灵活读它的四个声调.再学习bo、bi、bu时,就可以利用自主探究、合作学习的学习方法,让学生先试拼,再小组内进行讨论交流,有的同学的领悟力要快些,能自己把它们顺顺利利的拼出来.这时学生有的能拼,有的拼出来一些,有的少数差一点的,还拼不出来.这时,教师在适当的点拨,教一教 ,纠正一些错的读法.再让学生小组内合作学习,好的帮助差的,差的跟着好的,学生互助合作,你追我走赶,整个教室里一片琅琅的读书声.这样,学生学习起来愉快,教师教起来轻松,何乐而不为呢?
九、让学生当“小老师”来学习拼音
学生有表现自我的欲望.每个学生在班上表现的欲望都很强烈.运用他们的这一点来学习拼音,快捷又准确.每个学生在学习时非常认真,当起“小老师”还像那么一回事.在学习三拼音节gua时,我让学生先复习ga读法,再让学生试着拼读,教师从旁引导
,学生能在极短的时间内学会拼读,再让每个小组进行合作学习,互相帮助、监督拼读,他们生怕自己不会,怕在台上出丑,就在小组内读得津津有味.然后再请小老师上台教,这些小老师啊,还挺着胸脯,拿着教棍,非常的认真,教得清清楚楚.还会变着方法让学生学会.采用小组读啊,抽一个人读啊,分组读啊,直到大家读得喜笑颜开为止.这种方法,既煅炼了学生的胆量,又培养了他们的能力,还让学生体会了要共同学习,才能共同进步的合作精神.
教无定法,只有充分地、灵活地、恰如其分地运用拼音教学的这些金点子,针对各种各样的学生因材施教,真正地学会汉语拼音,从而掌握这把金钥匙,才能取得事半功倍的成效,扎扎实实地把汉语拼音教学领进一个既实用,又崭新的境界.