教师怎样搞科研

教师怎样搞科研

“科研兴教”是我校办学的战略方针.为了实现这一目标,我认为提高教师素质是根本,提高课堂教学效率是关键.而实现教师素质和课堂教学效率的提高,就必须实现三个转化,既把教师由“经验型”转为“专家型”,把教育的任务、难题转化为教育科研课题,把“苦干型”工作方式转化为“学习、实践、科研”三结合的新方式.为此,我们积极提倡教师投身到教育科研活动中来,走教育科研之路,从而提高教师的整体素质.
据了解,教师在教育科研中有两种心理障碍,一上神秘感,二是畏难情绪.为此我们就“什么是教育科研”展开讨论,第一种观点认为,根据学校的办学思想,教育教学实际情况,抓住令人烦恼的问题进行研究和改进,用正确的教育思想和理论去分析它并在实践中不断加以完善,取得宝贵的经验和教训,这就是教育科研.第二种观点认为,从大处着眼,小处着手,把小而近、小而实、小而新的教育教学实践心得、方法总结出来,从每一次教育活动、每一节课、每一个教学环节中都试图找到最有效的方法,取得最佳的效果,并记录下来,这同样是教育科研.第三种观点认为,不光做大课题才是教育科研,对教育教学中的实际问题,如后进生的转化问题,班级管理问题,根据自身特点设计教学风格问题等进行实例的收集、分析研究,同样也是教育科研.无论哪种观点,归根到底一句话：教师搞教育科研不是做学问,更不是构建一个什么样的体系,而是学习、应用、反思,将理解了的教育理论应用于教育教学实践,在过程中提升,形成自己的认识并指导实践,这才是符合实际的、有价值的教育科研.
二、要把教学活动作为教育科研的切入点.
教师对教育科研普遍存在的畏难情绪是不知从何下手,担心搞科研出不了成果反而影响了教学.其实,教师的教育科研是群众性的应用性研究,主要是立足自己的教学实际,开展有针对性的调查研究.研究的目的在于解决自身教学工作中的实际问题,优选先进的教学模式去指导教学实践.教师的教育科研不在于去建立新的教学理论,而在于解决教学工作中的实际问题,应用先进的教学模式去促进教育教学质量的提高,因此,教师的教育科研必须立足于学科教学,把教学活动作为教育科研的切入点,不能脱离实际去贪大求全.
首先,学科教学是教育科研的动力和认识来源,教学研究离开了教学实践就形成了无本之术、无源之水.教学研究必须坚持以搞好教学工作为前提,只有植根于教学实践的教育研究才能结出丰硕之果.教师担负着教学的繁重任务,搞好教学工作是对教师的起码要求,如果不坚持搞好教学工作,教学研究不可能有所收获,也失去了教研的目的和意义.教师学科教学的实践是教育科研的认识来源,同时也是教师教育科研的内在动力,教学中的实践问题促使我们去思考、探索.教学活动中的问题是教育科研的基本素材,也是促使教育科研深入发展的唯一动力.
其次,教育科研必须植根于教学活动,以教学活动为前提.教师的主要任务是教学,教育科研只有在坚持搞好教学工作的前提下,才能结出丰硕之果.因为真正的教学科研应当是立足于本学科及本人教学实践,在教学中发现问题、分析问题、认识问题,总结出本学科的教学经验和教学体会,把教学与教研统一起来.教学的实践充分证明：教研上有所建树的教师,绝大多数是在教学上取得显著成绩的骨干教师,都是在教学成果的基础上的经验总结.教师要搞好科研,应当首先立足于搞好教学,要认真备课,备课作为教研的起点,要认真搞好课堂教学,不断研究和改进教学方法,处理好教学的各个环节之间的关系,在教学过程中不断地积累经验,只有认真搞好教学工作,不断地积累经验,才能为搞好科研打下坚实的基础.
第三、把教育教学作为教育科研的切入点,首先要在教学中善于发现问题,把自己的教学问题作为调查研究的对象.教育科研源于教学,教学活动是教学科研的基础,但并不是教学活动都会产生教研成果,教研成果是教学经验的总结,是对教材内容更加深入的理解,是个人对教学活动及教学方法的见解,这是一个由实践到认识,由感性认识到理性认识深化的过程.有许多教师辛辛苦苦教了一辈子书,也积累了许多教学经验,还有些教师在实践中已形成了自己的教学风格,但由于在理论上缺乏更深层次的研究,缺乏系统地加工和整理,在教学研究上仍处于感性阶段.要搞好教研,就应当把教研贯穿于教学的各个环节之中.在备课、课堂教学、课外辅导等过程中坚持教学研究,不断发现教育教学中带有普遍性的问题去调查研究,进行实验和探索,不断提高自身素质,促进教学水平的提高.
三、要把教后反思作为教学科研的起点.
教育探索,首先要从自我反思开始.无论是刚参加工作的新
教师,还是有了一些经验的中、老年教师,都要反思.反思自己过去的教育行为、教学方法是否科学；反思自己的做法是否有利于学生的发展,从长远利益来看,是否耗费了学生可持续发展的宝贵资源,审视自己所处的教育环境和生源实际,是否忽略了特殊而违背了实事求是；审视自己在传统教育中哪些作为经验继承下去,哪些在与现代学生的碰撞中需要改造.那么,进行教后反思要注意哪些呢?一是要立足教学实际创造性地解决问题.传统的、习惯了的教学是操作型或经验型的教学,而反思型教学要求教师不断发现教学中存在的问题,针对问题设计教学方案并组织教学,问题中的“为什么”往往促使教师增强问题意识和解决问题的能力.二是要以“两个学会”作为师生共同提高的过程,以“两个学会”作为教学反思的目的；也就是要求教师教学生“学会学习”,又要求教师“学会教学”,直至成为学者型教师.“学会学习”是教学的最终目的,而 “学会教学”则是为了更好地教学生“学会学习”.总之,教育科研的真谛就是教师的反思,就是教师在教育学生的同时也教育自己.
四、要善于总结教育教学工作中的经验.
在工作中善于发现问题是为了研究问题.找出解决问题的办法,去自觉地运用先进的教育理论和教学经验去指导教学活动.这就要求教师把教学和科研统一起来,要重视在教育教学中不断地积累资料,及时地发现问题,及时地研究问题,做教育科研的有心人.许多教师都有这样的体会,当看到报刊上发表的一些本学科、本年级的有关文章时,总觉得自己在教学过程中也曾有过这样的想法和做法,甚至比文章中提到的更完善,但由于自己没有及时地总结而失去了发表文章的机会.所以说,教师搞好科研要不断总结自己在工作中的经验和体会,及时发现问题,不断总结及时写出自己的体会和见解.只有不断地探索、研究、分析,不断加以总结,才能使教学适应不断变化的教育改革的需要,更好地促进教育质量的提高.