《老师的腰围》课后题文章： 在一所小学听一堂数学课，内容是有关测量的。孩子们的桌子上摆放着长长短短的尺子。 老师是个女的

《老师的腰围》课后题
文章：
在一所小学听一堂数学课，内容是有关测量的。孩子们的桌子上摆放着长长短短的尺子。
老师是个女的，胖胖的，40来岁。讲完厘米、分米和米的概念后，她让学生们测量桌子、铅笔、书本和手臂的长度。两分钟之后，班上像炸开了锅，一只只胳膊争先恐后高举着，被点名的同学报出答案后，都得到了表扬，张张小脸涨得红红的，嘴巴笑成了一朵朵花。那些没被点到名字的学生着急了，有的站起来，有的跳着脚，有的甚至爬到凳子上，高举着手，“老师，快叫我快叫我。”看着孩子们抓耳挠腮的猴急样，我坐在边上忍不住想笑。我能理解孩子们的心情：谁不想在老师、同学面前表现一番呢，何况还有我这个外人在场。
桌子的长度报过了，铅笔的长度报过了，书本和手臂的长度也报过了，老师说，我们再找找别的东西测量一下。老师的话刚完，我旁边的那个一直没得到机会的瘦个子男孩蹭地站起来，“老师，我想测测你的腰围。”
班上一下静了，同学们都转过头或侧过身看着这个瘦男孩，尔后又把目光对着老师
老师低头看了一下自己的腰，然后静静地看着学生，笑，边笑边朝那个男孩说着：“好啊，你来量吧。”
小男孩拿着尺子，飞快地跑到黑板前。他用手按住尺子的一端，让尺子在老师的肚皮上翻着跟头，可能是男孩的手拙，也可能是尺子太短了，跟头翻了好几趟，他才说出了一个答案：“87厘米。”
“不错，他量得很认真，答案也比较接近。”老师的话显然激起了其他同学的表现欲，她不失时机地问了一问：“其他同学有没有更好的办法、测得更准确一些？”他的话音刚落，一个胖乎乎的女孩站起来说：“老师，我有，我用手。”
小女孩已开始往黑板前跑了。其他学生的目光都在追逐女孩的身影。老师问：“你用手怎么量呢？”小女孩说：“我一掌是11厘米，我看是几掌就知道了。”老师笑了。小女孩的手在老师的腰上爬，刚爬了一圈之后，她就报出了答案：“89厘米。”
笑容在老师的脸上绽放，班级的气氛更活跃了。“有没有更好的办法？”老师问。
教室里静悄悄的。孩子们或侧着头或趴在桌子上苦思冥想。片刻之后，前排的一个小孩站起来，“老师，你把裤带解下来，我们一量就知道了。”
我没想到这个小小的孩子会想到这种聪明的办法。老师肯定也没想到，我看到她在大笑，真正地开怀大笑。笑声仿佛长着腿，在教室里飞舞。
老师一边笑，一边真的解下了裤带子。小同学显然已从老师的笑声感受到了赞许，他握着尺子朝黑板前面走的时候，脸上的笑容仿佛要淌下来。
小同学量的是90厘米，这当然是最准确的答案。老实说，那位老师并不算漂亮，但这节课却是我听过的最漂亮的一节课。
题目：
1.“张张小脸涨得红红的，嘴巴笑成了一朵朵花。”写同学受到表扬后（ ）的样子。
2.教室里两次安静的原因有什么不同？
3.（1）老师低头看了一下自己的腰，心想（ ），然后静静的看着那个学生，笑道：“好啊，你来量吧。”
（2)小女孩说：“我一掌是11厘米，我看几掌就知道了。”老师笑了，觉得（ ）。
（3）老师一边笑，一边想（ ），真的解下了裤腰带。
4.你喜欢这位老师吗?为什么？

“张张小脸涨得红红的，嘴巴笑成了一朵朵花。”写同学受到表扬后（喜出望外 ）的样子。
教室里两次安静的原因有什么不同？
答：不同在第一次教室里安静是因为瘦男孩要量老师的腰，第二次教室里安静是因为同学们都在思考是不是还有别的方法。
（1）老师低头看了一下自己的腰，心想（量就量吧，做人要大方 ），然后静静的看着那个学生，笑道：“好啊，你来量吧。”
（2)小女孩说：“我一掌是11厘米，我看几掌就知道了。”老师笑了，觉得（这个孩子的想法很特殊 ）。
（3）老师一边笑，一边想（既然是办法那我满足他们又何妨），真的解下了裤腰带。
你喜欢这位老师吗?为什么？
答：我喜欢，因为这个老师很懂孩子们的心思，并且这个老师为了讲好这堂课，竟然愿意解下裤腰带来让孩子们去量自己的腰围，要是换了别的老师这个孩子肯定要挨罚了，还有就算哪个来是愿意孩子量她的腰围，也肯定不愿意接下裤腰带来让孩子量，我真佩服这个老师的牺牲精神。