神马作文网小学写字教学有效性实践与研究如何开展了哪些活动
来源：学生作业帮 编辑：神马作文网作业帮 分类：语文作业 时间：2024/11/11 03:59:50
小学写字教学有效性实践与研究如何开展了哪些活动
小学低年级写字教学有效性研究的实施策略
一、课题的现实背景及意义
《标准》在“课程性质与地位”中明确指出：“语文是重要的交际工具,是人类文化的组成部分.工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点.”“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展.语文素养是学生学好其它课程的基础,也是学生全面发展和终身发展的基础”.“人文”是指“人类社会的各种文化现象”.汉字作为—个文化系统,是中华民族人文传统的重要组成部分,是先辈智慧的结晶,它不仅仅是人们交流思想、沟通和传递信息的工具,而且是中华民族文化的载体,是孕育和发展人的一切文化素质、道德素质和生理、心理素质的起点.
写字教学不仅是继承和弘扬中华民族优秀传统文化的一项基础工程,是学校素质教育的一项重要内容,而且对提高学生科学文化素质,促进学生身心健康具有直接功能；对学生意志的磨练、情操的陶冶、良好习惯的养成、坚强品格的培养都会产生潜移默化的作用.“字如其人”、“字正人正”,写字的过程,其实就是育人的过程.使每一个孩子写得一手好字是我们的追求.
然而目前,在我们的教学中,写字教学已经慢慢走进了一个盲区.我认为写字教学走入盲区的原因有下面三点.
其一：教师知道写字教学的重要性,也在教学生写字,但是不知道该怎么教,只是一味地让学生写,毫无有效性可言.
其二：应试教育的影响使教师对写字教学的忽视.尽管学校每周安排了一节写字课,有的教师为提高学生考试成绩,把这节课挪着他用,没有把写字课真正落到实处.
其三：繁重的学习任务极大阻碍了学生写好字的愿望.在大量的课堂作业,课后作业,家庭作业,父母布置的补充作业的压力下,学生对完成作业任务的渴望完全盖过了写好字的渴望.
上述种种原因,使得写字教学形同虚设,这不是语文教师不了解写字的重要性,而是忽略了写字教学的有效性.如何走出这种“无效写字”的误区呢?我们提出了“小学低段写字教学有效性实施策略”这一研究课题.
二、国内外相关课题研究综述
课题组成员通过各种途径收集了大量语文写字教学方面的资料,通过对资料的分析整理,我们认为：写字教学是语文教学研究中一个历久而弥新的课题.小学阶段学习写字是至关重要的一件事,不能掉以轻心.我校在这方面也已作出了一些有益的探索,申报研究的县级课题《农村小学写字教学有效性研究与对策研究》已顺利结题,既增强了我们开展好课题研究的信心,也为课题实施提供了很多宝贵的经验和资料.
三、课题研究的内容及难点
（一）课题研究的内容
1、写字姿势正确.必须做到“三个一”（眼睛离纸平面一尺,胸口离桌边一拳,握笔的手指离笔尖一寸）、“八个字”（头正、身直、臂开、足平）；
2、锻炼写字技术.走好三步路（写好基本笔画,掌握间架结构；写好独体字；写好合体字）.念好四字诀（看、记、写、比）.闯过三道关（笔画、笔顺正确规范；字体、字形端正美观；作业、卷面确保整洁）.
3、控制书写速度.一年级学生每分钟写3—5字；二年级学生每分钟写5—7字.
（二）课题研究的难点：
随着课题的深入研究,我们会发现写字教学不仅激发学生的爱国情感,陶冶高雅情操,也有利于学生观察、记忆、思维、创造等能力的培养,也利于良好学习习惯的养成.临写时指导学生观察笔画的形态、位置、结构的搭配等,长期训练,使学生逐渐养成良好的观察习惯,提高观察力.力求在对临、背临、意临这三个阶段中学生的记忆力得到较好的培养,这是一个从继承到创新,从模仿到创造的过程,这也是本课题的难点.
四、课题研究的预期目标
1、学生养成了良好的写字习惯；
2、构建了写字课堂教学的模式：
“激趣导入──读帖感悟──指导示范──描仿临练──品评矫正”；
3、建立了写字课堂教学评价标准：
①课堂教学模式、教学结构评价.
②写字效果的评价.
五、课题研究的操作措施及做法
（一）研究对象：
以中心学校和茗山小学一年级和二年级班的学生作为研究对象进行重点研究.
（二）操作措施
1、扎实有效地开展课题的研究,必须保证有足够的训练时间和一本好的教材.
（1）利用《同步字帖》,每天中午20分钟进行写字指导.每周布置一张写字作业.
（2）语文课上识写结合,对于生字,不仅要从字音、字形、字义上进行理解、把握,还要重视形体分析,指导如何写好字.原则上每节课学生书写不少于5分钟.
（3）抓所有学科作业的书写质量.要强化学生“提笔就是练字时”意识,养成学生良好书写习惯.
（4）选择一些典型学生,对个体进行跟踪分析,建立个人档案,定期、不定期地进行分析,跟踪观察学生个体变化.
2、开展丰富多彩的活动,让更多的学生体验进步的快乐.
（1）在教室的四周都留出了空的地方,选字好的和有进步的同学的字贴到墙上,甚至还把它贴到教室外的走廊上.
（2）用班上的“零用钱”奖励一些有进步的孩子.
（3）向学生承诺如果大家的字写得好老师就唱一首歌,讲一个故事.
（4）针对写字教学开展课堂教学研讨,组织教师听课、评课,探讨并形成写字教学策略.
3、给学生写字“减负”.
（1）减少学生的写字量,要求每一个字,每一个笔画,都要尽量写好.
（2）抄写本上如果第一次写字得优的同学第二次就可以少写一半.
（3）凡在一定时间内写字表现特别突出的孩子可以免做每周的写字作业.
（三）研究方法
1、文献研究：对小学写字教学的资料和研究的成果进行收集、整理、比较和归纳,在文献研究的基础上筛选有效经验,运用于本课题研究.
2、问卷调查：在学生、家长中开展关于写字兴趣、写字习惯、写字方法的调查问卷,分析写字教学的现状以及学生的学情、心理品质和学习习惯,为针对性地开展写字教学策略研究打好基础.
3、行动研究：课题研究期间,将在本校同年级各班之间开展行动研究,探讨实施策略并制定具体步骤,最后进行科学的经验总结,以便推广研究成果.
一、课题的现实背景及意义
《标准》在“课程性质与地位”中明确指出：“语文是重要的交际工具,是人类文化的组成部分.工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点.”“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展.语文素养是学生学好其它课程的基础,也是学生全面发展和终身发展的基础”.“人文”是指“人类社会的各种文化现象”.汉字作为—个文化系统,是中华民族人文传统的重要组成部分,是先辈智慧的结晶,它不仅仅是人们交流思想、沟通和传递信息的工具,而且是中华民族文化的载体,是孕育和发展人的一切文化素质、道德素质和生理、心理素质的起点.
写字教学不仅是继承和弘扬中华民族优秀传统文化的一项基础工程,是学校素质教育的一项重要内容,而且对提高学生科学文化素质,促进学生身心健康具有直接功能；对学生意志的磨练、情操的陶冶、良好习惯的养成、坚强品格的培养都会产生潜移默化的作用.“字如其人”、“字正人正”,写字的过程,其实就是育人的过程.使每一个孩子写得一手好字是我们的追求.
然而目前,在我们的教学中,写字教学已经慢慢走进了一个盲区.我认为写字教学走入盲区的原因有下面三点.
其一：教师知道写字教学的重要性,也在教学生写字,但是不知道该怎么教,只是一味地让学生写,毫无有效性可言.
其二：应试教育的影响使教师对写字教学的忽视.尽管学校每周安排了一节写字课,有的教师为提高学生考试成绩,把这节课挪着他用,没有把写字课真正落到实处.
其三：繁重的学习任务极大阻碍了学生写好字的愿望.在大量的课堂作业,课后作业,家庭作业,父母布置的补充作业的压力下,学生对完成作业任务的渴望完全盖过了写好字的渴望.
上述种种原因,使得写字教学形同虚设,这不是语文教师不了解写字的重要性,而是忽略了写字教学的有效性.如何走出这种“无效写字”的误区呢?我们提出了“小学低段写字教学有效性实施策略”这一研究课题.
二、国内外相关课题研究综述
课题组成员通过各种途径收集了大量语文写字教学方面的资料,通过对资料的分析整理,我们认为：写字教学是语文教学研究中一个历久而弥新的课题.小学阶段学习写字是至关重要的一件事,不能掉以轻心.我校在这方面也已作出了一些有益的探索,申报研究的县级课题《农村小学写字教学有效性研究与对策研究》已顺利结题,既增强了我们开展好课题研究的信心,也为课题实施提供了很多宝贵的经验和资料.
三、课题研究的内容及难点
（一）课题研究的内容
1、写字姿势正确.必须做到“三个一”（眼睛离纸平面一尺,胸口离桌边一拳,握笔的手指离笔尖一寸）、“八个字”（头正、身直、臂开、足平）；
2、锻炼写字技术.走好三步路（写好基本笔画,掌握间架结构；写好独体字；写好合体字）.念好四字诀（看、记、写、比）.闯过三道关（笔画、笔顺正确规范；字体、字形端正美观；作业、卷面确保整洁）.
3、控制书写速度.一年级学生每分钟写3—5字；二年级学生每分钟写5—7字.
（二）课题研究的难点：
随着课题的深入研究,我们会发现写字教学不仅激发学生的爱国情感,陶冶高雅情操,也有利于学生观察、记忆、思维、创造等能力的培养,也利于良好学习习惯的养成.临写时指导学生观察笔画的形态、位置、结构的搭配等,长期训练,使学生逐渐养成良好的观察习惯,提高观察力.力求在对临、背临、意临这三个阶段中学生的记忆力得到较好的培养,这是一个从继承到创新,从模仿到创造的过程,这也是本课题的难点.
四、课题研究的预期目标
1、学生养成了良好的写字习惯；
2、构建了写字课堂教学的模式：
“激趣导入──读帖感悟──指导示范──描仿临练──品评矫正”；
3、建立了写字课堂教学评价标准：
①课堂教学模式、教学结构评价.
②写字效果的评价.
五、课题研究的操作措施及做法
（一）研究对象：
以中心学校和茗山小学一年级和二年级班的学生作为研究对象进行重点研究.
（二）操作措施
1、扎实有效地开展课题的研究,必须保证有足够的训练时间和一本好的教材.
（1）利用《同步字帖》,每天中午20分钟进行写字指导.每周布置一张写字作业.
（2）语文课上识写结合,对于生字,不仅要从字音、字形、字义上进行理解、把握,还要重视形体分析,指导如何写好字.原则上每节课学生书写不少于5分钟.
（3）抓所有学科作业的书写质量.要强化学生“提笔就是练字时”意识,养成学生良好书写习惯.
（4）选择一些典型学生,对个体进行跟踪分析,建立个人档案,定期、不定期地进行分析,跟踪观察学生个体变化.
2、开展丰富多彩的活动,让更多的学生体验进步的快乐.
（1）在教室的四周都留出了空的地方,选字好的和有进步的同学的字贴到墙上,甚至还把它贴到教室外的走廊上.
（2）用班上的“零用钱”奖励一些有进步的孩子.
（3）向学生承诺如果大家的字写得好老师就唱一首歌,讲一个故事.
（4）针对写字教学开展课堂教学研讨,组织教师听课、评课,探讨并形成写字教学策略.
3、给学生写字“减负”.
（1）减少学生的写字量,要求每一个字,每一个笔画,都要尽量写好.
（2）抄写本上如果第一次写字得优的同学第二次就可以少写一半.
（3）凡在一定时间内写字表现特别突出的孩子可以免做每周的写字作业.
（三）研究方法
1、文献研究：对小学写字教学的资料和研究的成果进行收集、整理、比较和归纳,在文献研究的基础上筛选有效经验,运用于本课题研究.
2、问卷调查：在学生、家长中开展关于写字兴趣、写字习惯、写字方法的调查问卷,分析写字教学的现状以及学生的学情、心理品质和学习习惯,为针对性地开展写字教学策略研究打好基础.
3、行动研究：课题研究期间,将在本校同年级各班之间开展行动研究,探讨实施策略并制定具体步骤,最后进行科学的经验总结,以便推广研究成果.