神马作文网磁铁断开为什么不能相互吸引
来源：学生作业帮 编辑：神马作文网作业帮 分类：语文作业 时间：2024/11/11 00:10:48
磁铁断开为什么不能相互吸引
主要原因是在磁铁分离开的时候,在磁铁断开的时候,由于结构力学的原因使磁铁两个断面上的力学结构趋向于同化（也就是对称）,致使断开的两个面极性相同,就无法重新吸接上了
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磁铁摔断之后
（编者提示：人教版自然第6册第11课 磁铁的性质）
这是“非典”过后学生复课的第一节自然课,我把各种形状的磁铁发给同学们.拿到磁铁,同学们如获至宝.孩子们自行探究,认识了磁铁有南北两极,磁铁相互接近时同极相斥、异极相吸.之后,我又发给每组一根没标明磁极的磁铁,我说：“用今天的知识你能帮老师判断这块磁铁的磁极吗?”孩子们又忙着实验了.这时,有个小女孩略带哭腔地叫着我：“老师,我的磁铁被小明摔断了.”她举起刚好从红蓝中间断开的磁铁让我看,这时吸引了众多同学的目光.
有个爱起哄的学生说：“老师,她的磁铁南北极分家了,这块没了南极,那块没了北极,哈哈……”其他同学一听这话便哄堂大笑,那个小女生的眼泪也不由自主地流出来了.我接过两块磁铁,对大家说：“磁铁断了以后,真的是南北极分家吗?”有的孩子点点头,还有的不知所措.见同学们意见不统一,我灵机一动,何不让他们试一试呢?于是我请同学们到前边用刚才的方法辨别断的磁铁的南北极.只见他将断的磁铁的一端与完好磁铁（标明磁极）的南极接近,吸在一起,又与北极接近却不能相吸,这时,他说：“奇怪,这块红磁铁断的那端变成了南极.”我趁机又让他用蓝磁铁（同学们认为只有南极）试一试,结果,蓝磁铁断的一端是北极.没等我说什么,这个实验的同学说：“奇怪,这磁铁摔断后居然能长出南北极.”这时固执的吴浩说：“老师,您用别的方法试一试,好吗?”看得出他还有点不相信.“用什么方法呢?你来吧!”只见他麻利地将线系在断磁铁的中间,等它静止后,果然又指南北极了.他连声说：“真神奇,有点像蚯蚓一样,断了头能长头,断了尾能长尾.”多么形象确切的比喻呀.在同学们点头之中,李明又说：“老师,把断磁铁再连在一起,南北极会变吗?”我心中称赞：“多么聪明的孩子,多么善于思考的孩子呀!”“那你来试一试,好吗?”只见他高兴地冲向讲台,接过两块断磁铁,小心地将断开处接近,高兴地说：“老师,它们又吸在一起了.”同学们睁大眼睛看着,他又将注明南北极的磁铁的一端接近断磁铁的两端,“老师,真神了,断磁铁合在一起,南北极不变.”孩子们不禁为他鼓起了掌.
面对“磁铁摔断后”学生的种种意见,我认识到：教师的教学机智能捕捉到开启学生创造性思维的“金钥匙”,掀起教学高潮.作为新世纪新理念下的教师要勇于抛弃教材“执行者”、“传声者”的身份,成为教材的“改造者”、“创造者”,不拘泥于课本,不受常规所控,随教学发展灵活改变教法,培养学生的创造性思维.
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磁铁摔断之后
（编者提示：人教版自然第6册第11课 磁铁的性质）
这是“非典”过后学生复课的第一节自然课,我把各种形状的磁铁发给同学们.拿到磁铁,同学们如获至宝.孩子们自行探究,认识了磁铁有南北两极,磁铁相互接近时同极相斥、异极相吸.之后,我又发给每组一根没标明磁极的磁铁,我说：“用今天的知识你能帮老师判断这块磁铁的磁极吗?”孩子们又忙着实验了.这时,有个小女孩略带哭腔地叫着我：“老师,我的磁铁被小明摔断了.”她举起刚好从红蓝中间断开的磁铁让我看,这时吸引了众多同学的目光.
有个爱起哄的学生说：“老师,她的磁铁南北极分家了,这块没了南极,那块没了北极,哈哈……”其他同学一听这话便哄堂大笑,那个小女生的眼泪也不由自主地流出来了.我接过两块磁铁,对大家说：“磁铁断了以后,真的是南北极分家吗?”有的孩子点点头,还有的不知所措.见同学们意见不统一,我灵机一动,何不让他们试一试呢?于是我请同学们到前边用刚才的方法辨别断的磁铁的南北极.只见他将断的磁铁的一端与完好磁铁（标明磁极）的南极接近,吸在一起,又与北极接近却不能相吸,这时,他说：“奇怪,这块红磁铁断的那端变成了南极.”我趁机又让他用蓝磁铁（同学们认为只有南极）试一试,结果,蓝磁铁断的一端是北极.没等我说什么,这个实验的同学说：“奇怪,这磁铁摔断后居然能长出南北极.”这时固执的吴浩说：“老师,您用别的方法试一试,好吗?”看得出他还有点不相信.“用什么方法呢?你来吧!”只见他麻利地将线系在断磁铁的中间,等它静止后,果然又指南北极了.他连声说：“真神奇,有点像蚯蚓一样,断了头能长头,断了尾能长尾.”多么形象确切的比喻呀.在同学们点头之中,李明又说：“老师,把断磁铁再连在一起,南北极会变吗?”我心中称赞：“多么聪明的孩子,多么善于思考的孩子呀!”“那你来试一试,好吗?”只见他高兴地冲向讲台,接过两块断磁铁,小心地将断开处接近,高兴地说：“老师,它们又吸在一起了.”同学们睁大眼睛看着,他又将注明南北极的磁铁的一端接近断磁铁的两端,“老师,真神了,断磁铁合在一起,南北极不变.”孩子们不禁为他鼓起了掌.
面对“磁铁摔断后”学生的种种意见,我认识到：教师的教学机智能捕捉到开启学生创造性思维的“金钥匙”,掀起教学高潮.作为新世纪新理念下的教师要勇于抛弃教材“执行者”、“传声者”的身份,成为教材的“改造者”、“创造者”,不拘泥于课本,不受常规所控,随教学发展灵活改变教法,培养学生的创造性思维.