电路图的使用及电路的训练.

电路图的使用及电路的训练.

1、知识与技能?
●初步认识电流、电路及电路图.?
●知道电源和用电器.?
●从能量转化的角度认识电源和用电器的作用.?
2、情感、态度与价值观?
●通过连接电路的活动,激发学生的学习兴趣,使学生乐于动脑筋找出新的连接电路的方法.
说明与建议?
想想做做
本节可以直接通过想想做做引入新课.?
课本中所用的实验器材有小灯泡和玩具电风扇等,是生活中常见的,各种电动玩具中都有.对于初中阶段的学生来说,“怎样连接,可以控制小灯泡、小电动机、音乐门铃……”这样的问题提出以后,学生想动手试一试的欲望会很强烈.?
这节课应该在实验室上,两人一套实验器材.?
学生开始实验前,务必阅读课本中的实验警钟!?
实验警钟!
“任何情况下都不能把电池的两端直接连在一起!”?
目前不必深入说明不能把电池的两端直接连在一起的原因,只需简要说明其危害,并要严格遵守.?
电流和电路
学生在实验操作过程中,教师观察、指导,并给予适当的评价.同时,在学生完成三次闭合电路的连接后,启发学生思考三次电路的共同特征.?
学生会发现,导线将电池、开关、灯泡(或电动机、音乐门铃)逐次连接成一个闭合回路后,闭合开关,小灯泡就会亮.他会说这是由于电池中的“电”有了可以流淌的路径.教师在这里要强调电路的闭合性.
小学阶段的电路学习,仅仅限于实物的连接；初中阶段的学习,要让学生知道,在研究一些具体问题时,为了方便,往往是要把具体问题抽象、概括,使其简洁明了,电路图便是其中的一例.也可以说这是研究问题的一种思想方法.?
课本中的几个常用元件及其符号不必在此让学生多练,认识就行,可在后面的学习过程中通过不断使用来逐渐掌握.?
想想议议
作为电路知识的巩固,教材设置了栏目中的问题.让学生检查有错误的电路,使学生再次感受到只有电路闭合时,电路中才有电流,电路不闭合就不会有电流.课本图5．1－4的错误在于电池没有接在闭合的电路中,被“甩”在了外面.?
电源和用电器关于电源和用电器的作用,按《标准》的要求是从能量的角度讲的,即“电源是在电路中提供电能的装置,用电器是消耗电能的装置”.这里,深层次的含义是引导学生从能量转化的角度认识电源和用电器的作用.如,灯泡是将电能转化成了光能；小电动机是将电能转化成了动能；音乐门铃是将电能转化成了声能……只是由于学生关于能量转化的认识还很粗浅,这里没有强调“转化”,但教学中可以讲“转化”.?
可以在课堂上演示“电池消耗”的实验,让学生从电池的消耗来体会能量的相互转化.?
由一节电池、小电动机、开关组成电路,观察小电动机的转速随着时间逐渐变慢.这可以说明电池中的电能减少了,而这部分电能正是提供给了小电动机,维持了它的转动.?
需要说明的是,实验中电动机转速的变化主要是因为电极的极化使得电池内阻增加,从而输出电压降低,在经过一段时间的恢复后输出电压还能有所提高.不过,从根本上讲,这也确实可以看做电池容量减小的表现,所以以上的解释也不错.不过教师应该注意,这里不要说得过多,否则可能出现科学性错误.?
导体和绝缘体
在小学阶段的学习中,将各种物体(硬币、金属的剪子、塑料尺、橡皮……)连接到小灯泡的电路中,通过观察小灯泡的亮与不亮来判断物体是容易导电还是不容易导电.根据物体导电性能的这种差别,知道物体分为导体和绝缘体.初中阶段,学生在了解这一特性之后,必然会产生了解其原因的愿望.课本只是直接说出“金属中有自由电子,所以能够导电；食盐水溶液中也有自由移动的带电粒子,所以也是导体.
实际教学中,可以将这段内容具体化,用较形象的板画(如图5－1)或动画类的计算机课件进行演示,这样可以激发学习兴趣,帮助学生理解问题.
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电流的方向
教材中没有以“把正电荷定向移动的方向规定为电流的方向”这种方式给出电流方向的定义,而是回避了实际规定的电流方向与金属中自由电子的移动方向相反的教学难点.这样处理的目的是让初中学生在“电流和电路”的学习中侧重其应用,而不拘泥于那些难于理解的物理学概念.这样处理,一方面是由于学生的年龄特点,另一方面也是因为自由电子的实际运动方式跟我们头脑中“定向运动”这种经典模式其实也是相差很远的.这里只要求学生知道电流是有方向的,其方向就是沿着“正极→用电器→负极”的方向.这里特别应该强调的是,最好不要简单地说电流沿着“正极到负极”的方向,因为在电源内部电流是从负极到正极的.也不必让学生区分电源“内部”和“外部”,在谈到方向时只要不把“用电器”一词忘掉就不会错了.?
教材中提到发光二极管,目的是让学生知道这种既有单向导电性,又有发光功能的电子元件.生活中利用发光二极管的实例很多,电视机和收录机上的指示灯、城市街道上的红绿灯、火车站上的布告牌、广场上的大屏幕电视,都有用到发光二极管的.教师在这里结合当地的实际多做些介绍可以扩大学生的眼界,激发学生动手、动脑设计小玩具、小仪器的兴趣.?
动手动脑学物理
1、此题的目的是进行“根据电路图连电路”和“根据电路画电路图”的训练.这种训练对于学好电学是至关重要的,教师应该增加一些这样的练习,要不怕简单、不怕重复、不厌其烦.?
不仅要在纸面上“根据电路图连电路”和“根据电路画电路图”,还一定要在实验室进行多次这样的练习.要多练.在成年人看来,连小灯泡跟连小电机、连音乐门铃好像是一回事,但对初中学生来说,换一个新的用电器就是一次新的练习.对于知识,一般说来知道了就会了,但是对于技能,“知”和“行”之间往往还有一段距离.所以,电路图和电路的对应关系,只作课本上的练习远远不够,要在实验室里多动手练.?
2、这是一个设计题,比较简单,连成一个闭合电路就行了.可以和第1题结合,在实验室里进行训练.?
3、这是一个设计制作型练习.首先要能够区分二极管的正极和负极.不过,不要把二极管的正极、负极这两个名词告诉学生,学生会把它们和电源的正负极混淆.只说让学生判断,他们手中的二极管允许电流从哪条接线流入,不允许从哪条接线流入,就行了.?
有的发光二极管需两节电池串联起来才能发光,使用时要注意给学生配备合适的电池组.?
可以考虑用半课时让学生交流第3题(包括让同学们互相演示).这半课时要给学生提供实验室