如何构建历史幸福课堂

如何构建历史幸福课堂

一、建立和谐的师生关系?让学生感受幸福.
　　新型师生关系的核心是平等和合作?教师的角色不再仅仅是“传道、授业、解惑”,而是要抛弃旧教育模式下高高在上的一面,是朋友加合作.教师给学生不仅是知识,还要给学生以爱的阳光,充分尊重学生的个性和人格.建立和谐的师生关系是学生具有幸福感的重要因素,如在讲“为民族独立而战”一课时,让学生分析美国独立战争取得胜利的意义,如何评价华盛顿.虽然有的学生的分析没有谈到点上或很片面,但我仍对学生给以鼓励,希望他下次多思考争取谈得更好.激励性的语言,不仅能缩短师生的距离,而且使学生的自信心增强,有利于学生个性的张扬和学习兴趣的提高?课堂效率大大提高.
　　教师的教学态度和师生关系,对学生的学习态度和学习信心有很大的影响,要使学生喜欢历史教学,必须营造向上、民主、和谐的课堂气氛.教师要做一位充满激情的教育者,要善于用自己的情绪去感染学生,让学生在课堂上“活”起来?“动”起来,才能积极地参与到教学活动中,才能“亲其师”而“信其道建立良好的师生关系,形成教学多元互动模式,激发学生的学习兴趣,感受课堂的幸福.　　二、“幸福课堂”教师要有职业幸福感.
　　教师的职业幸福感,就是教师在从事教育教学工作的时候?感受到这个职业可以满足自己的需要,能够实现自身的价值,并且能够产生愉悦感.教师要端正对自己的工作认识.在传统的课堂教学中?老师的职责主要定位在知识的输出和传递,就像是把知识从一个仓库搬到另一个仓库.这样一来?教师变成了知识“搬运工”?职业活动变成了一种单调乏味、简单重复的“机械操作”?日复一日的按部就班的工作,循环往复的课堂教学使广大教师身心疲惫?产生了“职业倦怠”?沦为只是按照固有程序机械运行的毫无思想、缺乏创新意识的“教书匠”.
　　在这种单调乏味的课堂教学中,教师把自己的工作视为一种义务和奉献,只想到自己在付出,只看到对他人的意义和帮助,教师就难免有“春蚕到死丝方尽”的凄楚和“蜡炬成灰泪始干”的无奈,也就体验不到自己职业生活的快乐、幸福,更感受不到自我生命价值和意义的实现.当教师行教学活动的时候?表面上工作着其实就是在生活.这种生活是通过一定的方式和途径实现自己、证实自己,使自己的生命有价值、有意义.所以工作不仅仅是为了生活?工作本身就是生活.教师工作不仅仅是教书,不仅仅是教学生,不仅仅是育人,它是教师自身的一种生存方式和一种生命活动,通过这种生命活动和生存方式,教师获得了生活的意义.当我们教师对自己的工作有了正确的认识,便有了创造工作、感受生活、享受幸福的前提和基础.只有幸福的教师才能上出幸福的课堂,培养出快乐幸福的学生.
　　三、让学生享受历史课堂的快乐 .
　　构建幸福课堂需要教师转变角色?突出学生的自主地位.幸福课堂的理念告诉我们,“满堂灌”的教学模式已经被淘汰?取而代之的是自主合作探究的教学模式.这就要求教师转变角色,由原来的主演角色变为导演角色,要突出学生的自主地位,在学生充分思考的基础上,教师给予启发点拨.一年来,我试着改变原来的教学模式,比如在历史的学习中,为了加深学生对内容的理解,我就让学生以小组对抗的形式提出疑难,学生自己解决教师必要时给予一定的启发引导.老师也虚心听取学生的畅所欲言,角色转变了,学生和我都觉得很轻松快乐.在传统教学中,历史教学是靠语言的描述去完成教学的.由于学生年龄和认识水平等诸多因素的影响,容易使学生产生厌学的心理,很难引导学生去探究.而多媒体信息技术在历史教学中的运用?用声?光?色等多种信号把人类积累的知识,生动形象的再现,极大地开阔了学生的视野,将学生的手、眼、耳、脑等感觉器官调动起来,使学习变得生动有趣,容易记忆、理解和掌握.多媒体技术的运用也同样能达到使学生身临其境的作用,在其中去品味历史把握历史,可以最大限度地把学生的学习心态调节到最佳水平?让学生愿学、爱学.如在讲授《三国鼎立局面的形成》时,课堂一开始,先播放《三国演义》片头,曲《滚滚长江东逝水》这首澎湃激昂的歌曲将学生带回到了古代那个波澜壮阔的斗争场面,营造了一种悲壮、宏大的氛围,学生的情绪被感染了,本课的基调也就确立了有了乐趣,学生也就有了学习的乐趣.
　　享受幸福课堂理想的教育境界,是靠教师和学生共同创建的,而最终的主动权却在教师的这一面.因此,历史老师必须在自身的师德修养上着力提升,不断学习,丰富学识,提高我们的历史知识素养和业务技能,让学生在自己的历史课堂里如沐春风.