神马作文网教学设计的写法如何写教学设计
来源：学生作业帮 编辑：神马作文网作业帮 分类：综合作业 时间：2024/11/11 19:01:56
教学设计的写法
如何写教学设计
如何写教学设计
从当老师的那一天起就开始写教学设计,以前叫教案.教学设计应该怎么写呢?刚开始教书的前三年只知道是照搬照抄教案上的内容,虽然对自己有不满但并没有什么突破；在教第二轮的时候,稍微有一些自己的想法,就脱离了参考教案自己写,这也算是进步.但具体的格式、要求并没有一个清晰的认识.今天看了2007年全国历史研修和其他几篇文章,结合广东历史培训中的《历史课堂教学设计文字稿的写作格式》,把今后自己教学设计的要求和注意点整理如下.
一、课前系统部分
（一）教材分析
教材分析部分的写作要求：三个操作要求：（1）分析《课程标准》的要求.（2）分析每课教材内容在整个课程标准中和每个模块（每本教材）中的地位和作用.（3）分析高中每课教材内容与初中教材相关内容的区别和联系.
（二）学生分析
学生分析部分的写作要求：三个操作要求：（1）分析学生已有的认知水平和能力状况.（2）分析学生存在的学习问题.（3）分析学生的学习需要和学习行为.
（三）教学目标
教学目标部分的写作要求：三个操作要求：（1）确定知识目标.（2）确定能力、方法培养目标及其教学实施策略.（3）确定引导学生情感、态度、价值观目标的教学选点及其教学实施策略.
A、述必须具备的四个基本要素：
行为主体 主体必须是学生而不是老师,人们判断教学有没有效益的直接依据是学生有没有获得具体的进步,而不是教师有没有完成任务. 一般在写教学目标的时候行为主体可以省略,但格式必须注意如一般可以采取以下的表达：“通过……学习,能说出……”,“通过……学习,能分析归纳……”,而不是“使学生掌握……”“教会学生……”等表述方式
行为条件 行为条件指影响学生产生学习结果的特定的限制或范围.如“通过收集资料”“通过观看影片……”“通过本课学习”
行为动词 行为动词必须是具体可测量、可评价的.如知道、归纳、列举、感受、参加等等
表现程度 指学生学习之后产生的行为变化的最低表现水平,用以评价学习表现或学习结果达到的程度.
比如自己以前写的教学目标：通过学习教材第三目（行为条件）,能够背写出（行为动词）鸦片战争的起止时间（表现程度）,了解（行为动词）战争的经过和中国人民的反侵略精神（表现程度）
B、叙述最好有不同层次
根据《标准》,结合学生的认知规律和差异性,按照教学内容,由低到高,由易到难,设计具有不同要求、不同层次的教学目标,使每个学生都能在自己原有基础上有所发展.如南京市溧水县教研室的周红英老师把《中华文化的勃兴（二）》一课的教学目标设计为：
（1）知识与能力：
A .通过学习,学生能掌握大思想家、教育家孔子的“仁”的学说及其对教育和文化的贡献；学生能了解思想家老子及其辩证法思想；学生能了解“百家争鸣”及诸子百家的主要观点.
B. 通过学习,学生能列表归纳春秋战国时期诸子百家的代表人物及其主要观点,形成利用图表表述历史问题的能力；学生能运用诸子百家的主要观点解释历史现象,并将春秋战国时期的政治、经济与思想文化联系起来进行分析,培养运用历史知识,解决历史问题的能力.
（2）过程与方法：
A .学生能通过收集春秋战国时期“百家争鸣”及诸子百家的相关资料,编讲历史故事或编演历史短剧,再现历史情景,产生对历史的认同感.
B. 学生能通过列表归纳、分组讨论等方法进行合作和探究性学习,理解和运用春秋战国时期诸子百家的主要观点,分析和解决历史问题,培养合作意识和创造性思维能力.
（3）情感态度与价值观：
A .通过学习孔子的教育言论,学生能正确对待学习,养成良好的学习习惯,寻找有效的学习方法.
B. 通过学习诸子百家的思想观点,学生能感知“百家争鸣”促进了战国时期学术思想的发展,对后世产生了极为深远的影响.
C、过程与方法是什么?
对于过程与方法,真的存在很大的误区,以前写过程与方法,往往写的是：讨论法、合作探究、资料收集等,其实这些只是教师采用的教学手段和方法,根本不能作为学生要获得的能力目标.三维目标中过程与方法是指具体的内在的学习思维的过程,如搜集资料的过程与方法、探究问题的过程与方法、辨析史料的过程与方法,通过教学学生应该达到的目标是“学会如何收集”“学会如何探究”.（这是以前教学的薄弱环节,也是以后教学必须重视的内容,学生应该学会基本的历史思维的方法）
（四）教学重点与难点
教学重点与难点部分的写作要求：两个操作要求：（1）确定本堂课的教学重点.（2）确定本堂课的教学难点.
（五）教学方式
教学方式部分的写作要求：介绍进行课堂教学所要采取的方法与技巧.
（六）教学用具
教学用具部分的写作要求：两个操作要求：（1）教学环境的设计与准备.（2）教学用具的设计与准备.
二、课堂系统部分——教学过程
（一）课前探究部分
课前探究部分的写作要求：设计出引导学生进行课前准备和探究的方案.
（二）导入新课部分
导入新课部分的写作要求：设计出每节新课的教学引语,教学引语要起到“凝神、起兴、点题”三个作用.
（三）师生互动部分
师生互动部分的写作要求：（1）设计出每节新课的教学结构（板书结构）.（2）写出每步设计的设计目的（设计意图）
此外,在教学结构设计中要注意体现下列6个要求：（1）突出学生的主体地位.（2）从学生的问题出发营造教学情境,设计教学问题并引导学生探究、解决问题.（3）设计出师生互动方式.（4）争取准备两、三种针对不同群体学生的教学安排.（5）对教材内容作适当的处理,发掘出教材内容之间的内存逻辑联系及育人作用.（6）课堂教学要减少统一讲解,增加学生的自主探究,增加学生的分组活动.
（四）课堂总结部分
课堂总结部分的写作要求：（1）设计出针对教材知识内容的系统的回忆巩固问题及方案.（2）设计出发散、扩展、升华学生思维的问题及复习巩固方案.
（五）课后作业部分
课后作业部分的写作要求：每节课设计10道单项选择题（选择题突出对教材知识点的记忆、理解与掌握）,1道材料解析题（材料解析题突出引导学生运用所学知识分析问题、解决问题）,1道问答题（问答题突出学生的概括能力,分析、比较、评价能力.）
三、课后系统部分——教学后记
教学后记部分
教学后记部分的写作要求：（1）评价出你的每节课的教学设计的实施结果.（2）对你的每节课的教学设计进行及时的修改、补充、完善.（3）写出你的教学感想、心得、体会.
反思的主要内容有① 教学目标实现了没有?
② 教育、教学理念转化为具体的教学行为了吗?通过什么方式转化?
③ 有没有创造性地挖掘和利用教学资源
④ 教学设计最突出的亮点是什么?存在的问题和症结在哪里?
⑤ 针对存在的问题,提出改进的策略.
转自：净水无香
一、课前系统部分
（一）教材分析
教材分析部分的写作要求：三个操作要求：（1）分析《课程标准》的要求.（2）分析每课教材内容在整个课程标准中和每个模块（每本教材）中的地位和作用.（3）分析高中每课教材内容与初中教材相关内容的区别和联系.
（二）学生分析
学生分析部分的写作要求：三个操作要求：（1）分析学生已有的认知水平和能力状况.（2）分析学生存在的学习问题.（3）分析学生的学习需要和学习行为.
（三）教学目标
教学目标部分的写作要求：三个操作要求：（1）确定知识目标.（2）确定能力、方法培养目标及其教学实施策略.（3）确定引导学生情感、态度、价值观目标的教学选点及其教学实施策略.
A、述必须具备的四个基本要素：
行为主体 主体必须是学生而不是老师,人们判断教学有没有效益的直接依据是学生有没有获得具体的进步,而不是教师有没有完成任务. 一般在写教学目标的时候行为主体可以省略,但格式必须注意如一般可以采取以下的表达：“通过……学习,能说出……”,“通过……学习,能分析归纳……”,而不是“使学生掌握……”“教会学生……”等表述方式
行为条件 行为条件指影响学生产生学习结果的特定的限制或范围.如“通过收集资料”“通过观看影片……”“通过本课学习”
行为动词 行为动词必须是具体可测量、可评价的.如知道、归纳、列举、感受、参加等等
表现程度 指学生学习之后产生的行为变化的最低表现水平,用以评价学习表现或学习结果达到的程度.
比如自己以前写的教学目标：通过学习教材第三目（行为条件）,能够背写出（行为动词）鸦片战争的起止时间（表现程度）,了解（行为动词）战争的经过和中国人民的反侵略精神（表现程度）
B、叙述最好有不同层次
根据《标准》,结合学生的认知规律和差异性,按照教学内容,由低到高,由易到难,设计具有不同要求、不同层次的教学目标,使每个学生都能在自己原有基础上有所发展.如南京市溧水县教研室的周红英老师把《中华文化的勃兴（二）》一课的教学目标设计为：
（1）知识与能力：
A .通过学习,学生能掌握大思想家、教育家孔子的“仁”的学说及其对教育和文化的贡献；学生能了解思想家老子及其辩证法思想；学生能了解“百家争鸣”及诸子百家的主要观点.
B. 通过学习,学生能列表归纳春秋战国时期诸子百家的代表人物及其主要观点,形成利用图表表述历史问题的能力；学生能运用诸子百家的主要观点解释历史现象,并将春秋战国时期的政治、经济与思想文化联系起来进行分析,培养运用历史知识,解决历史问题的能力.
（2）过程与方法：
A .学生能通过收集春秋战国时期“百家争鸣”及诸子百家的相关资料,编讲历史故事或编演历史短剧,再现历史情景,产生对历史的认同感.
B. 学生能通过列表归纳、分组讨论等方法进行合作和探究性学习,理解和运用春秋战国时期诸子百家的主要观点,分析和解决历史问题,培养合作意识和创造性思维能力.
（3）情感态度与价值观：
A .通过学习孔子的教育言论,学生能正确对待学习,养成良好的学习习惯,寻找有效的学习方法.
B. 通过学习诸子百家的思想观点,学生能感知“百家争鸣”促进了战国时期学术思想的发展,对后世产生了极为深远的影响.
C、过程与方法是什么?
对于过程与方法,真的存在很大的误区,以前写过程与方法,往往写的是：讨论法、合作探究、资料收集等,其实这些只是教师采用的教学手段和方法,根本不能作为学生要获得的能力目标.三维目标中过程与方法是指具体的内在的学习思维的过程,如搜集资料的过程与方法、探究问题的过程与方法、辨析史料的过程与方法,通过教学学生应该达到的目标是“学会如何收集”“学会如何探究”.（这是以前教学的薄弱环节,也是以后教学必须重视的内容,学生应该学会基本的历史思维的方法）
（四）教学重点与难点
教学重点与难点部分的写作要求：两个操作要求：（1）确定本堂课的教学重点.（2）确定本堂课的教学难点.
（五）教学方式
教学方式部分的写作要求：介绍进行课堂教学所要采取的方法与技巧.
（六）教学用具
教学用具部分的写作要求：两个操作要求：（1）教学环境的设计与准备.（2）教学用具的设计与准备.
二、课堂系统部分——教学过程
（一）课前探究部分
课前探究部分的写作要求：设计出引导学生进行课前准备和探究的方案.
（二）导入新课部分
导入新课部分的写作要求：设计出每节新课的教学引语,教学引语要起到“凝神、起兴、点题”三个作用.
（三）师生互动部分
师生互动部分的写作要求：（1）设计出每节新课的教学结构（板书结构）.（2）写出每步设计的设计目的（设计意图）
此外,在教学结构设计中要注意体现下列6个要求：（1）突出学生的主体地位.（2）从学生的问题出发营造教学情境,设计教学问题并引导学生探究、解决问题.（3）设计出师生互动方式.（4）争取准备两、三种针对不同群体学生的教学安排.（5）对教材内容作适当的处理,发掘出教材内容之间的内存逻辑联系及育人作用.（6）课堂教学要减少统一讲解,增加学生的自主探究,增加学生的分组活动.
（四）课堂总结部分
课堂总结部分的写作要求：（1）设计出针对教材知识内容的系统的回忆巩固问题及方案.（2）设计出发散、扩展、升华学生思维的问题及复习巩固方案.
（五）课后作业部分
课后作业部分的写作要求：每节课设计10道单项选择题（选择题突出对教材知识点的记忆、理解与掌握）,1道材料解析题（材料解析题突出引导学生运用所学知识分析问题、解决问题）,1道问答题（问答题突出学生的概括能力,分析、比较、评价能力.）
三、课后系统部分——教学后记
教学后记部分
教学后记部分的写作要求：（1）评价出你的每节课的教学设计的实施结果.（2）对你的每节课的教学设计进行及时的修改、补充、完善.（3）写出你的教学感想、心得、体会.
反思的主要内容有① 教学目标实现了没有?
② 教育、教学理念转化为具体的教学行为了吗?通过什么方式转化?
③ 有没有创造性地挖掘和利用教学资源
④ 教学设计最突出的亮点是什么?存在的问题和症结在哪里?
⑤ 针对存在的问题,提出改进的策略.
转自：净水无香