神马作文网浅谈如何上好初中科学复习课
来源：学生作业帮 编辑：神马作文网作业帮 分类：政治作业 时间：2024/11/11 10:27:23
浅谈如何上好初中科学复习课
今天,我就以上问题和大家一起探讨,谈谈自己的管窥之见.
首先,初中科学复习课应遵循以下三条原则：
一、自主性原则.在科学复习过程中,要充分发挥学生的自主性,让学生积极、主动参与复习的全过程,特别是要让学生参与归纳、整理的过程,不要用教师的归纳代替学生的整理.在复习中要体现：知识让学生梳理；规律让学生寻找；错误让学生判断.充分调动学生学习的积极性和主动性,激发学生学习兴趣.
二、针对性原则.复习必须突出重点,针对性强,注重实效.在科学复习过程中,一是要注意全班学生的薄弱环节,二是要针对个别学生的存在问题.要紧扣知识的易混点、易错点设计复习内容,做到有的放矢,对症下药.
三、系统性原则.在科学复习过程中,必须对科学知识加以系统整理,依据基础知识的相互联系及相互转化关系,梳理归类,分块整理,重新组织,变为系统的条理化的知识点.使学生所学的分散知识系统化.
其次,复习课可以按以下步骤进行操作：
一、忆.让学生回忆所学的主要内容,并让学生进行讨论、口述.回忆,就是学生将过去学过的旧知识不断提取而再现的过程.回忆是复习课不可缺少的环节,教师要有意识地引导学生看课题回忆所学的知识,看课本目录回忆单元知识,复习开始时,先向学生说明复习的内容和要求,然后引导学生回忆.回忆时,可先粗后细,并让学生进行充分讨论,在此基础上引导学生进行口述,或出示有关复习提纲,引导学生进行系统的回忆.
二、梳.“梳”是引导学生对所学的知识进行梳理、总结、归纳,帮助学生理清知识线,分清解题思路,弄清各种解题方法联系的过程.要根据学生的回忆,进行从点到线、由线及面的总结,做到以一点或一题串一线、联一面,特别是要注意知识间纵横向联系和比较,构建知识网络.要教会学生归纳、总结的方法.在帮助学生理清知识脉络时,可以根据复习内容教学信息容量的多少,分项、分步进行整理. “梳”的过程是梳理、沟通的过程,是将所学知识前后贯通,把知识进行泛化的过程.是复习课的鲜明特征.
三、析.对单元中的重点内容和学生中的疑难作进一步的分析,帮助学生解决重点、难点和疑点,从而使学生全面、准确地掌握教材内容,加深理解.这一环节重在设疑、答疑和析疑上.如内容较多时,可以分类、分专项进行分析、对比. 四、练.选择有针对性、典型性、启发性和系统性问题,引导学生进行练习.通过练习,提高学生运用知识解决实际问题的能力,发展学生的思维能力.练习时,可通过题组的形式呈现练习内容.内容要注意算理、规律或知识技能、知识的纵横联系,抓一题多解或一题多变,做到举一反三,使学生通过练习不断受到启发,在练习中进一步形成知识结构.在练习设计中,可通过典型多样的练习,帮助系统整理；设计对比练习,帮助沟通与辩析；设计综合发展练习,提高学生的解题能力.
五、测.让学生对复习的结果进行检测、评价与反馈.教育心理学十分重视教学评价与反馈,认为通过教学评价给予学生一种成功的体验或紧迫感,从而强化或激励学生好好学习,并进行及时的反馈和调控,改进学习方法.复习完成时,可选取数量适当的题目进行当堂检测.检测结果出来后进行适当的奖惩,再次解决存在的问题.这样一是对成绩好的学生加以鼓励,二来是让差生知道老师不会放弃他,必须学会该学的知识点,让他们深深体会到“一份耕耘一份收获”.
最后,要优化复习方法
,我认为,在总复习过程中要做到五个为主.1、以学生为主.复习过程是一个信息交流过程,在这个过程中,学生是主体,教材是客体,教师是媒体,教师起着沟通学生与教材的作用.复习中切忌喧宾夺主,不要以教师的讲代替学生的学,应该把学习的主动权交给学生,发挥学生的主体作用,使学生由被动变为主动,由配角变为主角,真正做学习的主人.2、以课本为主.期末复习知识点多,覆盖面广,复习时既要牢固掌握基础知识,又要会灵活运用基础知识去解决问题,既要全面掌握,又要突出重点.因此,我们扎扎实实地抓好课本知识点,把课本与资料有机的结合起来,使之互为补充,相得益彰.3、以课内为主.要将问题尽量解决在课堂上,上课前要认真做好课前准备,了解学生掌握知识的情况,精心设计教学程序,合理安排讲练时间.总结出规律性的东西.做一题,学一法,会一类,通一片.学生通过教师讲,自己练,有常学常新之感,真正达到温故而知新之效.4、以练为主.复习课应充分体现“有讲有练,精讲多练,边讲边练,以练为主的”原则.在课堂上要给学生提供机会,内容要“全”
,练的习题要“精”
,练的方法要“活”
,练的时间要“足”
,训练应循序渐进,由浅入深,由简到繁.节练习抓基础,单元练习抓重点,全面练习抓综合.多练能训练学生的心理素质,使学生在考场上熟能生巧,巧能升华,临阵不乱,沉着应战,克服非智力因素造成的不应有失分.5、以能力为主.知识和能力二者是密切相联的.知识的存在和增长,的确是能力产生和发展的必要条件.对某种能力的培养和考核,必须以相应的知识为载体.教师在传授知识、技能的同时,重点应放在对学生能力的培养上.总之,平时教学像“栽活一棵树”
,复习课似“育好一片林”
.栽活一棵树容易,育好一片林要花功夫.
首先,初中科学复习课应遵循以下三条原则：
一、自主性原则.在科学复习过程中,要充分发挥学生的自主性,让学生积极、主动参与复习的全过程,特别是要让学生参与归纳、整理的过程,不要用教师的归纳代替学生的整理.在复习中要体现：知识让学生梳理；规律让学生寻找；错误让学生判断.充分调动学生学习的积极性和主动性,激发学生学习兴趣.
二、针对性原则.复习必须突出重点,针对性强,注重实效.在科学复习过程中,一是要注意全班学生的薄弱环节,二是要针对个别学生的存在问题.要紧扣知识的易混点、易错点设计复习内容,做到有的放矢,对症下药.
三、系统性原则.在科学复习过程中,必须对科学知识加以系统整理,依据基础知识的相互联系及相互转化关系,梳理归类,分块整理,重新组织,变为系统的条理化的知识点.使学生所学的分散知识系统化.
其次,复习课可以按以下步骤进行操作：
一、忆.让学生回忆所学的主要内容,并让学生进行讨论、口述.回忆,就是学生将过去学过的旧知识不断提取而再现的过程.回忆是复习课不可缺少的环节,教师要有意识地引导学生看课题回忆所学的知识,看课本目录回忆单元知识,复习开始时,先向学生说明复习的内容和要求,然后引导学生回忆.回忆时,可先粗后细,并让学生进行充分讨论,在此基础上引导学生进行口述,或出示有关复习提纲,引导学生进行系统的回忆.
二、梳.“梳”是引导学生对所学的知识进行梳理、总结、归纳,帮助学生理清知识线,分清解题思路,弄清各种解题方法联系的过程.要根据学生的回忆,进行从点到线、由线及面的总结,做到以一点或一题串一线、联一面,特别是要注意知识间纵横向联系和比较,构建知识网络.要教会学生归纳、总结的方法.在帮助学生理清知识脉络时,可以根据复习内容教学信息容量的多少,分项、分步进行整理. “梳”的过程是梳理、沟通的过程,是将所学知识前后贯通,把知识进行泛化的过程.是复习课的鲜明特征.
三、析.对单元中的重点内容和学生中的疑难作进一步的分析,帮助学生解决重点、难点和疑点,从而使学生全面、准确地掌握教材内容,加深理解.这一环节重在设疑、答疑和析疑上.如内容较多时,可以分类、分专项进行分析、对比. 四、练.选择有针对性、典型性、启发性和系统性问题,引导学生进行练习.通过练习,提高学生运用知识解决实际问题的能力,发展学生的思维能力.练习时,可通过题组的形式呈现练习内容.内容要注意算理、规律或知识技能、知识的纵横联系,抓一题多解或一题多变,做到举一反三,使学生通过练习不断受到启发,在练习中进一步形成知识结构.在练习设计中,可通过典型多样的练习,帮助系统整理；设计对比练习,帮助沟通与辩析；设计综合发展练习,提高学生的解题能力.
五、测.让学生对复习的结果进行检测、评价与反馈.教育心理学十分重视教学评价与反馈,认为通过教学评价给予学生一种成功的体验或紧迫感,从而强化或激励学生好好学习,并进行及时的反馈和调控,改进学习方法.复习完成时,可选取数量适当的题目进行当堂检测.检测结果出来后进行适当的奖惩,再次解决存在的问题.这样一是对成绩好的学生加以鼓励,二来是让差生知道老师不会放弃他,必须学会该学的知识点,让他们深深体会到“一份耕耘一份收获”.
最后,要优化复习方法
,我认为,在总复习过程中要做到五个为主.1、以学生为主.复习过程是一个信息交流过程,在这个过程中,学生是主体,教材是客体,教师是媒体,教师起着沟通学生与教材的作用.复习中切忌喧宾夺主,不要以教师的讲代替学生的学,应该把学习的主动权交给学生,发挥学生的主体作用,使学生由被动变为主动,由配角变为主角,真正做学习的主人.2、以课本为主.期末复习知识点多,覆盖面广,复习时既要牢固掌握基础知识,又要会灵活运用基础知识去解决问题,既要全面掌握,又要突出重点.因此,我们扎扎实实地抓好课本知识点,把课本与资料有机的结合起来,使之互为补充,相得益彰.3、以课内为主.要将问题尽量解决在课堂上,上课前要认真做好课前准备,了解学生掌握知识的情况,精心设计教学程序,合理安排讲练时间.总结出规律性的东西.做一题,学一法,会一类,通一片.学生通过教师讲,自己练,有常学常新之感,真正达到温故而知新之效.4、以练为主.复习课应充分体现“有讲有练,精讲多练,边讲边练,以练为主的”原则.在课堂上要给学生提供机会,内容要“全”
,练的习题要“精”
,练的方法要“活”
,练的时间要“足”
,训练应循序渐进,由浅入深,由简到繁.节练习抓基础,单元练习抓重点,全面练习抓综合.多练能训练学生的心理素质,使学生在考场上熟能生巧,巧能升华,临阵不乱,沉着应战,克服非智力因素造成的不应有失分.5、以能力为主.知识和能力二者是密切相联的.知识的存在和增长,的确是能力产生和发展的必要条件.对某种能力的培养和考核,必须以相应的知识为载体.教师在传授知识、技能的同时,重点应放在对学生能力的培养上.总之,平时教学像“栽活一棵树”
,复习课似“育好一片林”
.栽活一棵树容易,育好一片林要花功夫.