读“丰碑”一文,对丰碑有何理解?

读“丰碑”一文,对丰碑有何理解?

《丰碑》是九年义务教育五年制小学语文第八册第七组中的第2篇课文.这篇课文意境优美,人物形象鲜明行动,感情真挚浓烈,给人经呼之欲出之感.根据这一特点,教学时按照本组“详写和略写”的训练要求：一要从将军语言、神态的变化,了解将军的内心活动,体会将军对军需处长崇敬的心情；二要从军需处长冻死时的形象,体会军需处长毫不利已、专门利人,为革命事业勇于献身的崇高精神,体会“晶莹的丰碑”的特殊含义.据此说明,在教学中使学生明白军需处长冻死时的形象,将军语言、神态的变化是详写；红军部队艰难前进、种种考验等是略写. 教学目标 1、了解红军队伍在行军途中军需处长被严寒冻死的感人事迹,学习他毫不利已、专门利人的崇精神. 2、弄清课文中哪些地方写得详细,哪些地方写得简略. 3、学习本课的生字新词. 4、有感情地朗读课文.背诵课文的第七自然段和最后三个自然段. 重点 1、理解课文的第七自然段,从军需处长冻死时的动作、神态、穿着中,体会他的献身精神神. 2、弄懂大雪覆盖的军需处长为何成了一座晶莹的丰碑. 难点 理解被大雪覆盖的军需处长为何成了一座晶莹的丰碑 时间 二课时 教法 情境教学法、直观法、对比法、自学法等 教具 多媒体、录音带 第一课时 一、激情导入新课,整体感知课文 为了新中国的诞生,多少中华儿女抛头颅,洒热血,谱写了一曲曲可歌可泣的英雄赞歌.今天,我们将纷飞的思绪再一次拉回到那艰苦的战争岁月,去聆听发生在红军行军途中的又一个感人肺腑的故事吧!（播放朗读带）请同学们闭上眼睛用心聆听课文,并思考：（多媒体出示) 课文叙述了一件什么事?按怎样的顺序来记叙的,课文歌颂了谁?课文为什么以“丰碑”为题?再让学生自读课文,找出问题的答案,在探讨“课文为什么以《丰碑》为题”时引导学生读题——《丰碑》,检查课外预习：你收集到了哪些关于“丰碑”的资料?你在何处见到何碑?现在谈谈你怎样理解“丰碑”这个题目? 二、创造意境,读中感悟. 1、出示多媒体形声画面,引导学生仔细观看影像. 2、探索目标： ①课文哪几部内容介绍了这一画面?（第一、二自然段）朗读第一、二自然段. ② 在这一狂风呼啸,大雪纷飞.一支红军正在艰难地爬雪山.你认为这支红军正面临着什么样考验?（严寒）这是怎样的考验?（十分严峻的考验）你从哪些词语中体会到的?（大冷坨、狂风呼啸……）从这些词语中你还感悟到了什么?（红军战士急需御寒衣物……） ③面对这样严峻的考验,假设你就是这支红军的将领,你有哪些忧虑呢?（出示课文第二自然段中的四种“可能”的语句）指名朗读,齐读.分析对比一下,我们的忧虑是否就是将军的忧虑? ④指导朗读.（在理解、体会的基础上用“缓慢、沉重”朗读此段文字）齐读,指名读.三、以读悟文,用心感受,紧扣主线. 1、细读课文3—11自然段画出描写将军语言、动作、神态的词语. 2、探讨目标： ①将军边走边喊什么?为什么要“喊”? ②将军产生第一次“愣”的原因是什么?指名朗读“将军愣了一下,什么话也没说,快步朝前走去.”谈谈你中体会到了什么?（对战士的关心） ③将军快步朝前走去,来到人群中呈现在他面前的是怎样一幅画面呢?（多媒体播放形声结合的老战士冻死的画面引导观看）再朗读课文第七自然段,从此段的描写,你体会到了什么?结合有关词语谈谈.（从“单薄破旧的衣服”体会军需处长穿着少是冻死的,体现了他舍已为人的精神；从“神态十分镇定、十分安详”体会到他死时,心境平和,无所求、无所怨、死得其所……） ④指导朗读,（用敬佩、深沉的语气朗读这段文字）范读,指名读,齐读. ⑤将军看到此情景,神情有什么变化?读描写将军神情变化的句子,体会将军“严峻、抽动、吼道”的原因.（为老战士被冻死而悲愤难过,要追究军需处长的失职.） ⑥读将军“红着眼睛,像一头发怒的豹子,样子十分可怕”的原因是什么?（没有人回答他,也没有人走开）战士们是什么原因既没有人回答他,也没有人走开?（因为他们沉浸在巨大的悲痛之中,他们知道冻死的正是负责发棉衣的军需处长 啊!） ⑦引导学生用“气愤”的语气朗读这部分文字 . ⑧当将军知道冻死的是军需处长 时,他有 何表现 ?齐读此段文字.四人小组讨论,将军第二次产生“愣”的原因是什么?当时可能想到哪些?他是怎样做的? 想象当时的情景,指名学生演示,体会情感,引导读出“敬佩、自豪”之情.这是将 军所做所想,假如当时你也在场,你会说些什么、做些什么? 3、气氛熏陶,读中升华. ①在低沉的哀乐声中教师总结. ②引导学生齐读第13自然段,男女组读,个人读. ③讨论“晶莹的丰碑”在这里指的是什么?（大雪覆盖中的军需处长身躯）再一次出示军需处长冻死时的镇定、安详的画面.引导学生想象：军需处长为为什么不给自己留一件棉衣?冻死前他可能在想什么?小组讨论.理解“晶莹的丰碑”的深层含义.（军需处长毫不利已、专门利人的崇高精神） ④在军需处长的精神鼓舞下,这支队伍能否经住严峻的考验?找出这些词语.你怎样理解“无数军需处长沉重而坚定的脚步声”. 四、总结写法,创造情境. 1、结合板书,总结全文.领悟课文哪些内容详写,哪些略写? 2、指导写法,学习本文抓住将军语言、神态这一变化主题及军需处长冻死时的形象,来刻画人物精神的写法. 3、今天,我们学习了这篇文章,你想到什么?今后打算怎样? 来自： http://blog.sina.com.cn/s/blog_4a4833cd010005bt.html
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