神马作文网苏州园林的分层 意思 急用, 浙教版的
来源：学生作业帮 编辑：神马作文网作业帮 分类：综合作业 时间：2024/11/17 16:06:12
苏州园林的分层 意思 急用, 浙教版的
教学目的
1．了解苏州园林的特点；领略我国江南第宅园林建筑的风貌,从而得到美的享受并激发学生热爱祖国灿烂文化的感情.
2．理解本文总说和分说的结构及说明语言的多样性．
教学设想
1．安排两教时.
2．《苏州园林》是一篇准确地把握了客观事物特征的优美的说明文,因此领会作者的整体构思和语言特色应作为本课的学习重点.
3．在教学过程中,尽量给学生以直观感受,如看苏州园林的照片、放映幻灯片或看有关电视专涵片等,与课文学习相配合,更便于学生理解.
4．预习要求.
（l）朗读课文,圈出生字,画出词语,标注段的序号.
（2）看预习提示,查字典,给加点字词注音,读课本上的注释.
（3）鼓励学生提出有关课文的问题,写在作业本上.
第 一课时
教学要点:简介作者和本文文体；正音、正字,解释词语；通读课文；了解作者构思和文章结构；辨析文中运用的说明方法.
教学内容和步骤
（一）简介作者和本文文体
今天我们学习介绍江南第宅园林的名篇——《苏州园林》.
本文作者叶圣陶是苏州人,对苏州园林很熟悉,因此对苏州园林的情趣和特征有深刻的体会. 本文是为摄影集《苏州园林》写的序,我们把它作为一篇说明文来学习.它不是介绍苏州某处园林的特色,而是就苏州园林的总体特征来说的.叶老的这篇文章不仅准确地把握了苏州园林的特点,而且文字生动、优美,从写作构思到语言运用都值得我们很好地学习.
（二）正音、正字,解释词语.
根据预习提示,给加点字词注音.
同学注音、朗读,教师提示读准字音和正确掌握汉语拼音规则.
补充两个多音字；对称chen、相间jian
解释词语：（出示投影——几个重点词语的注释）
同学解释、教师重点提示的词语：
标本、布局、映衬、因地制宜、自出心裁、别具匠心等,强调要把词放在句中来解释.
（三）朗读课文
要求.掌握字的读音；进一步理解词在文中的意思；思考作者怎样向读者介绍苏州园林的总体特征（探求作者的思路）
（四）从写作构思入手,分析文章结构
（可从同学们提出的问题导入,也可由教师提出）
问:这是一篇事物说明文,被说明的事物——苏州园林的特征是什么呢?
引导学生找出本文说明事物特征的课文内容,即第2段中“……一致追求的是：务必使游览者无论站在哪个点上,眼前总是一幅完美的图画.”这是贯穿全文的中心,“图画”成为介绍苏州园林的线索.
问：作者怎样抓住中心构思全篇,安排全文的结构呢?
文章开头：结合重点词“标本”（原指供学习、研究时用的动、植物的实物,这里有“范本”的意思）、“鉴赏”（指对艺术品的欣赏和评价）理解苏州园林在我国园林建筑中的地位和作用.这是全文的总起,确立本文说明的对象——苏州园林（总体）.
问：第2段课文,作者围绕苏州园林共同特征,写了几层内容?
第一,撇开不同点,专说共同点.
第二,苏州园林共同点具体在四个“讲究”.
第三,再一次强调共同点什一切都要为构成完美的图画”
第四,用游览者的话证实作者的评价—突出本文是从欣赏者的角度写的.
问：课文的第3、4、5、6段内容与第2段是什么关系?
第2段是总说,第3、4、5、6段是分说.每一段与前面的～个“讲究”相照应,具体说明苏州园林某一方面所体现出来的图画美.
上述四方面是重点,作者作详细说明.
问：课文第7、8、9段写了什么内容,与中心有何关系?
这三段从园林角落的布置、门和窗以及色彩方面说明苏州园林的特点.这是细部介绍属非重点,故写得简略.
问：读第10段,想本文结尾有何特点?
文章收尾留有余地,令人回味.总观全文的结构脉络（投影显示）：
总说（完美的图画）——分说（第2段）
大处讲究:布局（3段） 配合（4段）映衬（5段）层次（6段）
细部注意:每个角落（第7段）门窗图案（第8段）色彩（第9段）
课上做练习一,填写结构图表.
思考：本文说明事物的顺序是怎样的?
从全文看,按由整体到局部的顺序；从各部分看,按由主到次由大到小的顺序.
提示：本文先总说后分说的结构层次在段中也有体现.以第4段为例作分析.
问：为了能说明事物特征,给读者具体形象的感受,作者要选用恰当的说明方法.试找出第3段中使用的说明方法并分析其作用.
运用作比较、打比喻的说明方法,说明苏州园林不讲究对称,园林是美术画,讲求自然之趣.
（六）布置作业
1．复习字、词,会写、会注音、会解释.
2．笔答课后练习二、三
第二课时
教学要点:继续学习本文的说明方法；具体分析本文的语言；总结全文
教学内容和步骤:
（一）检查生字词.（二）结合讲评检查课后练习二的作业完成情况,归纳本文的说明方法.由同学举例说明.
1．作比较.如第5段：“没有修剪得像宝塔那样的松柏,没有阅兵式似的道旁树”,点明苏州园林栽种和修剪树木着眼在画意；又如第9段,与北京园林的色彩比较,说明苏州园林极少彩绘的特点.
2．举例子.如第2段以游览者来到园里,没有一个不心里想着口头说着“如在图画中”为例,说明苏州园林是一幅完美的图画的特点；再如以几个园里的古藤为例,形象地说明苏州园林花树的艺术风采.
3．描摹.如第5段中对树木的栽种和修剪着眼在画意的描摹等.
小结：多种说明方法的运用,不仅突出了事物的特征,而使语言既准确、鲜明又生动形象,体现了说明语言的多样性.
（三）重点分析本文语言的多样性.
提示：本文语言的多样性,可以从以下几方面来归纳.
1．多种表达方式的运用
2．句子的多样性：描述性和概括性的句子
3．用词的精练、准确和周密
4．多种修辞方法的使用
逐项分析时,先由同学举例、分析,再由教师补充,归纳.举例时尽量照顾课文的先后顺序.
1．多种表达方式的运用
问：本文用了哪几种表达方式?以第5段为例说明.同学发言,归纳.
第1句是说明,说明花草树木映衬方面的图画美.第2句是描写,描写了俯下的高树枝和仰起的低树枝,交相辉映的情景,富有动态,给人以层次感.第4句“因为依据中国画的审美观点看,这是不足取的.”是议论,阐明这样栽种的艺术效果.
问：还能找到运用多种表达方式的例子吗?
如第7段中的描写,第1段中的议论,既增强文章生动性、趣味性,又对苏州园林作了画龙点睛的评价.
问：前面看到本文有不少具体描述的句子,其实文中也有不少概括说明的句子.
如第2段中概括苏州园林总特征的句子；第5、6、7、8段的第一句都起到了概括苏州园林特点的作用.
问：请同学们找找本文运用词语的特点.
（l）准确
结合练习三,辨析：玩赏、鉴赏、欣赏、观赏——玩赏：有品味、赏玩之意；鉴赏：指对艺术品的欣赏和评价；欣赏：指对艺术品的领略和玩赏；观赏：指观看欣赏.此处的“鉴赏”一词最恰当.
（2）周密
请说出以下各句加点词的作用.（投影显示）
①各地园林或多或少都受到苏州园林的影响.
②务必使游览者无论站在哪个点上,眼前总是一幅完美的画.
③我国的建筑,从古代的宫殿到近代的一般住房,绝大部分是对称的.
④苏州园林与北京的园林不同,极少使用彩绘.
（3）精练
请读第7段,说说段中“栽、蔓延、补”几个动词用得为什么好?
恰当形象地写出设计者和匠师们的精心布局,化静为动,化单调为多彩.
问：能找出本文中使用的多种修辞方法吗?
排比：第2段；设问：第3段；比喻：第3段等.
教师：有人说本文具有散文特色.是因为作者通过说明描绘,自然、真切地再现了苏州园林的风貌,使我们得到了美的享受,正如题目所写,使人有种“眷恋”之情.你能从文中找出例子吗?
如第4、5、7、8、9段的结尾及全文的结尾,都是有景有情的.
小结：本文语言准确、精练又生动、优美,表现力很强,从而看出说明文的语言并不是枯燥的,是可以充满情趣的.
（四）总结全文：文章介绍了苏州园林的特征,再现了它的美丽画面,显示了设计者和匠师们的智慧和我国园林艺术的高超.
（五）配乐朗读课文（边出画面配合）,进一步体会本文的两个学习重点,从而获得知识和美感.
（六）布置作业：
1．笔答课后练习五、六、七
1．了解苏州园林的特点；领略我国江南第宅园林建筑的风貌,从而得到美的享受并激发学生热爱祖国灿烂文化的感情.
2．理解本文总说和分说的结构及说明语言的多样性．
教学设想
1．安排两教时.
2．《苏州园林》是一篇准确地把握了客观事物特征的优美的说明文,因此领会作者的整体构思和语言特色应作为本课的学习重点.
3．在教学过程中,尽量给学生以直观感受,如看苏州园林的照片、放映幻灯片或看有关电视专涵片等,与课文学习相配合,更便于学生理解.
4．预习要求.
（l）朗读课文,圈出生字,画出词语,标注段的序号.
（2）看预习提示,查字典,给加点字词注音,读课本上的注释.
（3）鼓励学生提出有关课文的问题,写在作业本上.
第 一课时
教学要点:简介作者和本文文体；正音、正字,解释词语；通读课文；了解作者构思和文章结构；辨析文中运用的说明方法.
教学内容和步骤
（一）简介作者和本文文体
今天我们学习介绍江南第宅园林的名篇——《苏州园林》.
本文作者叶圣陶是苏州人,对苏州园林很熟悉,因此对苏州园林的情趣和特征有深刻的体会. 本文是为摄影集《苏州园林》写的序,我们把它作为一篇说明文来学习.它不是介绍苏州某处园林的特色,而是就苏州园林的总体特征来说的.叶老的这篇文章不仅准确地把握了苏州园林的特点,而且文字生动、优美,从写作构思到语言运用都值得我们很好地学习.
（二）正音、正字,解释词语.
根据预习提示,给加点字词注音.
同学注音、朗读,教师提示读准字音和正确掌握汉语拼音规则.
补充两个多音字；对称chen、相间jian
解释词语：（出示投影——几个重点词语的注释）
同学解释、教师重点提示的词语：
标本、布局、映衬、因地制宜、自出心裁、别具匠心等,强调要把词放在句中来解释.
（三）朗读课文
要求.掌握字的读音；进一步理解词在文中的意思；思考作者怎样向读者介绍苏州园林的总体特征（探求作者的思路）
（四）从写作构思入手,分析文章结构
（可从同学们提出的问题导入,也可由教师提出）
问:这是一篇事物说明文,被说明的事物——苏州园林的特征是什么呢?
引导学生找出本文说明事物特征的课文内容,即第2段中“……一致追求的是：务必使游览者无论站在哪个点上,眼前总是一幅完美的图画.”这是贯穿全文的中心,“图画”成为介绍苏州园林的线索.
问：作者怎样抓住中心构思全篇,安排全文的结构呢?
文章开头：结合重点词“标本”（原指供学习、研究时用的动、植物的实物,这里有“范本”的意思）、“鉴赏”（指对艺术品的欣赏和评价）理解苏州园林在我国园林建筑中的地位和作用.这是全文的总起,确立本文说明的对象——苏州园林（总体）.
问：第2段课文,作者围绕苏州园林共同特征,写了几层内容?
第一,撇开不同点,专说共同点.
第二,苏州园林共同点具体在四个“讲究”.
第三,再一次强调共同点什一切都要为构成完美的图画”
第四,用游览者的话证实作者的评价—突出本文是从欣赏者的角度写的.
问：课文的第3、4、5、6段内容与第2段是什么关系?
第2段是总说,第3、4、5、6段是分说.每一段与前面的～个“讲究”相照应,具体说明苏州园林某一方面所体现出来的图画美.
上述四方面是重点,作者作详细说明.
问：课文第7、8、9段写了什么内容,与中心有何关系?
这三段从园林角落的布置、门和窗以及色彩方面说明苏州园林的特点.这是细部介绍属非重点,故写得简略.
问：读第10段,想本文结尾有何特点?
文章收尾留有余地,令人回味.总观全文的结构脉络（投影显示）：
总说（完美的图画）——分说（第2段）
大处讲究:布局（3段） 配合（4段）映衬（5段）层次（6段）
细部注意:每个角落（第7段）门窗图案（第8段）色彩（第9段）
课上做练习一,填写结构图表.
思考：本文说明事物的顺序是怎样的?
从全文看,按由整体到局部的顺序；从各部分看,按由主到次由大到小的顺序.
提示：本文先总说后分说的结构层次在段中也有体现.以第4段为例作分析.
问：为了能说明事物特征,给读者具体形象的感受,作者要选用恰当的说明方法.试找出第3段中使用的说明方法并分析其作用.
运用作比较、打比喻的说明方法,说明苏州园林不讲究对称,园林是美术画,讲求自然之趣.
（六）布置作业
1．复习字、词,会写、会注音、会解释.
2．笔答课后练习二、三
第二课时
教学要点:继续学习本文的说明方法；具体分析本文的语言；总结全文
教学内容和步骤:
（一）检查生字词.（二）结合讲评检查课后练习二的作业完成情况,归纳本文的说明方法.由同学举例说明.
1．作比较.如第5段：“没有修剪得像宝塔那样的松柏,没有阅兵式似的道旁树”,点明苏州园林栽种和修剪树木着眼在画意；又如第9段,与北京园林的色彩比较,说明苏州园林极少彩绘的特点.
2．举例子.如第2段以游览者来到园里,没有一个不心里想着口头说着“如在图画中”为例,说明苏州园林是一幅完美的图画的特点；再如以几个园里的古藤为例,形象地说明苏州园林花树的艺术风采.
3．描摹.如第5段中对树木的栽种和修剪着眼在画意的描摹等.
小结：多种说明方法的运用,不仅突出了事物的特征,而使语言既准确、鲜明又生动形象,体现了说明语言的多样性.
（三）重点分析本文语言的多样性.
提示：本文语言的多样性,可以从以下几方面来归纳.
1．多种表达方式的运用
2．句子的多样性：描述性和概括性的句子
3．用词的精练、准确和周密
4．多种修辞方法的使用
逐项分析时,先由同学举例、分析,再由教师补充,归纳.举例时尽量照顾课文的先后顺序.
1．多种表达方式的运用
问：本文用了哪几种表达方式?以第5段为例说明.同学发言,归纳.
第1句是说明,说明花草树木映衬方面的图画美.第2句是描写,描写了俯下的高树枝和仰起的低树枝,交相辉映的情景,富有动态,给人以层次感.第4句“因为依据中国画的审美观点看,这是不足取的.”是议论,阐明这样栽种的艺术效果.
问：还能找到运用多种表达方式的例子吗?
如第7段中的描写,第1段中的议论,既增强文章生动性、趣味性,又对苏州园林作了画龙点睛的评价.
问：前面看到本文有不少具体描述的句子,其实文中也有不少概括说明的句子.
如第2段中概括苏州园林总特征的句子；第5、6、7、8段的第一句都起到了概括苏州园林特点的作用.
问：请同学们找找本文运用词语的特点.
（l）准确
结合练习三,辨析：玩赏、鉴赏、欣赏、观赏——玩赏：有品味、赏玩之意；鉴赏：指对艺术品的欣赏和评价；欣赏：指对艺术品的领略和玩赏；观赏：指观看欣赏.此处的“鉴赏”一词最恰当.
（2）周密
请说出以下各句加点词的作用.（投影显示）
①各地园林或多或少都受到苏州园林的影响.
②务必使游览者无论站在哪个点上,眼前总是一幅完美的画.
③我国的建筑,从古代的宫殿到近代的一般住房,绝大部分是对称的.
④苏州园林与北京的园林不同,极少使用彩绘.
（3）精练
请读第7段,说说段中“栽、蔓延、补”几个动词用得为什么好?
恰当形象地写出设计者和匠师们的精心布局,化静为动,化单调为多彩.
问：能找出本文中使用的多种修辞方法吗?
排比：第2段；设问：第3段；比喻：第3段等.
教师：有人说本文具有散文特色.是因为作者通过说明描绘,自然、真切地再现了苏州园林的风貌,使我们得到了美的享受,正如题目所写,使人有种“眷恋”之情.你能从文中找出例子吗?
如第4、5、7、8、9段的结尾及全文的结尾,都是有景有情的.
小结：本文语言准确、精练又生动、优美,表现力很强,从而看出说明文的语言并不是枯燥的,是可以充满情趣的.
（四）总结全文：文章介绍了苏州园林的特征,再现了它的美丽画面,显示了设计者和匠师们的智慧和我国园林艺术的高超.
（五）配乐朗读课文（边出画面配合）,进一步体会本文的两个学习重点,从而获得知识和美感.
（六）布置作业：
1．笔答课后练习五、六、七