有理数的加法

来源:学生作业帮助网 编辑:作业帮 时间:2024/11/12 09:33:29
有理数的加法
有理数的加法法则

1.同号相加,取相同符号,并把绝对值相加.2.绝对值不等的异号加减,取绝对值较大的加数符号,并用较大的绝对值减去较小的绝对值.互为相反数的两个数相加得0.3.一个数同0相加,仍得这个数

有理数的加法 (28 19:58:27)

(+4.35)+(-3.20)+(-0.35)+(-2.75)+(+1.15)=4.35-3.20-0.35-2.75+1.15=-0.80所以跌了0.80元

有理数的加法练习题怎么写?

同号的两个数,取相同符号,把绝对值相加.异号的两个数,取绝对值较大的数的符号,并用较大数的绝对值减去较小数的绝对值.

计算:(有理数的加法)

(-10)+(+6)=-4(+12)+(-4)=8(-5)+(-7)=-12(+6)+(-9)=-3(-0.9)+(-2.7)=-3.62/5+(-3/5)=-1/5(-1/3)+2/5=1/15(-

有理数的加法

解题思路:根据题中可知一次操作比原始4个数多7,第2次操作比第一次操作多7,从而得出规律,然后得出答案.解题过程:解:2+11+8+9=30.根据题意:第一次操作后,可知和为37.第二次操作后,可知和

有理数的加法,减法法则?

加法法则:先定号(无论同号还是异号):得数的符号与绝对值大的数的符号相同.然后计算绝对值:同号两数绝对值相加,异号两数绝对值相减.如:14+(-12),14的绝对值大,而14的符号是正号,所以得数的符

数学七年级上册有理数的加法

原式=5-6=-(6-5)=-1原式=-5分之1-3分之1=-(5分之1+3分之1)=-15分之8原式=-1又2分之1+1又3分之1=-(1又2分之1-1又3分之1)=-6分之1

有理数的加法,要有计算过程

9,0.9,-3.2,原式=-12分之4-12分之9=-12分之13,-2分之一,42,原式=-4分之15+3分之7=-12分之45+12分之28=-12分之17再问:看不懂,还有没写完啊再答:-12

有理数的加法运算练习题

5+(-7)=-53+17=13+(-6)=31+(-61)=36+(-13)=-24+16=-51+(-34)=42.43+(-17.5)=(-8)+10+2+(-1)=答案:-2-367-3023

有理数加法

解题思路:根据题意得,a+b=0,cd=1,=1,带入可求。解题过程:varSWOC={};SWOC.tip=false;try{SWOCX2.OpenFile("http://dayi.prcedu

有理数的加法(利用运算律计算)

先化成49+19/21+27+2/21-(78.21+21.79)再化成(49+27)-(78.21+21.79)+(19/21+2/21)就等于76-100+1最后答案就是-23

有理数的加法(利用运算律计算

=(33+9+3/11+8/11)-(2+3+4/25+21/25)=43-6=37

有理数的加法能用加法的定律吗?

当然可以.加法定律适用于任何数的加法.

有理数的加法运算步骤

正数+正数=正数如:1+1=2正数+负数=负数如:1+(-1)=0

有理数的加法法则是什么?

加法:同号两数相加,取相同的符号,并把绝对值相加;绝对值不相等的异号两数相加,取绝对值较大的加数的符号,并用较大的绝对值减去较小的绝对值;一个数同零相加,仍得这个数.减法:减去一个数等于加上这个数的相

有理数的加法法则是

1.同号相加,取相同符号,并把绝对值相加.2.绝对值不等的异号加减,取绝对值较大的加数符号,并用较大的绝对值减去较小的绝对值.互为相反数的两个数相加得0.3.一个数同0相加,仍得这个数

计算 有理数的加法. 

 再问:你确定你写的是对的。再问:我怎么有点看不懂。再答:嗯,应该没错再答:我只是把所有的小数全部变成了分数再问:哦再问:你能不能写得再简略一点别这么复杂直接把题目一写,然后写两部就可以了。

有理数的加法与减法的概念?

有理数的加法法则:同号两数相加,取相同的符号,并把绝对值相加.异号两数相加,绝对值相等时和为0(即互为相反数的两数相加得0);绝对值不等时,取绝对值较大的数的符号,并用较大的绝对值减去较小的绝对值.一

有理数的加法练习题

-38)+52+118+(-62)=(-32)+68+(-29)+(-68)=(-21)+251+21+(-151)=12+35+(-23)+0=(-6)+8+(-4)+12=27+(-26)+33+

有理数的加法混合运算

解题思路:有理数的加法混合运算解题过程:varSWOC={};SWOC.tip=false;try{SWOCX2.OpenFile("http://dayi.prcedu.com/include/re