最后一课刻画人物形象的方法是什么

1这件事虽已过去好久了,却使我难以忘怀,他那瘦小的身影常常浮现在我的眼前.那是暑假的一天,爸爸妈妈都加班去了,我在家没事干,就去妈妈工作的店里玩.、半路上,看见路边有一大堆人挤在一块,形成了厚厚的“人

语言、神态、心理活动、环境.

首先,小弗郎士在小说中有贯串故事情节的作用.作者写了小弗郎士的逃学、上学经过.通过他的行踪,写到了几个相互关联却彼此分离的场面：普鲁士士兵的操练场,镇公所的布告牌,小镇里的学校.没有这样一个人物,这些

韩麦尔：十分爱国,对敌对国家十分憎恨.他要离开教了四十年的的学校,失去了国土,心情万分悲痛.不仅是移民教师,还是一名爱国志士.小弗朗士：爱国,增敌人.知道不能再讲学习法语时,十分自责,懊悔.有一个不爱

文章从开头就渲染了一种国破山河的悲哀气氛,老师字里行间都投入了对祖国被侵略的悲哀.好像20年了,我还记得那句话,散学了,你们走吧

老头子只穿一件蓝色的破旧短裤,站在船尾巴上,手里拿着一根竹篙.　　老头子浑身没有多少肉,干瘦得像老了的鱼鹰.可是那晒得干黑的脸,短短的花白胡子却特别精神,那一对深陷的眼睛却特别明亮.很少见到这样尖利明

1、环境描写：随着林黛玉踏入贾府,人们首先感受到的是贾府这个簪缨世家的气派：宁、荣两府是奉皇帝之命“敕造”的,“荣禧堂”的匾额是皇帝御笔所赐,室内陈设的“待漏随朝墨龙大画”显示着对君王的忠诚与尊敬,来

运用对比手法和综合描写手法（包含人物语言描写、动作描写、神态描写）来刻画人物形象.

小说是从小弗郎士的视角来观察、描写韩麦尔先生这一形象的.由于角度的限制,作者不能直接将笔触深入到韩麦尔先生的内心,只能借助外貌、语言、行动描写来表现他的心理活动和性格特征.作品首先写出小弗郎士对老师的

通过肖像、语言、细节等手法塑造人物形象.“杜十娘被骂,耐性不住,便回答道：‘那李公子不是空手上门的,也曾费过大钱来.’”“十娘道：‘儿在妈妈家中八年,所致金帛,不下数千金矣.今日从良美事,又妈妈亲口所

外貌描写,写出黛玉体弱多病,但形容美丽胜比西施,又才华横溢.语言,语言有时尖利有时幽默惹人发笑,让同行人怜爱.动作,爱哭,与宝玉争吵,经常气得垂泪.

“婴闻之,聚生淮南则为橘,生于淮北则为橘.所以然者何?水土异也.今民生长于齐不盗,入楚则盗,得无楚之水土使民善盗耶?”王笑曰：“圣人非所与熙也,寡人反取病焉”多加些词汇描写

通过语言描写动作描写神态描写外貌描写等突出了韩麦尔先生的爱国精神和不屈意志

外祖母：慈祥善良,聪明能干,热爱生活,对谁都很忍让.有着圣母一般的伟大胸怀,但是对阿廖沙的两个舅父过于溺爱.阿廖沙:在黑暗污浊的环境中依然保持着对生活的勇气和信心,并逐渐成长为一个坚强、勇敢、正直和充

那是一个星期五,天上乌云密布,看着这天气,恐怕就要下雨了.我又忘记带伞了,这该怎么办?我双眉紧锁的望着天空,“轰”的一声响,天上立刻下起倾盆大雨.雨水像断了线的珍珠,掉落下来.一道闪电划过了布满乌云的

林黛玉首先是个内慧外秀的女性,态生两靥之愁,娇袭一身之病.泪光点点,娇喘微微.闲静似娇花照水,行动如弱柳扶风.心较比干多一窍,病如西子胜三分.”这首词中尽现了黛玉迷离、梦幻、病态、柔弱、动静交融的美丽

文章赏析战争题材在《左传》中写得最好,详略得当,而且都有声有色,这篇文章就是一例.曹刿论战以“肉食者鄙”即当官的见识浅薄,不能考虑周全为理论基础,而他的深谋远虑开始的出发点是鲁庄公能否以百姓利益为重,

语言、肖像、心理活动描写.

外貌描写：表示对就要失去的国土的敬意.神态描写："韩麦尔先生坐在椅子里,一动也不动,瞪着眼看周围的东西,好像要把这小教室里的东西都装的眼睛里带走似的.\"这写出了韩麦尔先生对毕生从事的教育事业的无限留

小弗朗士：天真,贪玩,不爱学习,是根据原来经常逃学；却很爱国,是因为上学前看的告示和上课及下课的变化韩麦尔：严厉却和蔼,是根据小弗朗士迟到看出来的；他很爱国,是因为上课时的语言、表现及下课的高呼