文中引用三味书屋中学生们朗读的内容有什么作用

童真

一、陈设古旧、礼仪陈腐——沉闷的读书环境；二、先生不回答“怪哉”是怎么回事——严守封建教育的原则,死板的教学方法；三、戒尺和罚跪——简单的教育方式；四、鼎沸的读书声所念的——陈腐的读书内容；五、先生读

不必说碧绿的菜畦,光滑的石井栏,高大的皂荚树,紫红的桑椹；也不必说鸣蝉在树叶里长吟,肥胖的黄蜂伏在菜花上,轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了.单是周围的短短的泥墙根一带,就有无限趣味.

两件我天真幼稚老先生严而不历

三味是以三种味道来形象地比喻读诗书、诸子百家等古籍的滋味.幼时听父兄言,读经味如稻粱,读史味如肴馔,读诸子百家味如醯醢.但此典出于何处,已难查找.”此说影响甚大,鲁迅的三弟周建人也倾向之.然而,寿宇还

主题思想　　本文通过对百草园和三味书屋的回忆,表现作者儿童时代对自然的热爱和对知识的追求,以及天真、幼稚、欢乐的心理.对封建社会的不满.　　我们从作者对三味书屋生活的描写中,也不难发现字里行间洋溢着快

一、本书分作两部分,前半部分写百草园,后半部分写三味书屋,中间有一个过渡段.对于这两个部分之间的关系,有三种意见.一种意见认为,是和谐统一的.贯穿全文的,是甜美的欢乐的回忆,是一颗天真调皮的童心,这是

何为“三味”,古人有两种说法：其一是前人对读书感受的一种比喻,“读经味如稻粱,读史味如肴馔,读诸子百家味如醯醢,”三种体验合称为“三味”.其二是“三味”出自宋代李淑《邯郸书目》：“诗书味之太羹,史为折

经书之味,史书之味,子书之味.是寿镜吾的儿子解释的.又有一说:三味书屋是当时绍兴城里著名的私塾,鲁迅先生童年时曾在这儿学习.一般对“三味书屋”的解释,都说是以三种味道来形象地比喻读《诗》、《书》、诸子

何为“三味”,古人有两种说法：其一是前人对读书感受的一种比喻,“读经味如稻粱,读史味如肴馔,读诸子百家味如醯醢,”三种体验合称为“三味”.其二是“三味”出自宋代李淑《邯郸书目》：“诗书味之太羹,史为折

可以说,从百草园里都到了作者童年生活的乐趣.在百草园里细说的在作者印象中最深刻的三个地方.而在三味书屋里,体现了作者对于去三味书屋读书是很不情愿的,被逼的,从文中三个“也许”可以反映作者对去书屋的反复

一、字词攒cuán凑在一块儿拗ǎo这里是用力弯曲的意思确凿quèzáo确实菜畦càiqí菜地轻捷qīngjié轻快蟋蟀xīshuài俗称蛐蛐臃肿yōngzhǒng这里形容何首乌根的粗大脑髓nǒosuǐ

是对封建礼教和取才制度的不满.他一直要驱散着那种黑暗的思想,但是,哪里又是他童年的回忆的一部分,徘徊在思想的纠缠和矛盾之中才有那样的文章出来.不知道是愤怒,但是其中包含了他的童趣.期待改变,又显得单薄

1划在我的书上了2陈旧、呆板、冷清.再问：你认为文中的先生是怎样的人？为使人物形象生动，文章对这位老先生进行了哪些方面的描写？再答：他是一位极方正、质朴、博学、和蔼、对学生严而不厉的先生。A神态描写：

三味书屋何为“三味”,古人有两种说法：其一是前人对读书感受的一种比喻,“读经味如稻粱,读史味如肴馔,读诸子百家味如醯醢,”三种体验合称为“三味”.其二是“三味”出自宋代李淑《邯郸书目》：“诗书味之太羹

三味书屋是晚清绍兴府城内著名私塾,位于都昌坊口11号.三味书屋是三开间的小花厅,本是寿家的书房.坐东朝西,北临小河,与周家老台门隔河相望.鲁迅12岁至17岁在此求学.分为寿镜吾、台门斗、大堂前、座楼、

D鲁迅读的是私塾

没人帮你,没长脑子呀,学习,还用这样吗是给你印象最深的.又不是给我们你这个没出息的家伙

百草园是鲁迅先生小时候与伙伴们一同玩耍的地方园里的植物和山石给童年的鲁迅留下了美好而深刻的印象三味书屋则是童年鲁迅学习的地方同样的从那位严格的教书先生到那方鲁迅用功钻研过学问的老书桌处处都流露着鲁迅对

“似乎”“确凿”好像是矛盾的,实际上准确表达了作者特殊的心情——对百草园依恋的深情.因为“连最末次的相见也已经隔了七八年”,所以对百草园的印象有些模糊,故用“似乎”表示不确定；然而追忆童年生活,种种景