教育与教育学的联系
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遗传,一般是指亲代的性状又在下代表现的现象.但在遗传学上,指遗传物质从上代传给后代的现象.例如,父亲是色盲,女儿视觉正常,但她由父亲得到色盲基因,并有一半机会将此基因传给他的孩子,使显现色盲性状.故从
每个人价值取向不一样,兴趣定性也就不一样.就我个人而言,我会首先选择<爱弥儿>,作为启蒙思想的教育思想的经典之作,值得一读.
1、有利于加强思想政治教育,实现思想政治教育科学化(1)、思想政治教育是完成党的政治教育的中心环节.在过去的革命战争年代以及社会主义建设,思想政治教育都发挥了重要作用.(2)、市场经济除了市场调节和政
教育艺术是“一种达到娴熟、精湛境界,能巧妙地获得创造性教育成效的技艺.教育艺术,是教育者在长期艰苦的教育实践中,在遵循教育的客观规律的基础上,综合地灵活地运用教育原则,并通过比较完美的教育双边活动,在
《学会生存——教育世界的今天与明天》假期,看了一本书——《学会生存——教育世界的今天与明天》.读了这本书,我收获很大.《学会生存——教育世界的今天与明天》这本被誉为当代教育思想发展里程碑的著作,是20
1、我国教育目的的理论基础——马克思的人的全面发展学说 马克思的人的全面发展学说正确揭示了人的发展规律,为制定教育目的提供了一定的方法论指导.该理论的基本观点与内容如下: (1)人的发展与社会生产
现代教育与中国传统教育的最大区别,在于重实践与重学究之分野,也在于求发展与求功名之区别.前者强调与社会发展实践相结合,以求发展为社会服务,而后者则只要求“两耳不闻窗外事,一心只读圣贤书”以求一朝金榜题
马克思恩格斯教育思想及其在中国的发展"马克思恩格斯教育思想及其在中国的发展""马克思恩格斯教育思想及其在中国的发展 摘 要:通过对马克思和恩格斯的教育思想的学习与回顾,着重分析了他们关于教育的本质和
洋务运动的概念:19世纪60年代至90年代,清政府一部分官僚、军阀为求“自强”、“求富”,提出“中学为体,西学为用”的口号,采用西方资本主义国家的生产技术,创办新式军事工业和民用工业,建立新式海军和陆
广义上讲,凡是增进人们的知识和技能、影响人们的思想品德的活动,都是教育.狭义的教育,主要指学校教育,其涵义是教育者根据一定社会(或阶级)的要求,有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响,把他们
教育社会现象和教育认识现象.
形式教育是18世纪欧洲的一种教育学说,它认为普通教育的主要认为就是训练感官能力、发展能力,并据此设置课程和选择教材,而知识的传授无关紧要.这种教育理论以英国的教育家洛克为代表.实质教育又称“实质训练”
启蒙老师很重要的.所以要选好学校和选好一个老师!
自己到《教育学》的第一章去看看就好!
关于这道题目,其实主要就是一个时代背景的问题.《大教学论》是夸美纽斯的,它是近代最早的一部教育学著作,请注意,是近代!而《普通教育学》是赫尔巴特在1806年出版的,这本书才是标志着教育学作为一门独立学
教育目的含义:1、广义的教育目的是指人们对受教育者的期望;2、狭义的教育目的是指国家对培养什么人才的总的要求,是培养人才的质量和规格.教育目的的功能:1、定向功能2、调控功能3、激励功能4、评价功能
从教育学的角度来说,“教育的本质”是一个问题,“教育的特点”是一个问题,一般没有教育的本质特点这个说法.而且你说的“教育的社会功能是教育的本质特点之一”这话又有问题了,那是教育的功能问题.一般认为教育
第一个是学理论的、第二个是艺体方面的、最后就是研究儿童课程、我准备选这个
(一)教育的本质属性教育的本质属性是有目的的培养人的社会活动.对教育的本质属性可以从以下三方面来理解.第一,教育是把自然人转化为社会人的过程.这表明教育是人类所独有的社会现象.动物哺育下一代,但动物一
可以肯定是赫尔巴特.他主张教育学应该以心理学为基础建立教育方法论,他认为教育的最高目的是性格和道德的完善,主张以伦理学建立教育目的论.