小费郎士在文中的作用

辨析在360搜索上有三个意思：(1).辨别分析.《北史·齐纪上·世宗文襄帝》：“神武试问以时事得失,辨析无不中理.”宋周密《癸辛杂识前集·牛女》：“至於渡河之说,则洪景卢辨析最为精当.”清黎庶昌《序》

有承上启下,前呼后应,连贯性,中心句概括全文或者引出中心,事例或者正题,表达作者意愿情感,对文章的某一部分或整体总结,以上都是一句话或一段在文中的作用.

按位置分3种,即开头：总起、概括（下文）、为下文作铺垫.中间：过渡、衔接、承上启下（一般说过渡的时候带出来）.结尾：总结（全文）、收束全文.注意,这里强调的是“文中”

热爱祖国,有高尚的爱国情操的孩子.任“最后一课”教学的老教师韩麦尔先生,是这篇作品的主要人物.他从事教育工作四十年,当柏林来了一道命令,这里的学校只许教德语,因而他只能上这“最后一堂法语课”时,心情沉

发你了

表达方式的作用：记叙：交待背景,为写下文作铺垫说明：详细清楚地交代了...科学准确地介绍了...抒情：直抒胸臆,抒发了...的情感,表达了...的观点描写：a人物描写：形象生动地刻画了...的形象表现

1.作者感到深深自责的''小人之心''具体制指什么?小人之心是指作者对那位母亲的误解2.作者明明已经''准备好零钱'',为什么课题又是说''付不起的小费''?因为作者失去的是对人的“信任”这与消费比起

小费郎士在最后一课里起到了三个作用：1、以小弗朗士的心理推动情节发展.2、是行文线索.3、以小弗朗士的眼光表现出韩麦尔先生的爱国情怀.补充：小弗郎士在小说中有贯串故事情节的作用.作者写了小弗郎士的逃学

通过一个童稚无知的小学生的自叙和对他的心理活动的描写,生动地表现了法国人民遭受异国统治的痛苦和对自己祖国的热爱作品的主题非常鲜明,作者要表现的就是民族的悲痛和对侵略者的控诉,但对这一主题的表现却选用了

小弗朗士的人物形象小弗郎士在小说中有贯串故事情节的作用.作者写了小弗郎士的逃学、上学经过.通过他的行踪,写到了几个相互关联却彼此分离的场面：普鲁士士兵的操练场,镇公所的布告牌,小镇里的学校.没有这样一

句子在文中的作用：1构成段落,进而组成文章.2开篇点题.3承上启下,起过渡作用.4议论揭题,画龙点睛.5说明事物特征.6交代事情来龙去脉.7抒发作者情感.8环境描写烘托人物形象.9揭示文题的深刻含义.

上课前、小弗朗士的心情、态度是：害怕提问、决定逃学.到了学校之后,见到教室气氛肃静、感到十分诧异.待听到了老师一番话之后,为自己从此不能学习法语而难过,为自己从前的荒废学业而悔恨.产生变化的原因：这段

画龙点睛,深化主题

内容上：直抒胸臆,表达了作者忧国忧民的情怀和高尚节操结构上：总结全文,升华主题

一般有以下作用：1）插入的内容对主要情节起补充衬托的作用.2）有时会起到解释说明的作用.3）使文章脉络清晰.4）使文章结构紧凑.5）通过插叙来回忆以往发生的事,增加文章的感染立,增加气氛,突出文章中心

“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”,这句闪耀着朴素的大公无私的思想光辉的话,不是近代和现代人说的,而是九百年前范仲淹说的.范仲淹是宋朝名臣,一位杰出的政治家和文学家.“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”

作用:（1）插入的内容对主要情节起补充衬托的作用.（2）有时会起到解释说明的作用.（3）使文章脉络清晰.（4）结构紧凑.

体现出他突然之间变得懂事与成熟,并且富有同情心,从某种角度来讲还有一定的爱国心.

韩麦尔先生即将离开他的工作岗位,离开他生活了40年的地方

明确：小说以“我”的见闻感受为线索,按上学路上、上课、散学的顺序来安排情节.共分为四个大部分.第一部分：（1-6）故事的开端.写小弗郎士上学路上的所见所闻所感.第二部分：（7-23）故事的发展.写韩麦