小弗朗士在上最后一课前后的而心理变化是怎样的?-搜答案-神马作文网

”我“一种悲愤,惋惜和爱国情怀,有时候也有一种坚定一致和浓厚的爱国情怀.郑振铎先生在这最后一课中所表现出的崇高的爱国精神、报国壮志,却深深地教育、影响着许许多多要求进步的青年学生.

是全文的线索人物

一位哲学家带着一群学生去漫游世界,十年间,他们游历了所有的国家,拜访了所有有学问的人,现在他们回来了,个个满腹经纶.\x0d在进城之前,哲学家在郊外的一片草地上坐了下来,说：“十年游历,你们都已是饱学

悲伤愤怒凄凉带点欣慰

从天真贪玩、不爱学习的孩子——热爱法语；从无忧无虑的幼稚——热爱祖国；从不懂事、害怕老师——留恋、理解、同情、敬爱老师.原因：韩麦尔先生一言一行对他产生了巨大影响,更重要的是亡国的惨痛,带给他巨大的震

是法语课

最后一课阅读答案都德1,小说插入对镇上人们的的描写的作用?一是营造与往常不同的气氛,为后文情节的展开蓄势;二是结构上有一种呼应美;三是升华小说主题.评价.2.小弗朗士在“最后一课”的前后发生了很大变化

表现了他的爱国之情.

开始是厌烦,逃学,不想学,后来开始舍不得,眷恋,想多学.他对老师以及他的课喜欢了.

开始是厌烦,逃学,不想学,后来开始舍不得,眷恋,想多学.他对老师以及他的课喜欢了.从天真贪玩、不爱学习的孩子——热爱法语；从无忧无虑的幼稚——热爱祖国；从不懂事、害怕老师——留恋、理解、同情、敬爱老师

说明了我当时十分的困难再问：能在具体点吗再答：文中说我当时没有工作，只有一美元，靠朋友的救济过日子

相同的都是突出时代的背景.不同在于本文将最后一课这篇文章引用的同时却不同都德的一味妥协纪念,本文强调的是中国,不是法兰西,因为,中国永远没有最后一课这样积极进取的主旨.

一年前,哲学家和学生约定在郊外再见,而一年后,当学生如约而来,哲学家已飘然而逝.你是否为哲学家未能赴约而遗憾呢?其实大可不必,因为哲学家已经用他的方式给了学生如何根除杂草的答案--在原本杂草丛生的土地

是根治于所以法国人心中的民族情感对于一个国家来讲,领土是具体的客观的,而语言文化却是无形的,深深的扎根在每个国民心中.国家灭亡了,如果只是领土版图上的灭亡,那么这个国家这个民族就不算是彻底的灭亡,只有

第一节德语课上,小弗朗士极不认真,他恨眼前这个赶走了以前的老师的人,他不认真听讲,老师让他回答问题,他也支支吾吾不会回答,总是问一些让老师感到头疼的问题.他不愿意来上课,在课堂上捉弄老师,看着老师窘迫

上课前;怕挨老师说,想逃学上课后;(吃惊.诧异)然后是(万分难过)最后是(懊悔.难受)

从天真贪玩、不爱学习的孩子——热爱法语；从无忧无虑的幼稚——热爱祖国；从不懂事、害怕老师——留恋、理解、同情、敬爱老师.原因：韩麦尔先生一言一行对他产生了巨大影响,更重要的是亡国的惨痛,带给他巨大的震

1.贯串故事情节2.深化小说主题3.以他的内心感受反映整个民族的沉痛感受

这是物理啊v(水平)*t=10v(竖直)=g*t/2g=10消去tv(水平)*v(竖直)*2/10=10因此v(水平)*v(竖直)=50这是能飞过的条件又v=根号(v(水平)的平方+v(竖直)的平方)

同样是表现爱国情感的,都德的《最后一课》与郑振铎的《最后一课》在内容上的表现有什么不同?都德《最后一课》以热爱祖国语言来表现爱国情感,郑振铎的《最后一课》通过随时准备反抗敌人的侵略来表现爱国情感的.