7最后一课韩麦尔先生在想什么-搜答案-神马作文网

本文表达上的一大特点是夹叙夹议.作者实际上是以议论来结构文章的.第一、二段是第一部分的叙述的纲领,第七段是第一部分的总结,这两处都是议论.第八、九两段是第二部分的纲,【最后一段】则是第二部分,也是全文

教师韩麦尔先生作为一个爱国知识分子的典型,形象栩栩如生.

“他,是口的巨人.他,是行的高标”赞扬了作为革命家闻一多先生言行高度统一的美德,是对闻先生人格的艺术概括也是《闻一多先生的说和做》的一个总结—言行一致(革命发面)句式短促,音调高亢,节奏分明,言深意赅

总结全文,对闻一多给予高度的评价

怀恋这个小园子的同时,想到了国家的安危.亡.还是兴.希望同学们好好学习法语记住自己国家的语言就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙!.

那声下课的钟声,宣告着这堂法语课的结束,而这最后的法语课的结束意味着他们的家园已被割让,他们不再属于法兰西,将无法再学习母语,这是无言而残酷的事实,而这种切肤的痛苦让怀有深挚的爱国热忱的韩麦尔先生脸色

这句话充分地表现了韩麦尔先生爱祖国很敌人的全部情感,把崇高的爱国主义情感推向了最高峰,“最后一课”虽然结束了,但是法兰西和法语将永远在法国人民心中.

本文的叙述线索.本文以作者与藤野先生的交往（交往的缘起、交往的经过与别后的怀念）为叙事线索,围绕表现藤野先生的崇高品质这一中心组织材料.开头写东京（是作者往仙台见藤野先生的缘由）,然后用设问句自然过渡

他在想：这个社会这么混乱,该穿鞋的偏偏不能穿,人民都在受苦啊!~~

庄重,悲愤,爱国,对侵略者仇恨

简单说来就是一部精神病人养成记.从树的爸爸失手杀掉他的哥哥,开始揭露家庭教育的悲剧,侧面批判80年代社会风气的极端,一面是改革开放接受新文化的影响跟冲击,一面又是社会原有的保守,最终造成树的哥哥之悲剧

当韩麦尔先生坐在椅子上一动不动时,他的内心深处在翻腾着什么呢?自己服务了四十年的学校,突然要离它而去；一生与之相伴的母语,突然要从此放弃：其间的惨痛,连孩子都强烈地感受到了,我们难道体会不出吗?

阿尔萨斯将被普鲁士占领阿尔萨斯的学校只许教德语了表现韩麦尔先生失去国土的内心极大悲痛体现了韩麦尔先生的爱国主义精神和不屈的意志

哎,这是最后一次法语课了,也是我最后一次见到这群可爱的孩子们了.明天我就要搬走了,这群孩子怎么办?以后他们只能学德语不能学法语了,哎,他们可怎么办啊.算了,别多想了,认真上课吧

“先生,多谢您在那个夜晚帮助我,您就是我们的恩人!”

好久远

他想着自己曾今服务过的学校突然要离他而去,与他一生相伴的法语我马上就要把它放弃也放弃了,可恶的普鲁士,可恶的战争啊!我真是舍不得离开母语啊!

闻一多先生的言行一致,他对革命的宣扬和对反动派的揭露和斥责,大义凛然地进行大会演说.他有着视死如归的精神,不怕牺牲.这是对他的人格的赞颂,起到点明中心,深化主题,点题的作用.短句铿锵,是文章有力的收束

《潘先生在难中》成功地塑造了主人公潘先生的形象.潘先生是小镇上的一个教员,他的灵魂是灰色的.他没有锐气、没有理想、安于现状、满足于既得利益,是个苟且偷生、逆来顺受的市民式的知识分子.在军阀混战的年月,

温和--严肃--百感交集--悲痛,无奈.---激动.提示:我们今天才学的!应该是对的喔!希望给分!