学科课程论与,活动课程论的根本分歧在于书本知识,为中心,还是以什么为中心?-搜答案-神马作文网

（一）学科课程论与活动课程论学科课程论,主张分科教学.1、学科课程演变的历史代表人物：夸美纽斯、赫尔巴特、斯宾塞2、主张：课程要分科设置,从各门科学中选取最基本的内容,组成各种不同的学科,分学科安排教

幼儿园课程的主要特点：　　1、启蒙性：　　3至6岁的儿童虽然对世界充满好奇心和求知欲,但他们仍需睿智的引导者的引导.幼儿园教育就应该成为这样的一个引导者.因此,幼儿园课程自然也就担负着启蒙的基本任务.

不同之处有很多.但是也有渗透,比如语文学科里面就有综合性学习.综合实践活动课程,要体现它的综合性、实践性.让学生主动参与,教师只是一个参与者,出谋划策的人.在学生自主活动中,出现了问题.有了矛盾,在研

活动课程论指以经验为中心的课程理论.奠定活动课程论理论基础的是19世纪至20世纪初美国实用主义教育家杜威.他认为“学校科目相互关系的真正中心,不是科学,不是文学,不是历史,不是地理,而是儿童本身的社会

学科课程是由老师在有计划的、有目的的有级别的进行的一种说教教育方式；而活动课程是一种由老师决定的学习目标,由学生们完成任务的、完成目标的一种轻松自在的教育方式.

学硕与专硕的区别,三年制与两年制的区别,学科教学有教学实习机会,但是课程与教学论没有

课程教学论是学术型研究生,学科教学是专业型研究生,前者一般上三年,后者上两年；前者拿到的学位是教育学硕士,后者拿到的学位是教育硕士.我觉得没啥区别,如果你想当老师的,建议上后者,因为分数低,且能锻炼教

在我看来,双方的书本知识和个人经验有着相等的重要性.所得到的知识第一手的经验可以,直接和难忘.在图书馆的书籍上学会的可能是过时的,给你无用的信息

1,现代课程与教学评价的主要特点是什么?从评价功能看――体现最新的教育观念和课程评价发展的趋势.关注人的发展,强调评价的民主化、人性化的发展,重视被评价者的主体性及评价对个体发展的建构作用.从评价对象

1,网络课堂,除了扩展知识的部分,希望你能多看看,反复的看,这样先把基础打好.2,你扩展,并不是单独扩展给网络课堂给你的扩展知识,我十分建议你找一个好的教材,来背诵课文.这样是最好培养你语感和增进你知

过听说幼儿英语的亲子班很少有哦!所以我觉得你可以带孩子感觉一下!

结构主义课程论是以瑞士心理学家皮亚杰的结构主义心理学为依据的课程论,它的代表人物是美国心理学家布鲁纳.活动课程论的代表人物是19世纪至20世纪初美国实用主义教育家杜威.

教育学对于每个问题都有很多种观点,所以对于课程与教学的关系也存在很多种,包括显课程和隐课程的的定义也是众说纷纭.一般认为显课程和隐课程的区别是,显课程是学校安排的课表课程,隐课程也就是潜在的.

综合实践活动是一类独立的课程它与学科课程一起形成了我国基础教育完整的课程体系.综合实践活动课程并不是某一学科的一种教学活动而是与学科课程处于同一层面且具有独立形态的课程.从这一层面理解综合实践活动课程

实践性课程论的代表人物是施瓦布.施瓦布（1909—1988）是美国著名的课程论专家和生物学家,他曾经是泰勒的学生,参加过结构主义课程改革运动.但是结构主义课程改革运动遭遇到挫折后,施瓦布针对以理论模式

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杜威.学科中心课程理论代表人物：布鲁纳经验中心课程理论（儿童中心,活动中心）代表人物杜威

培养方式也不一样,专硕第二年会进学校实习,而且第三个学期刚开学就可以签约教育局和学校了.课程与教学论重在理论研究.专硕一般不会考博士,教学论那个可以考博士.如果你就业目标是中学地理教师,学科教学地理是

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努力沟通书本世界与学生的生活世界、经验世界.