凡卡一颗课后习题最后一题

一、通读课文,想一想小弗郎士上课前后心情、态度有什么变化?什么原因使他发生了这么大的变化?设题意图：通过对小弗郎士的心情态度变化情况的把握,理解小说的主体情节内容.小弗郎士是小说中的关键人物,他的心态

练习说明一、通读课文,想一想小弗郎士上课前后心情、态度有什么变化?什么原因使他发生了这么大的变化?设题意图：通过对小弗郎士的心情态度变化情况的把握,理解小说的主体情节内容.小弗郎士是小说中的关键人物,

第四题.作者写梅花是为了借梅花开得早的特点,引出鲁迅书桌上的早字的来历,赞扬鲁迅时时早,时时早的特点,是借花喻人.

(一)中国没有能修筑铁路的工程师,含有讽刺；（二）讽刺中国人,想争夺铁路修筑权,让中国人失望我不知道对不对,但是我做过这题

原文说的是诸葛亮一直回答刘备的问题,回答完后便与刘备一起打天下,而三国演义中先是刘备三顾茅庐,最后一次才见到他,在交谈的过程中诸葛亮还拿出了一张分析势力,地形的战略图,给刘备回答完后他还不想出山,刘备

1、拟好作文提纲、打草稿.2、打草稿的纸竖着对折一下,分成两栏,在左边一栏里打草稿；在右边一栏里,写上许多引文,或者补充许多新的内容.3、根据右边一栏的材料修改草稿,再写在另外的纸上.4、把修改好的稿

--,我刚做过这道题.答案,韩麦尔先生内心深出在沸腾,自己服务了四十年的学校,突然要离它而去;一生与之相伴的母语,突然要从此放弃,非常悲痛/再问：100字啊！！！还要以第一人称说韩麦尔先生当时想的！！

这道题应该是个自由发挥题,围绕卖火柴的小女孩寒冷、饥饿、痛苦、孤独,身为同龄人的学生应该如何来帮助她而回答即可.

三、以韩麦尔先生为第一人称,改写课文中从上课到下课部分的内容.设题意图：这一题是为了让学生从另一角度对人物进行解读.这种变换视角的练习方式旨在引导学生通过小说中的情境氛围来体味人物的心理活动,难度较高

今天,我穿上了那件平常只有在特殊日子才穿戴的绿色礼服,为的是深切地纪念今天的最后一课.一切都要从那害人的普鲁士王国说起,从那腐败的上层统治阶级说起.我怀着悲痛的心情,也一并迈着沉重的步子,步步走向教室

爸爸谢谢你,我知道了{}（括号中填高尔基给他儿子写的信的内容中的含义好像是给予比索取快乐）谢谢你,我知道了,一个人不能光索取不给予别人,谢谢你我知道了,一个人帮助别人才是做快乐的,总之爸爸,我有千万个

第几课再问：第五课再答：再问：这有多少字？再答：124个字再问：哦，谢谢！

36.1612303.61516145

我找找啊!有的!告诉我邮箱!我给你发过去再问：lidian100@163.com再答：==再问：快点！！！！！！！急呀再答：知道了！我刚才在找哪！我在找啊！再问：你好没再答：发了啊！你看看是不是啊！我

一,关键语句:"我们再也不应该把宇宙的其他部分(中间省略)敬畏自然,就是敬畏我们自己.作者之所以要提出"敬畏自然"是因为人类常常把自己和自然对立起来,宣称要征服自然,这种观点有其合理的一面,但走到极端

把韩麦尔改为我就可以了今天,我穿上了那件平常只有在特殊日子才穿戴的绿色礼服,为的是深切地纪念今天的最后一课.一切都要从那害人的普鲁士王国说起,从那腐败的上层统治阶级说起.我怀着悲痛的心情,也一并迈着沉

你好!　　请参考：　　一、通读课文,想一想小弗郎士上课前后心情、态度有什么变化?什么原因使他发生了这么大的变化?　　设题意图：通过对小弗郎士的心情态度变化情况的把握,理解小说的主体情节内容.小弗郎士是

题旨在使学生学会把握文中的关键句、警策句,认真咀嚼思考,一旦理解了它的内涵,就抓住了小说的主旨.对于母语的作用,教师可以略加点拨解说,而对于母语的态度则必须依赖学生的自我体验,教师千万不要包办代替.参

1.神态描写、动作描写、语言描写；神态；突出老王极差的健康状态,暗示他不久于人世2.老王在重病的情况下仍然拿鸡蛋来给我,报答我对他的关照,令我非常的感动,而这份情谊是无法用鸡蛋的数目来衡量的.

我预习时第3提没写,你可以买参考书,参考书上都有