作文批改

老师改文,这似乎是天经地义之事,更是我们历来无法更改的传统惯例,一直以来,学生的作文,老师不仅全批全改,而且还精批细改.孰不知老师花费了大量的时间那么如今学生习作应该如何改,特别是对刚学写作文的三年级

解题思路：如下解题过程：Ihaveagoodfriend.SheisJenny.Sheisthirteenyearsold.SheisaChinesegirl.Shehasaredpenandabea

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1.批改符号①正确“√”.②错误“×”,错别字用“○”圈起.③略有缺点(要指明缺点所在)④删去：用横线“——”或“□”划去该删的内容．⑤增补……⑥对调⑦另起一行：←││⑧保留：△△△△⑨疑问：____

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解题思路：如下解题过程：你好，答疑如下优点：语义结构合理，叙述有层次缺点：个别句子需修改，注意用词WelcometotheColumn加of"EnglishWriting"！Thereisanewco

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你的作文写出了自己的真实感受,能从.方面去表现.用语修辞也很独特,再接再厉希望看到你更优秀的作品

一类卷：45—50分（中心明确思想感情真实健康内容充实）二类卷：37—44分（中心明确思想感情真实健康内容具体）三类卷：30—36分（中心基本明确思想感情较真实健康内容比较具体）四类卷：21—29分（

教师批改作文的目的在于给学生以有力、有效的作文指导,使学生能举一反三,在以后的写作中克服不足,发扬长处,不断提高水平.传统的作文批改方法总是强调对学生的作文必须要篇篇精批细改,总批、眉批一应俱全.而我

1.单词的拼写；2.语法是否正确；3.中心思想是否明晰；4.用词是否准确,到位；5.文采是否出众.

1．有目的地进行批改.批改学生的作文,首先要有明确的目的.这一目的就是培养学生的写作兴趣和修改能力,提高学生的作文水平.批改学生的习作时,教师要针对不同的学生采用不同的措施：对于基础特别好的学生,教师

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一、不要写大话、套话有些语文老师为了“见红”,就写一些套话.如“结构不完”“中心不突出”、“选材不当”、“详略不当”等等.学生看了有什么作用呢?读起来是索然无味.如果真是结构不完整,那为什么不把合适的

供参考取消括弧内的字Manypeople,believingthatsportscanonly(providepeople)providepeoplewithgoodhealthandrelaxati

作文批改是对学生写作水平的综合评定,其成绩表明该作文的成败得失,对学生今后作文有着指引作用.切中问题的好的评改能帮助学生提高作文水平,不痛不痒的蜻蜓点水式的评价对提高学生作文水平几乎没有意义.教学实践

对文章进行修改,是写作过程中不可缺少的组成部分.对学生的习作进行批改,也是作文教学中不可缺少的组成部分.那修改作文究竟是怎么一回事；教师应该怎样批改学生的作文才能更有效地提高学生的作文能力呢?一．用心

修改后：Havingababycanchangeyourlifewhichcanbepositiveornegative.Ithasapositiveeffectonyouasitenablesyou

用的简单粗暴就能写好argument的模板吧.哈哈,很明显.建议到寄托或者尚友上参加一下作文互改组,里面牛人比较多,提高也比较快.总比你这样在百度上一篇一篇的贴要好很多.最后,argument写作的话

三年级孩子作文处于一个初步认知状态,把握住让孩子能把事情说清楚就行,也就是流水账,流水一段时间后再做修饰,这段时期作文批改的重点在于语病错字和标点是否正确.