低年级语文教学评价

这个还真不知道,我只知道用过的《好学拼音》很好用,也好学,看它的设计,用在课堂教学中应该也很适用的.

通过一些具体点案例交给学生,或请公安局的人做个讲座通过讲故事也是一个好办法,具体案例做典型也很好.一、请公安或司法系统做讲座；二、让孩子（高年级）自己通过各种途径做调查,这可以加深记忆可以通到开班会的

通过一些具体点案例交给学生,或请公安局的人做个讲座通过讲故事也是一个好办法,具体案例做典型也很好.一、请公安或司法系统做讲座；二、让孩子（高年级）自己通过各种途径做调查,这可以加深记忆可以通到开班会的

语文课是培养创造力的最主要的学科之一,是培养学生创造意识和创造能力的良好渠道和途径.应把握住课堂教学这个实施素质教育的主阵地,不断更新教育观念,通过课堂教学改革,利用新课程标准为教师和学生创造的宽松的

尽量委婉一些,有错误的话,要先说他（她）的优点,再说：但是.（指错误）—————————————————————————————————————如果是对学生的评价的话：如：一个学生上课不听讲,但是字写

一、语文教学评价的要素语文评价一般分为六大要素：教学目标、教学内容、教学过程、教学方法、教学能力和教学效果.二、语文教学评价的功能管理功能、导向功能、调控功能、动机激发功能、诊断功能.三、语文教学评价

对语文教学的评价这是一种指导作用,知道自己所做的达到了一个什么样的层次,我们所做的是使得我们的教学上进了,还是我们所做的是使得教学下降了,所以这样就是使我们知道我们的方法的效果通过对语文教学的评价,我

一、让学生在自学中寻找规律,在识字中提高学习兴趣.1、在语文识字教学中,教师应努力做到让学生去挖掘识字的方法和规律,培养识字的能力,体验识字的乐趣,从而乐于识字,主动识字.2、在低年级的识字教学中,在

现在的新课程教学,要求更多的引导学生认识世界,如果学生有新的观点、新的想法、新的发现,老师应该给予支持,更多的是支持学生去观察、去思考,评价语言就是肯定学生的积极性,正确的多加以鼓励,有所偏颇的多用“

今年,我任教的是一年级,说起一年级,最让我头疼的是他们的字,太让我张不开口了,为什么呢?因为有大部分的学生的字简直像张飞轮大刀,横的、竖的、斜的、歪的、躺的,什么样的都有,看着看着,自己的头都大了.怎

直接评价法：一事一个一评价,具针对性的；分层评价法：将学生的表现分成多个层次进行评价；交叉评价法：对与错,好与坏混合起来一起评价.

一、对会认字与会写字的要求不明,需要强化.依据《课程标准》的精神,低年级识字与写字教学中要求认写分开,多认少写,所谓认写分开,指会认的字和会写的字要求不同,要区别对待.这样做的好处是:其一,识写分开,

生字教学只有基础学好才能深入学习课文低年纪主要就是陪养识字与积累为中高年极学习做铺垫我解释的还好吧是我的教学经验还有,可偶尔细说几篇简单课文不可光只说生字☆

你真棒!大家要向你学习!你真是聪明的孩子!

形成性评价是在某项教学活动的过程中,为使活动效果更好而不断进行的评价,能及时了解阶段教学的结果和学习者学习的进展情况、存在问题等,以便及时反馈、及时调整和改进教学工作,获得最优化的教学效果.用于教学的

朗读应达到的要求：（1）正确读准每一个字,尤其是前鼻音、后鼻音、平舌音、翘舌音,或根据地方方言特点指导容易读错的音.还要读准轻声、儿化、变调.（2）读通句子.包括不多字、不少字、不错字,不颠倒、重复字

您是老师还是学生?还是实习生?说实话.我懂得不多.只是提一下个人意见.首先,你要对文章的中心了如指掌,然后才有可能提纲挈领.学语文的都该懂吧?然后就是对这篇课文的作者的身份,人格,为人处事有一定的了解

当孩子们告别幼儿园满怀憧憬的背着书包高高兴兴地走进学校,他们面临的第一任务,就是如何拥有那把闪亮的“金钥匙”——汉语拼音.汉语拼音是小学语文教学的重要组成部分,它既是帮助识字、学好普通话的有效工具也是

“评价”是课程实施的一个非常重要的环节.如果一门课程最终没有一个比较科学的评价方法,课程管理就会落空.长期以来,在语文教学评价方面存在评价目的片面、评价范围狭窄、评价手段单一、评价主体局限等诸多不足.

一、为学生树立一个良好的榜样二、激发兴趣,提高效率1、注意写前激趣.2、注重维持兴趣3、极力强化兴趣.三、语文教学,加强写字1、指导学生在观察中感受美.2、引导学生在“描仿”中实践美.3、激励学生创造