低年级写字教学有效性研究开题报告

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有效的课堂教学,是学生在教师指导下进行有目的、有组织的独立或半独立的学习活动,是数学教学活动的主线.《数学课程标准》要求：数学教学要促进学生在知识技能、数学思考、解决问题及情感态度等方面全面发展.无论

结题报告主要是回顾研究过程及测试对研究开题报告目标的达成程度.基本上表达自己是否完成了任务,有无其他重大发现,对研究过程的体会,对未来进一步研究的愿景等.感谢也是要写进去的.主要就是这四个部分了.

一、广泛与生活联系,在生活情景中识字生活是学生识字的广阔天地,诸如家庭、街道、商店、村庄、田野都是学生识字的好环境.因此,我充分鼓励学生充分利用这一环境识字,要求学生积极地用眼看、动嘴问、动手找,动脑

语文教学得看你是教什么年龄段的人群了,如果是针对比较小的孩子那么背文章,是非常好的选择,但是对于大一点的孩子,丰富的知识,精准的措辞,高端的理解能力无疑是提高语文成绩最好的选择.提高语文教学的趣味性,

三亚市吉阳镇大茅小学董琼花为了提高课堂教学的有效性,许多教学研究者都在不断进行课堂观摩,在观摩中捕捉学生学习灵感,激情,兴趣火花之于何时,何情,何景下闪现.然后进行科学研究,推广.为了让学生能在短暂的

一、让学生在自学中寻找规律,在识字中提高学习兴趣.1、在语文识字教学中,教师应努力做到让学生去挖掘识字的方法和规律,培养识字的能力,体验识字的乐趣,从而乐于识字,主动识字.2、在低年级的识字教学中,在

为了提高课堂教学的有效性,许多教学研究者都在不断进行课堂观摩,在观摩中捕捉学生学习灵感,激情,兴趣火花之于何时,何情,何景下闪现.然后进行科学研究,推广.他们也细心发现课堂教学中微有不足之处,将这一教

湖北省孝感市孝南区杨店镇中心小学　蔡艳华一、\x0d准确把握写字教学的目标、要求\x0d《语文课程标准》把写字的总目标定为能正确工整地书写汉字,并有一定的速度,可在我们的教学实践中,老师们普遍在如何写

今年,我任教的是一年级,说起一年级,最让我头疼的是他们的字,太让我张不开口了,为什么呢?因为有大部分的学生的字简直像张飞轮大刀,横的、竖的、斜的、歪的、躺的,什么样的都有,看着看着,自己的头都大了.怎

汉语言文字的教学历史悠久,汉字是世界上唯一的表意文字,记载着中华民族五千年文明,培育了一代代龙的传人.汉语的教学传统,先从识字发轫,继而开篇阅读与习作,强调文道统一,做学问与做人并举.因此,面对刚刚跨

在低段语文中以“词语”为核心的阅读教学着眼于学生言语能力的发展,讲求以词语为抓手,深入语段内部,在形式多样的语言文字实践中,实现“言意兼得”.词语教学是小学低段语文阅读教学的重要环节,凸显低年级学生习

一、对会认字与会写字的要求不明,需要强化.依据《课程标准》的精神,低年级识字与写字教学中要求认写分开,多认少写,所谓认写分开,指会认的字和会写的字要求不同,要区别对待.这样做的好处是:其一,识写分开,

浅一一、发挥学生主体性,激发识字兴趣\x0d孔子说：“知之者不如好之者,好之者不如乐之者.”开始识字时,为了提高学生的学习兴趣,我告诉小朋友：我们中国的汉字很奇妙,一个汉字可以是一首诗、一幅画、一首儿

以往的识字教学中,教师枯燥无味的反复重复“点横竖撇捺”,不仅学生学得吃力,还经常会有老师诉苦：好多字任你讲得口干舌燥,学生还是不容易分清辨认.低年级识字教学一直是困扰教师们的一大难题.语文课程标准指出

一、明确地理科目的社会价值地理科目在中学处于一种非常尴尬的地位,被称为“副科”,在大学里被称为“小科”,社会、学校、家庭、学生普遍对地理科目不重视,导致地理科目地位不高,学生在思想上不重视,阻碍了高中

垫江县高峰小学段康英九年义务教育课程标准实验教材语文第一册的写字部分的编排最突出的特点就是数量少：全册汉字要求认的是400个,而要求写的字仅100个.学生每课的习字量只有3-4个汉字,且都是按字形规律

当孩子们告别幼儿园满怀憧憬的背着书包高高兴兴地走进学校,他们面临的第一任务,就是如何拥有那把闪亮的“金钥匙”——汉语拼音.汉语拼音是小学语文教学的重要组成部分,它既是帮助识字、学好普通话的有效工具也是

一、为学生树立一个良好的榜样二、激发兴趣,提高效率1、注意写前激趣.2、注重维持兴趣3、极力强化兴趣.三、语文教学,加强写字1、指导学生在观察中感受美.2、引导学生在“描仿”中实践美.3、激励学生创造

上午第四节听了一节二年级的写字课.执教人：刘老师这节课是我校近几年来最好的一节写字课,我特别高兴的看到老师严把写字关,能够认真的教低年级的小孩子们写字.能让学生认真观察字形,观察重点笔画的写法,并在练